Аннотации рабочих программ учебных дисциплин подготовки магистра по направлению подготовки 03.04.02 Физика 1 страница

Шифр

НАЗВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М.1.01

«МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» Логико-структурный анализ дисциплины: курс «Методология и методы научных исследований» является базовой частью общенаучного блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.04.02 «Физика». Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой общей физики и дидактики физики. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения предметов «Математический анализ», «Теория вероятности и математическая статистика», «Русский язык и культура речи», «Общая и экспериментальная физика», «Психология», «Педагогика», «Возрастная и педагогическая психология», «Основы современной дидактики физики», на предыдущем уровне образования, а также формируемые предшествующими дисциплинами «Методика преподавания в высшей школе», «Современные проблемы науки и образования». Знания, умения и навыки, усвоенные и сформированные при изучении данной дисциплины, являются базовыми для прохождения производственной (педагогической) практики, научно-педагогической практики в вузе, научно-исследовательской практики, подготовки и защиты магистерской диссертации. Цели дисциплины: формирование знаний и умений студентов в области педагогических исследований преподавателя физики. Задачи дисциплины: научить студентов способам сбора, обработки, анализа, интерпретации и оформления, а также презентации научных данных; научить студентов использовать статистические методы в своей профессиональной деятельности. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: • алгоритм организации педагогического исследования; • основные особенности этапов педагогического исследования; • методологию педагогических исследований; • о нормальном распределении; • о коэффициентах корреляции; • о констатирующем и преобразующем эксперименте. уметь: • определять объект и предмет исследования; • ставить цель и задачи исследования; • формулировать гипотезу исследования; • использовать экспертные методы исследования; • использовать некоторые методы социологического сбора информации и статистической обработки данных, а также анализировать полученные результаты. владеть: • навыками организации исследовательской деятельности в области педагогики; • методами сбора экспериментальных данных исследования; • основными методами обработки и анализа результатов научно-педагогического исследования; • навыками работы с учебной, научной и методической литературой. Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (ОК-1, ОК-2, ОК-5, ОК-6, ОК-7), общепрофессиональных компетенций (ОПК-1, ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-8, ОПК-9) профессиональных компетенций (ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-10) выпускника. Содержание дисциплины: Тема 1. Методология педагогических исследований. Концепция цикличности познания и особенности этапов педагогического исследования. Теоретическая часть исследования. Методы констатирующего исследования. Классификация исходных фактов. Сбор исходных фактов. Измерительные шкалы. Табулирование и представления данных. Три уровня научных исследований. Эксперимент – атрибут исследовательской работы. Методология и ее три уровня. Системный подход. Теория оптимизации. Необходимость алгоритма организации исследования. Концепция цикличности познания и алгоритм организации научных исследований. Цикл познания и его этапы. Выявление существенных противоречий – необходимое условие эффективности педагогического поиска. Основные особенности этапов педагогического исследования. Определение объекта и предмета исследования. Формулировка гипотезы исследования. Постановка целей и задач исследования. Системность сбора информации. Различные подходы к классификации собранной информации. Выбор результирующих признаков. Система методов, их особенности и примеры применения (наблюдение, интервьюирование, анкетирование, метод экспертной оценки, метод тестирования, анализ контрольных работ, оценка связности учебного материала, изучение литературных источников и т.п.). Выбор методов. Особенности измерений в педагогике. Измерительные шкалы: шкала отношений, интервальная, порядковая и дихотомическая шкалы. Табулирование данных. Квантили. Определение процентилей. Наглядное представление данных. Графическое представление распределения частот (гистограмма, полигон распределения, сглаженная кривая, кривая процентилей). Общие советы при построении графиков. Тема 2. Меры центральной тенденции. Меры изменчивости. Нормальное распределение. Меры связи. Мода, медиана, среднее. Меры центральной тенденции объединенных групп. Интерпретация моды, медианы и среднего. Размах. Дисперсия. Дисперсия объединенных групп. Стандартное отклонение. Асимметрия. Эксцесс. Нормальное распределение дискретных и непрерывных случайных величин. Единичная (стандартная) нормальная кривая. Одномерное и двумерное нормальное распределение. Случайный выбор. Коэффициент корреляции Пирсона, равный произведению моментов. Интерпретация коэффициентов корреляции (причинность и корреляция, идентичные группы с различными средними, нелинейность и формы маргинальных распределений переменных). Дисперсия суммы и разности переменных. Универсальность дихотомической шкалы. Сведение данных к дихотомии. Коэффициент «фи» и его свойства. Точечный бисериальный коэффициент корреляции. Тетрахорический коэффициент корреляции. Бисериальный коэффициент корреляции. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Проблема связанных рангов. Тау Кендалла. Сравнение коэффициентов Кендалла и Спирмена. Бисериальная ранговая корреляция. Часть корреляции и частичная корреляция. Множественная корреляция и предсказания. Анализ полученных результатов. Тема 3. Экспертные методы исследования. Оценивание. Математико-статистические методы, используемые при малой выборке. Преобразующий эксперимент. Индивидуальная экспертная оценка. Рейтинг. Типичные ошибки, допускаемые судьями при оценке. Метод самооценки. Коллективная экспертная оценка. Математико-статистические методы обработки экспертных оценок. Вес критерия. Суммарные взвешенные ранги. Коэффициент конкордации. Метод

. Метод критерия знаков. Метод парных сравнений. Уровень достоверности. Требования к организации преобразующего эксперимента. Способ двух замеров и способ многократных замеров. Способ параллельных замеров в экспериментальном и контрольном классах. Виды контроля по дисциплине: модульный контроль – 1 семестр, экзамен – 1 семестр. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 4 з. е., 144 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные (36 ч) и практические (18 ч) занятия и самостоятельная работа студента (90 ч).

