Рассматривание картины «В зимнем парке» и беседапо ней. 5 страница

1-йребенок. Вика.

2-й ребенок. Вита.

3-й ребенок. Буква.

4-й ребенок. Диван.

1-йребенок. Вагон.

Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на картинки. Давайте прочитаем, что написано под ними.

2-й ребенок. Диван.

3-й ребенок. Вагон.

4-й ребенок. У Вики вата.

Логопед. Обратите внимание: слова Вова, Вика, Вита напи­саны с большой буквы. Почему?

Дети. Имена людей и клички животных всегда пишутся с большой буквы.

Логопед. Хочу обратить ваше внимание на то, что Арина прочитала предложения. Мы с вами уже говорили о том, что наша речь состоит из предложений. Давайте все вместе прочитаем пред­ложение.

Дети. У Вики вата.

Логопед. Хорошо. Закройте буквари и сложите их в контей­нер.

Дети закрывают буквари и кладут их в контейнер.

6. Пальчиковая гимнастика «Снежинки». [Развитие тонкой мо­торики, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сде­лать пальчиковую гимнастику.

Стою и снежинки в ладошку Ритмичные удары пальцами левой

ловлю. руки, начиная с указательного, по ла-

дони правой руки.

Я зиму, и снег, Ритмичные удары пальцами правой

и снежинки люблю, руки, начиная с указательного, по ла­дони

левой руки.

Но где же снежинки? На вопрос сжать кулаки, на ответ —

В ладошке вода, разжать.

Куда же исчезли снежинки? Куда? На первый вопрос сжать кулаки, на

второй — разжать.

Растаяли хрупкие льдинки-лучи... Мелкие потряхивания расслабленны-
Как видно, ладошки мои горячи, ми ладонями.

Н. Нищева

7. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в верхней части?

Дети. Волка, ванну, большую и маленькую буквы Вв.

Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой ка­рандаш вам для этого потребуется?

Дети. Синий, потому что буква Вв — согласная.

Дети раскрашивают буквы.

Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить волка и ванну. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву В. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала пишу сверху вниз длинную палочку, потом справа от нее — два полукруга, сначала верхний, потом нижний. Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных заня­тиях. Закройте тетради.

8. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает повторить слоги, цепочки слогов и слова с отработанными слогами для автома­тизации произношения звука [ж]. Использует материал из пособия «Будем говорить правильно».

9. Игра «Веселый воробей». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). Совершенствование слоговой структуры слов, произнесение предложений с трехслож­ными словами с одним закрытым слогом.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске и помещает на нее контурные изображения снеговика и воробья.

Логопед. Поиграем в игру «Веселый воробей». Кстати, с ка­ких звуков начинаются эти слова?

Дети отвечают. Логопед помещает воробья на метлу снеговика.

Логопед. Сейчас я буду помогать воробью двигаться, а вы будете рассказывать, что делает воробей. Старайтесь говорить четко и правильно.

Дети. Воробей сидит на метле.

Логопед. Верно.

Логопед предлагает детям еще 2—3 задания, дети составляют предложения с предлогами, закрепляют правильное произношение трехсложного слова воробей.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает пособия с магнитной доски и предлагает детям вспомнить, чем они занимались, какие задания выполняли. Можно предложить детям оценить работу друг друга, напомнив, что следу­ет быть справедливыми и честными.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с су­ществительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами). Совер­шенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтакси­ческой стороны речи (закрепление понятия предложение).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, связной речи, фонематических представлений, навыков фонема­тического анализа, зрительного внимания и восприятия, артикуля­ционной, тонкой и общей моторики. Совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом).

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, предметы со звуками [в] и [в'] в названиях, мяч, контейнер с белой фасолью; пластмассовые снежинки с закрепленными на них предметными картинками, карточка с изображением частей снеговика, конвер­ты с плоскостными частями снеговика для магнитной доски, игра «Кормушка», карточки для игры «Снегопад», бумажные снежин­ки, половинки кругов с напечатанными на них слогами.

Предварительная работа. Составление плана рассказа о зиму­ющей птице.

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Волшебные снежин­ки». [Развитие тонкой моторики. Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом.]

Логопед встречает детей у дверей кабинета, здоровается с ни­ми, приглашает их пройти к столику, на котором стоит контейнер с белой фасолью, среди фасоли спрятаны пластмассовые снежинки с Предметными картинками.

Логопед. Я наполнила этот контейнер маленькими волшеб­ными снежками, а среди них спрятала волшебные снежинки. Опустите руки в бассейн, найдите по одной волшебной снежинке.

Дети опускают руки в бассейн, достают и рассматривают сне­жинки.

Логопед. Вспомните, как произносится звук [ж]. Он есть в названии каждой картинки. Постарайтесь произнести его пра­вильно. Назовите картинки.

1-й ребенок. Жаба.

2-й ребенок. Жук.

3-й ребенок. Ежи.

4-й ребенок. Желудь.

