V. Игровые методы и приемы

Достоинство: вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче. Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с максимальными волевыми усилиями. Методы дают возможность направлять умственную активность детей и моторную. Моторная активность способствует образованию богатых ассоциативных связей, что облегчает усвоению знаний, умений. Игровые методы достаточно разнообразны:

1. Дидактическая игра включает 2 функции:

• Совершенствование и закрепление знаний;

• Освоение новых знаний и умений разного содержания.

2. Воображаемая ситуация в развернутом виде.

Игровые приемы:

• Загадывание и отгадывание загадок;

• Введение элементов соревнования (ст. гр.);

• Создание игровых ситуаций.

V I. Словесные методы.

Они позволяют в короткие сроки передавать детям информацию, ставить

перед ними учебную задачу, указывать пути ее разрешения.

Рассказ — важнейший словесный метод, который позволяет в доступной для

детей форме излагать учебный материал.

В качестве материала для рассказа используются литературные

произведения. Рассказ относится к наиболее эмоциональным методам

словесного обучения.

Рассказ должен быть доступным, понятным детям, соответствовать возрасту.

Информация должна быть новая, необычная. Речь педагога должна быть

выразительная, эмоциональная.

В младших группах рассказ сопровождается демонстрацией наглядного

материала (так уточняются образы, облегчается восприятие

последовательности событий). В старших группах не рекомендуется

злоупотреблять наглядностью: следует приучать детей к мышлению на

основе слова.

Беседа применяется, когда у ребенка имеются некоторый опыт и знания о

предметах и явлениях, которым она посвящена. В ходе беседы знания детей

уточняются, обогащаются, систематизируются.

Достоинства:

• Беседа учит детей слушать друг друга;

• Не перебивать;

• Дополнять;

• Тактично оценивать высказывания;

• Учит мыслить логически;

• Делать выводы, обобщения;

• Требует сосредоточения мышления, внимания;

• Умение управлять поведением. Беседа — диалогический метод обучения. Виды:

• По содержанию:

•^ Этические (старший дошк. возраст);

•^ Познавательные (со ср.гр.);

Цель этической беседы: воспитание нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений, оценок. Познавательные беседы тесно связаны с содержанием жизни детей, окружающей природой и трудом взрослых.

• По дидактическим целям:

^ Вводная (подготовить детей к предстоящей деятельности, наблюдению);

•^ Беседа-сообщение (даются новые знания);

•^ Обобщающая (итоговая): проводится с целью уточнения, систематизации знаний.

В процессе беседы задаются вопросы, направленные на установление связей, отношений, обобщение усвоенных знаний.

Чтение художественной литературы.

Художественная литература - источник знаний об окружающем мире, важнейшее средство воспитания чувств ребенка, развития мышления, воображения, памяти; формирование у детей способности к восприятию и осознанию художественных произведений. Требования:

• Произведения должны быть ценные в воспитательном отношении;

• Соответствовать возрасту и уровню развития. Нужно сочетать чтение с другими методами (наглядными). После чтения -беседа. В ходе нее педагог старается усилить эмоционально-эстетическое воздействие на ребенка.

Словесные приемы:

• Вопросы;

• Указания;

• Пояснения;

• Объяснения;

• Педагогическая оценка. Типы вопросов (А.И. Сорокина):

• Вопросы, требующие констатации фактов (что?, кто?, какой?, где?, когда?)

• Вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности, к формулировке выводов (почему?, зачем?, отчего?)

Вопросы должны быть:

• Определенными;

• Четкими;

• Краткими;

• Точными.

Следует отметить, что все эти методы в реальном процессе обучения используются в совокупности.