М.1.02

«ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» Логико-структурный анализ дисциплины: курс «История и философия науки» является базовой частью общенаучного блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.04.02 «Физика». Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой теоретической физики и нанотехнологий. Основывается на базе дисциплин: Философия, Общая физика, История. Цели и задачи дисциплины: Целью дисциплины «История и философия науки» является формирование картины исторического движения научного знания в его единстве и многообразии; помощь в освоении методов (в том числе компьютерных) анализа и объективного освещения развития науки; раскрытие детерминации процесса развития науки внутренними и внешними факторами. Задачадисциплины «История и философия науки» предусматривает проработку студентами теоретического материала по истории и филлософии науки, изучение взаимосвязей науки с другими областями культуры, видение науки как развивающегося, динамичного феномена в социальном и культурном контекстах. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: выдающихся ученых античного мира, эпохи Возрождения и Нового времени;этапы формирования классической науки; современные направления научных исследований; вклад ученых Донбасса в разработку современных направлений науки. уметь: проводить библиографический поиск;проводить поиск в сети Internet;готовить презентации с использованием компьютерной техники. владеть: навыками проведения библиографического поиска, поиска в сети Internet и подготовки презентации с использованием компьютерной техники. Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (ОК-1, ОК-3, ОК-6), общепрофессиональных (ОПК-1, ОПК-3, ОПК-4) профессиональных компетенций (ПК-11, ПК-12) выпускника. Содержание дисциплины: Введение в дисциплину. Древний мир и знания. Наука в античные времена. Наука в цивилизациях Азии, Африки и Америки. Генезис науки в Средние века и эпоху Возрождения. Закладывание фундамента классической науки в Новое время. Научно-техническая революция XX века. Прогноз развития науки. Виды контроля по дисциплине: модульный контроль и зачет. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные (28 ч ) и самостоятельная работа студента (80 ч).

М.1.03

«ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» Логико-структурный анализ дисциплины: курс «Педагогика высшей школы» является базовой частью общенаучного блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.04.02 Физика. Программа дисциплины ориентирована на теоретическую и практическую подготовку профессиональной деятельности будущего педагога высшей школы. Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой общей физики и дидактики физики. Основывается на базе дисциплин: «Философия» и «Этика и эстетика» на предыдущем уровне образования, а также использует знания, умения и навыки, формируемые в ходе сопутствующего изучения дисциплин «История и философия науки», а также основывается на базе изучении дисциплины «Методология и методы научных исследований». Является основой для изучения следующих дисциплин: «Современные проблемы науки и техники», «Методика обучения решению задач по физике в высшей школе», а также является необходимым курсом для прохождения «Педагогической (ассистентской) практики». Изучение данной дисциплины позволяет сформировать у студентов систему знаний и представлений об основных разделах педагогической науки как одной из важнейших областей современного знания, в которой реализуется единство философского и научного подходов к образовательной сфере деятельности людей, а также выявить ее связь с другими областями гуманитарного знания. Цели дисциплины: предоставить студентам знания о теоретических основах педагогической теории и педагогического мастерства, управлении учебно-воспитательным процессом для преподавания в высшей школе, дать представление об основных категориях педагогики, о месте, роли и значении педагогики высшей школы в системе наук о человеке и в практической деятельности педагога, сформировать понимание о базовых принципах современной педагогики и методических подходах к решению педагогических задач высшей школы. Сформировать у будущего специалиста духовно-нравственные и профессиональные ценности. Показать, что в условиях реформирования системы вузовского образования особое значение получают проблемы подготовки высококвалифицированных педагогических кадров. Задачи дисциплины: дать представление об истории и современном состоянии высшей школы, ведущих тенденциях ее развития. Дать представление о логике образовательно-воспитательного процесса в ВУЗе. Определить научные основы, цели, содержание образования и воспитания студенческой молодежи. Способствовать формированию методологической культуры педагогов. Сформировать стимул к постоянному поиску приложений философских, социально-экономических, психологических и других знаний к решению проблем обучения и воспитания в ВУЗе. Способствовать глубокому освоению норм профессиональной этики педагога, пониманию его ответственности перед студентами, стремлению к установлению с ними отношений партнерства, сотрудничества и сотворчества. Углубить представления об особенностях профессионального труда преподавателя высшей школы. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: · сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, психологические особенности юношеского возраста, влияние индивидуальных различий студентов на результаты педагогической деятельности; · место, роль и значение педагогики высшей школы в системе гуманитарного знания; · соотношение педагогики высшей школы и смежных дисциплин; · историю развития высшего образования; · основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования и проведения педагогического исследования; · специфику, структуру и модели построения педагогического процесса; · классификацию педагогических методов и современные подходы к их использованию; · принципы построения и конструктивную специфику педагогических систем и технологий; · правовые и нормативные основы функционирования системы образования; · основы педагогического мониторинга. Уметь: · совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень; · повышать педагогическое мастерство; · использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области и ее взаимосвязей с другими науками; · конструировать образовательный процесс с учетом условий, индивидуальных особенностей и психофизических возможностей личности; · конструировать воспитательный процесс в условиях социализации личности; · соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике; · оперативно ориентироваться в сложных случаях из педагогической практики и эффективно решать актуальные задачи; · осуществлять системный анализ явлений образовательного процесса; · проектировать методическую систему работы преподавателя. Владеть: · понятийным аппаратом педагогики высшей школы; · базовыми знания об общих формах организации учебной деятельности; · основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе (структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач); · базовыми знаниями о методах, приемах и средствах управления педагогическим процессом; · методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями; · основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах; · методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей; · навыками профессионального мышления, необходимыми для осуществления педагогической деятельности; · навыками анализа и обработки педагогической информации. Модуль нацелен на формирование общекультурных компетенций (ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9), общепрофессиональных компетенций (ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-7, ОПК-8, ОПК-9) профессиональных компетенций (ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10) выпускника. Содержание модуля: Тема 1. Педагогика высшей школы: предмет, место в системе наук. Проблема единства и целостности мирового образовательного пространства. Общемировые тенденции развития современной педагогической науки. Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки. Определение предмета педагогики высшей школы. Ее основные категории. Система антропологических наук и место в ней педагогики. Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии. Принципы и методы педагогического исследования. Тема 2. Общеметодологические принципы развития высшего образования. Системный методологический принцип. Аксиологический методологический принцип. Культурологический принцип. Антропологический методологический принцип. Гуманистический, синергетический и герменевтический принципы. Тема 3. Развитие, социализация и воспитание личности. Характеристика традиционных и инновационных подходов к проблеме воспитания и развития личности. Значение наследственности в формировании личности. Сущность социализации и ее стадии. Факторы социализации и формирования личности. Развитие и воспитание. Диагностика развития. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности. Тема 4. Методология и методы педагогических исследований в высшей школе. Понятие методологии педагогики. Методологические принципы педагогики. Структура, логика и методы научно-педагогического исследования. Основные требования к исследовательской работе в высшей школе. Тема 5. Основы дидактики высшей школы. Дидактика как отрасль научного знания. Общее понятие о дидактике и дидактической системе. Актуальные проблемы современной дидактики высшей школы. Сущность, структура и движущие силы процесса обучения. Педагогические категории, обеспечивающие функционирование педагогического процесса. Высшее учебное заведение как педагогическая система. Цели и содержание обучения в высшей школе. Тема 6. Педагогические закономерности, принципы и методы. Систематика педагогических закономерностей, принципов и правил. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности. Многомерный подход к классификации методов обучения, воспитания личности. Оптимальный выбор методов обучения преподавателем высшей школы. Процесс и стиль педагогического взаимодействия в высшей школе. Тема 7. Методы и средства обучения в высшей школе. Классификация методов обучения. Учебно-нормативные документы организации педагогического процесса в высшей школе. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения. Технологии обучения в высшей школе. Развитие творческого мышления в процессе обучения. Тема 8. Формы организации учебного процесса в высшей школе. Формы обучения в высшей школе. Роль и место лекции в вузе. Структура лекционного занятия и оценка его качества. Развитие лекционной формы в системе вузовского обучения. Семинарские и практические занятия в высшей школе. Семинар как взаимодействие и общение участников. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых. Основы педагогического контроля в высшей школе. Тема 9. Педагогическое проектирование. Формы и этапы педагогического проектирования. Проектирование содержания лекционных курсов. Структурирование текста лекции. Сущность, принципы проектирования и тенденции развития современных образовательных технологий. Тема 10. Профессиональное становление преподавателя высшей школы. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества обучения. Профессионализм и саморазвитие личности педагога. Научно-исследовательская деятельность преподавателя. Педагогическая культура преподавателя. Общение в педагогическом коллективе. Педагогические конфликты в процессе общения и их преодоление. Самообразование как средство повышения эффективности профессиональной деятельности педагога. Тема 11. Цель воспитания как педагогическая проблема. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования. Общие и индивидуальные цели воспитания. Тенденции и принципы гуманистического воспитания. Формирование эстетической культуры. Традиционные и инновационные подходы к воспитанию. Гражданское, правовое, экономическое и экологическое воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Патриотическое воспитание. Физическое воспитание молодежи. Тема 12. Воспитательный процесс в высшей школе. Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике. Сущность и организационный основы функционирования учебно-воспитательного коллектива. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива. Основные условия развития коллектива. Виды контроля по модулю: модульный контроль – 2 семестр, зачет – 2 семестр. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет: 3 зачетные единицы, 108 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия (28 ч) и самостоятельная работа студента (80 ч).

