Роль самообразования и самовоспитания в становлении личности классного руководителя

Потребность в самообразованииявляется характерным качеством гармонично развитой личности, необходимым элементом её духовной жизни.

Под самообразованием понимается - овладение знаниями по инициативе самой личности в отношении предмета занятий (чем заниматься), объёма и источников познания, установления продолжительности и времени проведения занятий, а также выбора формы удовлетворения познавательных потребностей и интересов. Самообразование рассматривается как необходимое качество творческой личности, готовой после окончания вуза или колледжа активно включиться в социально-экономическую жизнь страны. Ныне существуют социальные и теоретические предпосылки дальнейшего повышения роли самообразования в профессиональной подготовке классного руководителя к своей будущей деятельности:

Во-первых, это глобальные изменения, связанные с переходом общества от постиндустриального этапа развития к информационному, предполагающему в качестве ведущего вида деятельности работу человека с информацией, формирование компьютерной и информационной грамотности специалиста. По своей природе такая деятельность является разновидностью самообразования.

Во-вторых, процесс становления рыночной системы отношений, который актуализирует ценность самообразования как инструмента социальной и профессиональной мобильности.

В-третьих, самообразование превращается в один из дополнительных элементов образа жизни ряда социальных групп, способствуя изменению их места и роли в социальной структуре общества.

В-четвертых, самообразование выступает одним из основных факторов и показателей совершенствования личности, а стало быть, и общества.

Развитие у классного руководителя потребности в самообразовании, самосовершенствовании и самовоспитании рассматривается как неотъемлемая составная часть его профессиональной деятельности. Устойчивая потребность в самообразовании, ставшая качеством личности, включает в себя не только потребность в знаниях, но и потребность в умственном труде. Самообразование требует развития определенных качеств ума: самостоятельности, пытливости, наблюдательности, гибкости, умения ставить и разрешать познавательные задачи, развитию гностических умений и т.д.

Самоактуализация – механизм развития личности, важнейшими характеристиками которого являются: появление новообразований, новый уровень готовности личности к реализации профессиональной деятельности, проявляющийся в формировании профессионально важных качеств, способов и средств профессиональной деятельности.

Наиболее значим для профессионально-личностного развития субъекта деятельности не столько внешний продукт самореализации (творческие находки, особенности процесса и результатов профессиональной деятельности), сколько внутренний (опыт самореализации, наращивание личностного творческого потенциала).

Процесс творческого саморазвития как форма существования личности на определенном этапе её становления затрагивает все внутренние сферы человека и находит своё выражение во всех личностных проявлениях: в активности, деятельности, общении, поведении и т.п., что, в свою очередь, способствует формированию дальнейшей мотивации творческого саморазвития.

Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей. Отношение человека к своим потенциальным возможностям, правильность самооценки, умение видеть свои недостатки характеризуют зрелость человека и являются предпосылками организации самовоспитания.

Самокорректировка дает возможность корректировать накал страстей, приучает держать себя в руках, быстро успокаиваться в сложных ситуациях. История необычайно богата примерами самокорректировки, помогающей человеку четко выполнять намеченную жизненную программу.
Таким образом, самообразование и самовоспитание личности классного руководителя – не самоцель, оно диктуется объективной необходимостью постоянного накопления, творческой переработки знаний, формированию профессиональных компетенций и личностного развития специалиста и представляет собой процесс, способствующий становлению и самосовершенствованию личности, её общей культуры, социальной зрелости, профессиональной мобильности, успешности.