Своеобразие взаимоотношений родителей и детей с нарушением в развитии

Дети, имеющие проблемы в развитии, — сложная и разнообразная группа. Различные нарушения развития по-разному отражаются на формировании социальных связей детей. Как подчеркивают психологи и специальные педа­гоги, родители должны иметь правильное понимание сущности проблемы, осо­бенностей развития их ребенка для успешной организации общения с ним, его воспитания. В частности, Ф. Ф. Pay и Н. Ф. Слезина (1967) отмечают, что от­четливое представление родителями причин отклонения от нормального раз­вития ребенка, а также возможных последствий, является необходимым усло­вием для правильно организованного воспитания ребенка.

Авторы приводят виды неправильных моделей воспитания в семьях, имею­щих ребенка с проблемами в развитии.

1. Родители не уделяют должного внимания ребенку, предоставляют его самому себе. Это приводит к еще большему отставанию в развитии, раз­витию неадекватных реакций у ребенка.

2. Чрезмерная опека родителей. Ребенка жалеют, балуют, оберегают от трудностей, стремятся все выполнить за него. Это делает ребенка бес­помощным и также приводит к еще большему отставанию в развитии.

А. Н. Смирнова в своей работе (1967), посвященной воспитанию проблем­ных детей, выделяет следующие формы отношения родителей к своим детям, имеющим проблемы в развитии.

1. Родители глубоко, даже трагически, переживают неполноценность ре­бенка, жалеют его, окружают чрезмерным вниманием; опекают, осво­бождая от посильных обязанностей. Чрезмерная опека лишает ребенка самостоятельности, возможности должным образом приспособиться к сложным жизненным условиям.

2. Не желая примириться с неполноценностью ребенка, родители преуве­личивают его возможности, не замечая недостатков.

3. Родители стесняются неполноценности своего ребенка, прячут от лю­дей, не посещают общественные места, лишая его жизненных впечат­лений. Ребенок развивается медленно, растет забитым, робким.

4. Ребенок с проблемами занимает в семье положение «пасынка», его оби­жают, смеются над ним, подчеркивая его неполноценность. У ребенка часто подавленное состояние, он обидчив, раздражителен, упрям.

5. Родители не обращают внимания на ребенка, стараясь все воспитание переложить на школу.

Акцентируя внимание на спокойствии, терпеливости, справедливости и последовательности родителей в общении с проблемными детьми, А. Н. Смир-

нова (1967) также подчеркивает необходимость особого, индивидуального под­хода к ребенку, учета его особенностей.

Известный американский педиатр Б. Спок, рассматривая семьи, имеющие проблемных детей, выделяет следующие виды отношений родителей к своему ребенку (1990).

1. Родители стыдятся странностей своего ребенка, излишне оберегают его. Ребенок не чувствует себя спокойным и в безопасности, он замкнут, не­удовлетворен собой.

2. Родители ошибочно считают себя виновными в состоянии ребенка, на­стаивают на проведении самых неразумных методов «лечения», кото­рые только расстраивают ребенка, но не приносят ему никакой пользы.

3. Родители постепенно приходят к выводу о безнадежности состояния ре­бенка, отказывают в проявлении к нему каких-либо знаков внимания, любви.

4. Родители не замечают проблем в развитии ребенка и доказывают себе и всему миру, что он ничуть не глупее других. Такие родители постоянно подстегивают ребенка, предъявляют к нему завышенные требования. Постоянное давление делает ребенка упрямым и раздражительным, а ча­стые ситуации, в которых он чувствует себя некомпетентно, лишают его уверенности в себе.

5. Родители воспринимают ребенка естественно, позволяют бывать ему везде, не обращая внимания на взгляды и замечания. Ребенок чувствует себя уверенно, счастливо, воспринимая себя таким, как все.

Б. Спок (1990) подчеркивает, что ребенок будет счастливее, если его не жалеют, относятся к нему естественно, тогда семья начинает говорить не о нем, а с ним.

Итак, все перечисленные виды отношений родителей кдетям с проблемами в развитии, в общем, представляют собой своеобразное проявление нарушен­ных стилей воспитания, выделенных психологами в отношении «родители — нормальный ребенок»: гиперопека, гипоопека, эмоциональное отвержение, гиперсоциализация, за исключением того, что на взаимоотношения родите­лей и проблемных детей накладывается отпечаток специфичности данного ре­бенка. Как показал анализ литературы, эта специфика заключается в том, что неправильный стиль общения со стороны родителей может усугубить имею­щуюся проблему развития детей.

Таким образом, родители — часто из-за большой любви кдетям, которая не подкрепляется знанием основных закономерностей их психического разви­тия — допускают грубые ошибки в воспитании, травмирующие детей, дефор­мирующие их психику. Родители бессознательно используют такие модели вос­питания, которые закладывают фундамент невротизации детей.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