М.1.В.01

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Логико-структурный анализ дисциплины: курс «Методика преподавания в высшей школе» является вариативной частью общенаучного блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.04.02 Физика. Программа дисциплины ориентирована на теоретическую и практическую подготовку профессиональной деятельности будущего педагога высшей школы. Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой общей физики и дидактики физики. Основывается на базе дисциплин: «Философия», «Методика преподавания физики (Методика обучения физике)», «Методика преподавания физики (Общие и частные вопросы дидактики физики)», «Педагогика» на предыдущем уровне образования, а также использует знания, умения и навыки, формируемые в ходе сопутствующего изучения дисциплин «История и философия науки». Цели дисциплины: Подготовить магистров к выполнению функциональных обязанностей преподавателя физических дисциплин в высшем учебном заведении. Обогатить опыт осуществления основных видов деятельности, к которым относятся: эмпирические исследования физических систем, теоретические исследования физических систем. сочетание эмпирических и теоретических исследований физических систем, обеспечения безопасности людей на производстве, планирование (проектирование) учебно-воспитательной работы, проведения учебных занятий, разработка и использование дидактических средств, проведения психолого-педагогических и методических исследований, оформления их результатов, ведение документации. Задачей дисциплины являетсяовладение магистрами: • стандартами подготовки специалистов в высшей школе (содержание обучения, содержание ОПП; • специальными знаниям и умениям выпускников вузов; • дидактическими принципами педагогики высшей школы и их отражением в методике преподавания физики в вузах. • основами андрагогики и андрагогический принципами обучения взрослых; • особенностями методики обучения физике в высшей школе; • методикой проведения лекционных занятий по физике в высшей школе; • методикой проведения занятий по решению физических задач; • методикой проведения лабораторных занятий по физике; • формами стимулирования и контроля учебно-познавательной деятельности студентов; • приблизительным схемами изучение основных физических теорий. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: • нормативные функции дидактических принципов; • особенности и требования к обучению взрослых; • подходы к формированию учебного плана и требования к разработке рабочих программ с физических дисциплин; • современные парадигмы профессионального образования; • особенности проведения лекционных, семинарских, практических и лабораторных занятий по физике; • особенности обучения и оценивания студентов по модульной технологии • формы самостоятельной работы студентов. Подходы к ее планированию и контролю за качеством выполнения; • особенности организации научно-исследовательской работы по физике в высших учебных заведениях. уметь: • учитывать стандарты физического образования в вузах при разработке рабочих программ по физическим дисциплинам; • учитывать дидактические принципы при организации учебно-познавательной деятельности студентов на занятиях по физическим дисциплинам; • учитывать возрастные особенности взрослых при планировании учебного процесса в вузе по физическим дисциплинам (принципы андрагогики); • планировать систему модульного обучения физике и различные типы занятий по физике (лекционные, семинарские, практические, лабораторные) • оценивать результаты учебно-познавательной деятельности студентов по национальной и международной системой оценки. владеть:

• методиками чтения лекций, решения задач и проведения лабораторных занятий по курсу общей физики.