Логопед убирает контейнер, помещает снежинки на наборное полотно.

Логопед. Садитесь. Вы правильно назвали картинки. А те­перь давайте повторим их названия все вместе.

Дети. Жук, жаба, ежи, желудь.

Логопед. Хорошо. Вы отлично справились с первым задани­ем. Сегодня мы продолжим разговор о зиме и зимующих птицах.

2. Упражнение «Узнай по частям». [Развитие зрительного вни­мания и восприятия. Работа над слоговой структурой слова (трех­сложное слово с одним закрытым слогом).]

Логопед помещает на наборное полотно картонку с изображением частей снеговика (рис. 21).

Логопед. Как вы думаете, что получится, если правильно собрать все эти части?

Дети. Снеговик.

Логопед. Почему вы так думаете?

 

 

Рис. 21

Дети дают объяснение. Логопед убирает карточку.

Логопед. Давайте еще раз четко произнесем это слово по слогам и прохлопаем его. На ударный, самый «сильный» слог мы еще и топнем ногой.

Дети. Сне-го-вик.

Логопед. Молодцы! Верно! Пройдите к магнитной доске, возьмите по одному конверту с частями и попробуйте сделать каж­дый своего снеговика.

Дети собирают снеговиков. Они отличаются друг от друга размерами.

Логопед. У вас получились одинаковые снеговики.

Дети. Нет. Разные. Два снеговика большие и два маленькие.

3. Упражнение «Большие и маленькие». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование прилагатель­ных и существительных с уменьшительными суффиксами).]

Дети стоят напротив магнитной доски или садятся на стуль­чики.

Логопед. Я буду говорить, что есть у больших снеговиков, а вы будете говорить про эти же части у маленьких снеговиков, называя их ласково. Например, у больших снеговиков красные но­сы, а у маленьких снеговиков красненькие носики. У больших сне­говиков черные глаза.

Д е т и. У маленьких снеговиков черненькие глазки.

Логопед. У больших снеговиков лохматые метлы.

Дети. У маленьких снеговиков лохматенъкие метелочки.

Аналогично логопед дает еще два-три задания по образованию словосочетаний, состоящих из прилагательных и существительных.

Логопед. Чудесно! Вы выполнили очень трудную задачу. Думаю, что вы хорошо рассмотрели снеговиков. Давайте погово­рим о них в игре с мячом.

4. Игра с мячом «Скажи наоборот». [Развитие лексического со­става языка (употребление антонимов).]

Дети проходят на коврик и по просьбе логопеда образуют круг. Логопед берет в руки мяч.

Логопед. Я буду говорить о части большого снеговика, какая она, а вы будете подбирать слово-«наоборот» про такую же часть маленького снеговика. Во время выполнения упражнения будем перебрасывать друг другу мяч. Длинный нос.

1–й ребенок. Короткий нос.

Логопед. Широкий шарф.

2-й ребенок. Узкий шарф.

Логопед. Большое ведро.

3-й ребенок. Маленькое ведро.

Логопед. Высокий снеговик.

4-й ребенок. Низкий снеговик.

5. Пальчиковая гимнастика «Снежинки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. см. Занятие 2. Тема «Зима. Зимующие птицы».)]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сде­лать пальчиковую гимнастику.

6. Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представ­лений (дифференциация звуков [в] —[в'] в словах), навыков фоне­матического анализа, тонкой моторики.]

Логопед вновь приглашает детей к столику, раздает им тетра­ди, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради там, где лежат закладки. По­смотрите на картинки в верхней части страницы. Что вы видите?

Дети. Ведро и ватрушку.

Логопед. Подумайте, какое слово начинается со звука [в], и обведите соответствующую картинку синим карандашом.

Дети обводят синим карандашом ватрушку.

Логопед. Хорошо. Раскрасьте ватрушку и объясните, поче­му вы ее так раскрашиваете.

Дети выполняют задание, объясняя при этом, почему они раскра­шивают ватрушку именно так.

Логопед. Какие слова со звуком [в] вы можете вспомнить?

Дети называют по несколько слов.

Логопед. А каким карандашом вы обведете ведро и по­чему?

Дети. Зеленым, потому что слово ведро начинается с мягкого согласного [в'].

Логопед. Обведите ведро и раскрасьте его.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какие слова со звуком [в'] вы можете вспомнить?

Дети называют по одному - два слова. Для того чтобы облег­чить выполнение задания, можно заранее расставить или разло­жить в разных пастях кабинета предметы, в названиях которых есть звуки [в] и [в'): совок, вазу, игрушку-корову, игрушку-волка, полчок, веревку, венок, весы, муляжи вишни, винограда и т. п.

Логопед. А теперь скажите, как называется дерево, изобра­женное в нижней части страницы.

Дети. Это ива.

Логопед. Прочитайте слово под картинкой.

Дети. Ива.

Логопед. Хорошо. Какой первый звук в этом слове?