• средствами управления различными видами деятельности (аудиторной, самостоятельной, исследовательской) студентов во время обучения физике в вузе;

Содержание дисциплины:

Введение. Развитие методики обучения физике в вузе: преимущества и недостатки существующих подходов к обучению будущих учителей. Современные требования к специалистам по физике и пути совершенствования учебных программ и методического обеспечения учебного процесса по физике в вузе. Законы и закономерности обучения в высшей школе. Цели профессионального образования. Организация учебного процесса в вузе.

Тема 1. Анализ подготовки учителей физики в вузах. Особенности обучения физике в средних учебных заведениях (общеобразовательных и профессионально ориентированных). Основные элементы профессиограммы учителя физики. Учебный план подготовки учителей физики. Учебная программа с физических дисциплин в вузах. Анализ специальных знаний, умений выпускников вузов.

Тема 2. Дидактические принципы педагогики высшей школы и их отражение в преподавании физики. Нормативные функции дидактических принципов. Принцип научности и философского мировоззрения. Принцип связи теории с практикой, практического опыта с наукой. Принцип сочетания учебной и научно-исследовательской работы студентов. Принцип профессиональной направленности учебного процесса. Принцип сочетания абстрактности мышления и наглядности изложения материала.

Тема 3. андрагогические основы организации учебного процесса в вузе. Понятие о андрагогике и андрагогический подход к обучению. Характеристика взрослого человека как субъекта обучения. Особенности развития когнитивной сферы взрослых людей. Принципы обучения взрослых. Условия эффективного обучения взрослых. Основные организационные формы и технологии обучения взрослых. Методы и приемы обучения взрослой аудитории. Требования к преподавателям системы обучения взрослых людей. Методические рекомендации по организации обучения взрослых.

Тема 4. андрагогический основы профессиональной подготовки учителей во время обучения в высших учебных заведениях. Психологические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности. Учебно-методические задачи как средство овладения профессией.

Тема 5. Общие вопросы методики преподавания физики в высших учебных заведениях. Предмет и задачи. Связь методики преподавания общей физики с другими науками. Источники развития методики обучения студентов физики. Методы преподавания физики. Физическое образование. Цели и задачи обучения физике. Структура и содержание курса физики.

Тема 6. Физическое знания. Структура физического знания. Процесс формирования физических понятий. Основные способы формирования физических понятий.

Тема 7. Методы обучения физике. Словесные методы: беседа, рассказ, объяснение, лекция. Проблемное обучение физике.

Тема 8. Лекционные занятия по физике в вузе. Ведущая роль лекции в учебном процессе вуза. Ориентирующая роль вводной лекции. Предпосылки эффективности лекции. Методика подготовки и проведения лекции. Использование лекционных демонстраций по физике. Обобщающая лекция по теме. Учебники и учебные пособия по общей физике.

Виды контроля по модулю:

модульный контроль – 1 семестр,

зачет – 1 семестр.

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет: 3 зачетные единицы, 108 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия (36 ч), практические занятия (18) и самостоятельная работа студента (54 ч).

М.1.В.02

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Логико-структурный анализ дисциплины: учебная дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к циклу вариативной части общенаучного блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.04.02 «Физика». Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой общей физики и дидактики физики. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами – «Методология и методы научных исследований», «Психология», «Методика преподавания в высшей школе», «Основы современной дидактики физики», при прохождении учебной практики, производственной (педагогической) практики. Знания, умения и навыки, усвоенные и сформированные при изучении данной дисциплины, необходимы для сопутствующего и последующего изучения дисциплин «История и философия науки», «Педагогика высшей школы», «Компьютерное моделирование в физике. Современные компьютерные технологии. Численные методы в физике». Знания, умения и навыки, усвоенные и сформированные при изучении данной дисциплины, являются базовыми при написании магистерской работы. Цели курса: формирование готовности систематизировать, обобщать, проектировать и использовать знание современных проблем науки и образования как методологической основы при решении образовательных и профессиональных задач. Задачи курса: - формирование умений системного анализа проблем науки и образования, определение педагогических подходов к решению современных задач образования; - формирование у магистрантов компетенций, позволяющих использовать знания современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач, компетенций систематизировать, обобщать, и распространять педагогический опыт (отечественный и зарубежный) в профессиональной деятельности; - способствовать развитию рефлексивной культуры магистрантов. Требования к уровню освоения содержания курса. В результате освоения курса обучающийся должен: знать: • современные научные и образовательные парадигмы; • современные ориентиры развития образования; • теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности; уметь: • анализировать тенденции современной науки; • определять перспективные направления научных исследований в педагогической сфере; • использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности; • адаптировать современные достижения науки к образовательному процессу; владеть: • современными методами исследования в сфере образования; • способами осмысления и критического анализа научной информации; • навыками совершенствования и развития своего научного потенциала. Модуль нацелен на формирование общекультурных компетенций (ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7), общепрофессиональныхкомпетенций (ОПК-1, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-8, ОПК-9) профессиональных компетенций (ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-9, ПК-10) выпускника. Содержание курса: Раздел 1. Современные проблемы науки.Тема №1.1. Наука как социокультурный феномен. Теоретическая модель культуры. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и религия. Роль науки в современном образовании и развитии личности. Мировоззренческая и гносеологическая функция науки в культуре. Тема № 1.2. Возникновение науки и основные этапы её исторической эволюции. Преднаука и наука в собственном смысле слова. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Космологизм, пантеизизм и рационализм. Развитие логических норм научного мышления и организации науки в средневековых университетах. Теоцентризм и схоластика. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединение с математическим описанием природы. Г.Галилей, Ф.Бэкон, Р.Декарт. Механицизм научной картины мира. Обособление онтологической и гносеологической проблематики от ценностных аспектов бытия и познания. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Формирование науки как профессиональной деятельности.Неклассическая наука. Революция в естествознании в конце XIX-начале ХХ веков и её влияние на научную картину мира. Квантово-релятивистская картина природы: М.Планк, А.Эйнштейн, Н.Бор. Возрастание роли субъекта в формировании картины мира. Тема № 1.3. Структура научного знания. Основания науки. Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Структура и особенности эмпирического и теоретического знания.Основания науки. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная соразмерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (как онтология, как форма систематизации знаний, как исследовательская программа). Тема № 1.4. Динамика науки как процесс порождения нового знания. Научные традиции и научные революции. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Концепции К.Поппера, И.Лакатоса, Т.Куна, М.Полани.Научные традиции и научные революции. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научная революция как перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая и постнеклассическая. Тема № 1.5. Особенности современного этапа развития науки. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Антропный принцип и его различные интерпретации. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Новые этические проблемы науки в конце ХХ столетия. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов. Раздел 2. Современные проблемы образования.Тема № 2.1. Глобализация в сфере образования. Болонский и Копенгагенский процессы. Этапы становления и развития «образовательного пространства» Европы. Болонский и Копенгагенский процессы: генезис и объективная основа формирования и развития. Концепция непрерывного образования. Специфика образования взрослых. Тема № 2.2. Инновационные процессы в современном образовании. Понятие инноваций, инновационной деятельности. Истоки, факторы, главные направления инноваций в современном образовании. Инновационные образовательные проекты, критерии оценки их эффективности. Технология проектной деятельности. Готовность современного преподавателя к инновационной деятельности на различных уровнях системы образования. Личностно-профессиональное саморазвитие педагога как условие инноваций. Интеллектуальные, личностные, профессиональные предпосылки инновационной деятельности. Мотивация инновационной деятельности. Тема № 2.3. Компетентностный подход в образовании: проблемы, понятия и инструментарий. Сущность компетентностного подхода в образовании, его детерминированность современными социокультурными процессами. Этапы становления компетентностного подхода в образовании: систематизация и структура компетенций.Особенности Государственного образовательного стандарта основного общего образования на 2015-2017 г., утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 327 от 17.07.2015 г. и Государственного образовательного стандарта среднего общего образования на 2015-2017 г., утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 325 от 17.07.2015 г., проблемы их разработки и внедрения. Тема № 2.4. Методологические подходы к изучению современного образования. Основные педагогические концепции, теории, принципы, методы исследования. Методология теории и практики образовательной деятельности. Виды контроля по модулю: Зачет (2) – 2 семестр. Общая трудоемкость освоения модуля составляет 2 з.е., 72 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные (26 ч) и самостоятельная работа студента (46 ч). СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ТЕХНИКИ Логико-структурный анализ дисциплины: курс « Современные проблемы науки и техники » я вляется вариативной частью общенаучного блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.04.02 «Физика» образовательно-квалификационного уровня «Магистр» Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой теоретической физики и нанотехнологий. Основывается на базе дисциплин: Философия, Общая физика, История. Цели дисциплины «Современные проблемы науки и техники»: показать направление, в котором развивается современная наука; содействовать овладению студентами основных концепций методологии науки; сформировать у студентов целостное представление о формировании научного мышления, об основных положениях современной философии науки, о современных взглядах на научное знание и на науку как специфическую когнитивную деятельность человека и социальный институт, о проблемах развития науки и научного знания в современном мире; вооружить студентов знаниями и навыками об основных методах научного мышления и научной деятельности как непрерывного процесса поиска истины. Задачи дисциплины «Современные проблемы науки и техники»: приобретение студентами базовых знаний о современных проблемах развития науки; овладение категориально-понятийным аппаратом в области науки; изучение методов научной деятельности в их историческом развитии; знакомство с основными этапами развития науки, с внутренними и внешними принципами научного познания; знакомство с основными представлениями о науке как о социальном институте, о проблемах взаимодействия науки и государственной власти в современных условиях; получение навыков самостоятельного логического и научного анализа и конструктивно-критического отношения к результатам научной деятельности. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать - основные методы и приемы научного исследования, методологические теории и принципы современной науки. Уметь: поставить проблему, определить цель и сформулировать вопрос в области своих научных исследований; осуществлять методологическое обоснование научного исследования; использовать основные положения логики при формулировании программ своих научных исследований; определить предметную область исследований; Владеть: навыками постановки проблемы и ее формулирования в области естественнонаучных исследований; применять на практике полученные знания о специфике предметной области в естественных науках; придерживаться требований, предъявляемых современной исследовательской культурой к научной и профессиональной деятельности; владеть способностью формулировать собственное мнение по наиболее актуальным проблемам методологии современной науки, аргументировано представлять свою точку зрения в ходе дискуссии и при выполнении творческих учебных заданий. Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (ОК-1, ОК-3, ОК-6), общепрофессиональных (ОПК-1, ОПК-3, ОПК-4) профессиональных компетенций (ПК-11, ПК-12) выпускника. Содержание дисциплины: Наука в современном мире. Понятие и критерии научного знания. Этапы развития научного знания. Постклассическая наука. Современные методы научного исследования, их характеристика. Виды контроля по дисциплине: зачет. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные (28 ч ) и самостоятельная работа студента (44 ч).

М.1.В.03

«КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ФИЗИКЕ» Логико-структурный анализ дисциплины: курс «Компьютерное моделирование в физике» является вариативной частью общенаучного блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки (03.04.02) физика Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой общей физики и дидактики физики. Основывается на программе бакалавриата по направлению подготовки 03.03.02 «Физика». Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины «Компьютерное моделирование в физике» состоит в формировании у будущих магистров по специальности «Физика» умений и компетенций для обеспечения эффективного применения математических моделей и методов относительно практических требований реальных нужд преподавательской и научно-исследовательской деятельности с учетом достижений современного уровня науки в этой области. Задача дисциплины «Компьютерное моделирование в физике» предусматривает обработку студентами теоретических основ прослушанного лекционного материала, подготовку будущего специалиста к преподаванию полученных знаний ученикам в средней школе или самостоятельной научной работы в области нанофизики. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: з нать сущность компьютерного моделирования; основы метода молекулярной динамики; основы метода Монте-Карло; модели фракталов. уметь вести информационный поиск необходимых для научных исследований источников; ориентироваться в базовых методах и моделях, которые используются в современной физике; формулировать математические модели физических процессов; избирать исследовательский приемы моделей; анализировать результаты компьютерного моделирования. владеть технологиями применения вычислительных методов для решения конкретных задач из различных областей математики и ее приложений; навыками практической оценки точности результатов, полученных в ходе решения тех или иных вычислительных задач, на основе теории приближений; основными приемами использования вычислительных методов при решении различных задач профессиональной деятельности. Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (ОК-7), общепрофессиональных (ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6) профессиональных компетенций (ПК-5) выпускника. Содержание дисциплины: Тема 1.Основы работы в пакете MatLab. Тема 2. Моделирование относительного движения в классической механике. Задача Кеплера. Тема 3. Моделирование колебательных процессов. Тема 4.Моделирование волновых процессов. Тема 5.Моделирование статических электрических и магнитных полей. Тема 6.Метод молекулярной динамики. Тема 7. Метод Монте-Карло. Моделирование статистических систем. Виды контроля по дисциплине:текущий (модульный контроль) и промежуточная аттестация (зачет) Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные (28 ч), лабораторные (14 ч) занятия и самостоятельная работа студента (10 2 ч). СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Логико-структурный анализ дисциплины: курс « Современные компьютерные технологии » является вариативной частью общенаучного блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.04.02 «Физика» образовательно-квалификационного уровня «Магистр» Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой теоретической физики и нанотехнологий. Основывается на базе дисциплин: Общая физика, Математический анализ, Дифференциальные уравнения, Аналитическая геометрия и линейная алгебра, Уравнения матфизики, Прикладные программы, Вычислительная физика. Цель дисциплины «Современные проблемы науки и техники»: научить студентов использованию пакетов прикладных программ для решения физических задач. Задачи дисциплины «Современные проблемы науки и техники»: изучение пакетов прикладных программ, получение студентами навыков использования этих пакетов при решении физических задач. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: актуальные компьютерные технологии уметь: ориентироваться в подходах к решению физических задач с помощью прикладных компьютерных программ; владеть: навыками свободного обращения с современными прикладными компьютерными программами. Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (ОК-1, ОК-3, ОК-6), общепрофессиональных (ОПК-1, ОПК-3, ОПК-4) профессиональных компетенций (ПК-11, ПК-12) выпускника. Содержание дисциплины: Информационные технологии в физике Обзор универсальных математических программ Использование Microsoft Excel для решения прикладных физических задач. Прикладной статистический анализ данных Использование компьютеров для подготовки научных публикаций и презентаций. Прикладная физика и Интернет. Виды контроля по дисциплине: зачет и модульный контроль. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные (28 ч), практические (14 ч) и самостоятельная работа студента (102 ч). ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ В ФИЗИКЕ Логико-структурный анализ дисциплины: курс «Численные методы в физике» является вариативной частью общенаучного блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 030402 «Физика». Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой физики неравновесных процессов, метрологии и экологии им. И.Л. Повха. Изучение курса базируется на знаниях, полученных студентами при изучении следующих дисциплин: общая гидромеханика, векторный анализ и теория поля, методы математической физики, дифференциальные и интегральные исчисления. Курс предназначен для студентов, специализирующихся в области физики неравновесных процессов, компьютерной гидроаэродинамики и тепломассопереноса. Цели и задачи дисциплины: Цель – формирование знаний студентов в области численных методов. Что позволит студенту эффективно применять методы математического моделирования и численные методы для решения сложных физических задач, относительно практических требований реальных потребностей научно-исследовательской деятельности с учетом достижений современного уровня науки в области физики. Задания изучения дисциплины «Численные методы в физике»: – сформировать знания о численных методах; – сформировать математическую постановку выбранной задачи; – создать математический алгоритм и программный продукт для полученной задачи; – анализировать полученные результаты. В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать: – основные методы и современные достижения в математическом моделировании в физике; – методы вычислительной математики и программирования для решения задач, аналитическое решение которых либо отсутствует, либо достаточно сложно. уметь: – моделировать различные физические явления и анализировать возможности точного и приближенного решения; – применять изученные численные методы для описания физических процессов; – оценивать достоверность и пределы применения полученных численных результатов. владеть: – основными физическими теориями, которые составляют ядро курса; – терминологией и аппаратом основных понятий изучаемого курса, особенности его использования для анализа информации. Содержание дисциплины: Содержательный модуль 1. Аппроксимация функций. Тема 1. Математические модели и численные методы. Тема 2. Приближенный анализ. Понятие близости элементов. Структура погрешности. Корректность. Аппроксимация функций. Линейная и нелинейная интерполяция. Тема 3. Среднее приближения. Линейная аппроксимация. Метод наименьших квадратов. Полиномиальная аппроксимация. Содержательный модуль 2. Системы уравнений. Тема 4. Линейные и нелинейные системы. Итерационные методы. Метод Ньютона. Тема 5. Численные методы решения обыкновенных дифференциальных уравнений. Метод Эйлера-Коши решения задачи Коши для одного дифференциального уравнения первого порядка. Итерационная обработка и автоматический выбор шага. Применение метода для системы обыкновенных дифференциальных уравнений первого порядка. Тема 6. Численное решение задачи Коши для обыкновенного дифференциального уравнения порядка выше первого. Сведение задачи к решению системы уравнений. Содержательный модуль 3. Уравнения в частных производных. Тема 7. Автомодельные и подобные решения. Численное решение. Сетка и шаблон. Аппроксимация. Устойчивость. Сходимость. Тема 8. Метод сеток для задачи Дирихле. Тема 9. Методы статистической обработки результатов эксперимента. Виды контроля по дисциплине: модульный контроль, зачет. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 4 кредита, 144 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия (28 ч.), практические занятия (14 ч.) и самостоятельная работа студента (102 ч).

М.2.01

СОВРЕМЕННЫЕ НАНОТЕХНОЛОГИИ Логико-структурный анализ дисциплины: курс «Современные нанотехнологии»является базовой частью профессионального блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.04.02 «Физика». Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой теоретической физики и нанотехнологий. Основывается на базе дисциплин: «Методы диагностики и анализа микро- и наносистем», «Новые магнитные, оптические и сверхпроводниковые наноматериалы», «Методы исследования наноматериалов», «Самоорганизация в наносистемах и фрактальный анализ», «Размерные эффекты в нанокристаллических материалах. Цели и задачи дисциплины: «Современные нанотехнологии» - состоит в предоставлении будущим магистрам необходимого объема знаний, представлений, экспериментальных фактов и теоретических моделей в современных нанотехнологиях. Задачи дисциплины «Современные нанотехнологии» предполагает овладение теоретическими основами прослушанного лекционного материала, подготовку будущего специалиста к преподаванию полученных знаний ученикам средней школы или самостоятельной научной работы в отрасли нанофизики. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины студент должен: - знать: · суть нанотехнологий; · методы исследования наноразмерных систем; · основные методы получения наноматериалов; · методы получения наноразмерных устройств; · свойства углеродных наноматериалов; · свойства органических наноструктур. - уметь: · вести информационный поиск необходимых для научных исследований источников; · ориентироваться в современных материалах, оборудовании и технических системах, которые используются в современных нанотехнологиях; · выбирать методы исследования для определенных наноматериалов. - владеть: · базовой терминологией, применяющейся в нанотехнологиях; · методами создания определенных наноразмерных устройств. Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (ОК–10, ОК–12, ОК–14), общепрофессиональных (ОПК–1, ОПК–2, ОПК–4) профессиональных компетенций (ПК–1, ПК–2, ПК–4, ПК–5, ПК–7) выпускника. Содержание дисциплины: Понятие о нанотехнологиях. Нанотехнологии вокруг нас. Скейлинговые соотношения. Границы малости. Биологические нанодвигатели и наноустройства. Квантовая природа наномира. Квантовые эффекты в макромире. Методы исследования наноразмерных систем. Методы создания наноматериалов и наноразмерных устройств. Самоорганизация. Методы получения наноматериалов. Методы создания наноразмерных устройств. Наноструктурированные материалы и их применение. Углеродные наноматериалы: фуллерены, нанотрубки, графен. Объемные наноструктурированные материалы. Биологические наноструктуры. Микроэлектромеханические и наноэлектромеханические устройства. Виды контроля по дисциплине: модульный контроль и экзамен. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часов. Программой дисциплины предусмотрены лекционные (18 ч ), практические (18 ч) занятия и самостоятельная работа студента (108 ч).

М.2.02

ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКИЕ ПРИКЛАДНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ФИЗИКОВ Логико-структурный анализ дисциплины:курс «Пользовательские прикладные программы для физиков» и модули относится к циклу базовой части профессионального блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.04.02 «Физика» Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой общей физики и дидактики физики. Основывается на базе дисциплин бакалавриата: «Общая и экспериментальная физика», «Математический анализ», «Численные методы», «Программирование и математическое моделирование», «Информатика». Является основой для изучения следующих дисциплин: «Современные проблемы науки и техники», «Компьютерное моделирование в физике», «Физико-химическая гидродинамика»/ Цели и задачи дисциплины: Цель – научить пользоваться современными информационными технологиями, сформировать методические навыки и умения для работы с прикладными программами разного назначения. Задачи – изучение современных информационных технологий; приобретение навыков работы с современными прикладными программами для обработки текстовой и графической информации (текстовый редактор, электронные таблицы, базы данных, графический редактор, математический пакет); обработка экспериментальных данных; формирование естественнонаучного мировоззрения. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: о риентироваться в современных информационных технологиях, назначении прикладных программ; прикладных программах для обработки текста, таблиц, графиков, рисунков и фотографий; з нать классификацию программного обеспечения; назначение прикладных программ: текстовый редактор, электронные таблицы, графический редактор, переводчик, составление слайдов, сканирование информации; принципы построения панелей инструментов и их настройки; приемы набора и форматирования текста и формул в Word; знать приемы работы с объектами в Word; приемы набора и редактирования таблиц в Excel; приемы создания и редактирования диаграмм и графиков в Excel; приемы и методы обработки данных в Excel; приемы набора и редактирования таблиц в Access; виды межтабличных связей и запросов и методы их создания в Access; приемы создания и редактирования слайдов в Power Point; настройки демонстрации слайдов в Power Point; приемы и методы перевода текста в Promt; приемы и методы редактирования цифровых фотографий в PhotoShop; приемы и методы создания графических объектов в PhotoShop; приемы и методы создания визиток в PhotoShop; приемы и методы сканирования и распознавания текста в Fine Reader; приемы и методы преобразования файлов в формат Adobe Acrobat; содержание преподаваемого предмета; теории и технологии обучения и воспитания учащихся; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; уметь пользоваться служебными и стандартными программами Windows; настраивать панели инструментов изучаемых приложений; создавать и редактировать формулы, таблицы и диаграммы в Word; работать с графическими объектами в Word; форматировать документ по заданным требованиям в Word; набирать и редактировать формулы в Word; создать плакат, постер; составлять таблицы в Excel; проводить расчеты и строить диаграммы в Excel; проводить статистическую обработку данных в Excel; решать задачи оптимизации в Excel; создавать таблицы в Access; создавать запросы в Access; подготовить презентацию в Power Point; создать визитку в Power Point; отредактировать фотографию в Power Point; настроить Fine Reader и просканировать изображение; создавать pdf файлы в Adobe Acrobat; учитывать в учебном процессе индивидуальные особенности и уровень учащихся; проектировать образовательный процесс по изучению прикладных программ; осуществлять проверку знаний, умений и навыков учащихся по данной теме; использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, межпредметные связи; владеть приемами работы с программным обеспечением, которое изучается в дисциплине; способами и методами применения полученных знаний и умений в образовательном процессе; способами проектной и инновационной деятельности в постановке и решении физических задач, способами проектной и инновационной деятельности при компьютерной обработке информации. Дисциплина нацелена на формирование общекультурных компетенций (ОК-1, ОК-6, ОК-7), общепрофессиональных компетенций (ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-7), профессиональных компетенций (ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-9, ПК-10). Содержание дисциплины: Тема 1. Windows. Тема 2. Текстовый редактор Word. Тема 3. Математический пакет Mathcad. Тема 4. Электронные таблицы Excel. Тема 5. Базы данных Access. Тема 6. Презентация Power Point. Тема 7. Графический редактор PhotoShop. Тема 8. Электронный переводчик Promt. Тема 9.Сканирование изображений Fine Reader. Тема 10.Обработка информации Adobe Acrobat. Виды контроля по дисциплине: модульный контроль, экзамен. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 4 зачётных единиц, 144 часов. Программой дисциплины предусмотрены лабораторные (36 ч) занятия и самостоятельная работа студента (108 ч).

М.2.В1.01

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Логико-структурный анализ дисциплины: курс «Методика обучения решению задач по физике в высшей школе» является вариативной частью профессионального блока дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 03.0.02 «Физика». Дисциплина реализуется на физико-техническом факультете ДонНУ кафедрой общей физики и дидактики физики. Основывается на базе дисциплин предыдущего уровня образования: «Общая и экспериментальная физика», «Математический анализ», «Векторный и тензорный анализ», «Дифференциальные уравнения. Интегральные уравнения и вариационное исчисление», «Методы математической физики». Цели модуля: • формирование у студентов системы знаний и понятий физики; • развитие интереса к физике, решению физических задач; • формирование научного мировоззрения и физической картины мира; • совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений; • формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения задач. Задачи модуля: • расширить представление о практической значимости знаний по физике; • углубить и расширить знания учащихся; • использовать элементы достаточно высокой степени научности и сложности; • использовать выбранный материал для развития интеллектуальных способностей учащихся; • расширить арсенал приемов умственной деятельности; • использовать знания и умения учащихся для решения задач межпредметного содержания. Требования к уровню освоения содержания модуля. В результате освоения модуля обучающийся должен: знать: • понятие «физическая задача», классификации задач и возможности их использования в учебном процессе; • различные технологии решения задач, включая использование математических приемов и методов; • формы организации учебной работы студентов при решении задач по физике. уметь: • анализировать и структурировать физические явления; • классифицировать предложенную задачу; • решать задачи по различным разделам курса общей физики университета; • методы решения нестандартных задач по физике; • анализировать полученный ответ. владеть: • различными методами решения задач: аналитическим, графическим, экспериментальным и т.д.; • грамотным использованием физического и математического научных языков; • системой фундаментальных понятий физики; • структурным анализом предмета; • использованием международной системы единиц измерений физических величин (СИ) при физических расчетах; • математическим аппаратом для решения физических задач. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: а) общекультурных (ОК): • способности использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1); • способности к коммуникации в устной и письменной формах на русском, украинском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5); • способности работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6); • способности к самоорганизации и самообразованию (ОК-7); б) общепрофессиональных (ОПК): • способности использовать в профессиональной деятельности базовые естественнонаучные знания, включая знания о предмете и объектах изучения, методах исследования, современных концепциях, достижениях и ограничениях естественных наук (прежде всего физики, химии, биологии, экологии, наук о земле и человеке) (ОПК-1); • способности использовать в профессиональной деятельности базовые знания фундаментальных разделов математики, создавать математические модели типовых профессиональных задач и интерпретировать полученные результаты с учетом границ применимости моделей (ОПК-2); • способности использовать базовые теоретические знания фундаментальных разделов общей и теоретической физики для решения профессиональных задач (ОПК-3); • способности решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-6); • способности критически переосмысливать накопленный опыт, изменять при необходимости направление своей деятельности (ОПК-8); в) профессиональных (ПК): научно-исследовательская и проектная деятельность: • способности использовать специализированные знания в области физики для освоения профильных физических дисциплин (ПК-1); научно-инновационная деятельность: • готовности применять на практике профессиональные знания теории и методов физических исследований (ПК-3); • способности применять на практике профессиональные знания и умения, полученные при освоении профильных физических дисциплин (ПК-4); • способности пользоваться современными методами обработки, анализа и синтеза физической информации в избранной области физических исследований (ПК-5); педагогическая и просветительская деятельность: • способности проектировать, организовывать и анализировать педагогическую деятельность, обеспечивая последовательность изложения материала и междисциплинарные связи физики с другими дисциплинами (ПК-9); • способности методически грамотно планировать лекционные и практические занятия по разделам учебных дисциплин и публично излагать теоретические и практические разделы учебных дисциплин в соответствии с утвержденными учебно-методическими пособиями (ПК-10). Содержание курса: Механика Системы отсчета. Перемещение материальной точки. Скорость и ускорение точки. Относительность механического движения. Закон сложения скоростей в механике Ньютона. Принцип относительности Галилея. Инвариантность законов Ньютона относительно преобразования Галилея. Кинематика прямолинейного, криволинейного и вращательного движений. Динамика материальной точки. Законы Ньютона, их опытное обоснование. Сила и масса. Импульс. Инерциальные системы отсчета. Закон сохранения импульса. Движение тел в поле силы тяжести. Кинетическая и потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Потенциальные силовые поля и их основные свойства. Вращательное движение твердого тела. Момент инерции. Момент импульса. Закон сохранения момента импульса. Энергия вращающегося тела. Термодинамика и молекулярная физика Теплота и работа. Первое начало термодинамики как закон сохранения и превращения энергии. Изотермический, изохорический, изобарический и адиабатический процессы. Уравнение состояния идеального газа. Реальные газы. Уравнение Ван-дер-Ваальса. Критическое состояние. Второе начало термодинамики. Энтропия как функция состояния. Статистическая интерпретация второго начала. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов. Распределение скоростей молекул по Максвеллу. Электродинамика Электрическое поле. Закон Кулона. Напряженность и индукция электростатического поля в вакууме, проводниках и диэлектриках. Поток вектора индукции. Теорема Остроградского-Гаусса. Потенциал и его связь с напряженностью электрического поля. Электроемкость. Плоский конденсатор. Энергия электрического поля. Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома. Закон Джоуля-Ленца. Работа и мощность тока. Индукция магнитного поля. Напряженность поля. Закон Био-Савара-Лапласа. Вихревой характер магнитного поля. Закон полного тока. Магнитное поле прямого, кругового и соленоидального токов. Проводник с током в магнитном поле. Сила Ампера. Сила Лоренца. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Закон электромагнитной индукции. Закон Ленца. Самоиндукция. Переменный ток и методы его получения. Сопротивление, индуктивность и емкость в цепи переменног