Дети. [И].

Логопед. Каким цветом мы его обозначим?

Дети. Красным.

Логопед. Почему?

Дети. Потому что он гласный.

Логопед. Верно. Раскрасьте первый кружок под картинкой красным карандашом.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какой звук второй в этом слове?

Дети. [В].

Логопед. Каким цветом мы его обозначим?

Дети. Синим.

Логопед. Почему?

Дети. Потому что он согласный.

Логопед. Верно. Раскрасьте второй кружок под картинкой.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какой звук последний?

Дети. [А]

Логопед. Каким цветом мы его обозначим?

Дети. Красным.

Логопед. Почему?

Дети. Потому что он гласный.

Логопед. Верно. Раскрасьте третий кружок под картинкой.

Дети выполняют задание.

Логопед. Сколько всего звуков в слове ива!

Дети. В этом слове три звука.

Логопед. Сколько из них гласных?

Дети. Два.

Логопед. Сколько согласных?

Дети. Один.

Логопед. Вы правильно ответили на мои вопросы и хорошо выполнили трудное задание. Я горжусь вами. А теперь закройте тетради.

Логопед убирает тетради и контейнер.

7. Игра «У кормушки»¹. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). [Развитие зрительного вни­мания, восприятия, памяти.]

Логопед помещает на коврограф плоскостное изображение кор­мушки и части ствола дерева, а перед детьми раскладывает плос­костные изображения зимующих птиц.

Логопед. Давайте поиграем в игру «У кормушки». Рассмот­рите изображения птиц, которые лежат перед вами. Выберите и назовите по одной птице.

1 - й ребенок. Дятел.

2-й ребенок. Синица.

3-й ребенок. Клест.

4-й ребенок. Воробей.

Логопед. Теперь поместите свою птицу в кормушку или рядом с ней и расскажите о том, что делает птица.

1-й р е б е н о к. Дятел сидит на дереве.

2-й ребенок. Синица сидит на кормушке.

3-й ребенок. Клест летит к кормушке.

4-й ребенок. Воробей сидит в кормушке.

Логопед. Теперь снимите изображения своих птиц с коврографа и поменяйтесь ими.

Дети выполняют задание логопеда.

Логопед. Поместите каждую птицу туда, где она была. Про­верьте, не допущены ли ошибки.

Дети выполняют задание и, если это необходимо, исправляют ошибки друг друга. Логопед убирает пособия с коврографа.

8. Упражнение «Снегопад». [Развитие мышления (классифика­ция по функциональным признакам).]

Логопед раздает детям карточки. Каждая карточка разделена пи девять равных квадратов. В каждом квадрате нарисован пред­мет. Например: лыжи, велосипед, снегирь, резиновые сапоги, шуба, летнее детское платье, валенки, елочная игрушка, мяч. На каж­дой из карточек обязательно изображена одна зимующая птица (рис. 22). На стол логопед ставит контейнер со снежинками из плотной бумаги.

Логопед. А теперь игра «Снегопад». Рассмотрите картинки у себя на карточке и закройте снежинками все картинки, не име­ющие отношения к зиме.

Дети выполняют задание логопеда и по его просьбе по ходу вы­полнения делают комментарии.

 

 

¹ Альбом «В мире живой природы». - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

 

 

 

Логопед. Замечательно! Вы справились и с этим заданием. Теперь обратите внимание на то, что на ваших карточках нарисованы зимующие птицы. Давайте составим рассказы о них. А для того что­бы вас не отвлекали другие картинки, закройте их снежинками тоже.

Дети закрывают картинки снежинками, оставив только изоб­ражения птиц.

9. Составление описательных рассказов о птицах по коллективно составленному плану. [Развитие связной речи.]

Логопед убирает контейнер со снежинками.

Логопед. Давайте вспомним план рассказа о птице, который мы составляли на индивидуальном занятии. С чего вы начнете рас­сказ?

Дети. Мы назовем птицу и скажем, что она зимующая.

Логопед. О чем расскажете потом?

Дети. Потом скажем, какая она по размеру и окраске.

Логопед. Затем что опишете?

Дети. Мы опишем части тела птицы и расскажем о ее особен­ностях.

Логопед. Чем закончите рассказ?

Д е т и. В конце нужно рассказать, чем питается птица.

Логопед. Подумайте одну минуту и начинайте рассказывать по очереди.

1-й ребенок. Это снегирь. Снегирь — зимующая птица. Он небольшой. У него красная грудка, черные голова, крылья и хвост. На крыльях у снегиря белые полоски. А на спине у него темно-серые перья. У снегиря широкий клюв и короткий хвост. Снегирь любит лакомиться рябиной.

Аналогично рассказы составляют все дети. Логопед предлагает им выбрать лучший рассказ и награждает победителя наклейкой. Затем логопед собирает карточки в контейнер.

10. Упражнение «Снежки». [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которую при­крепляет половинки бумажных кружков с напечатанными на них слогами: ва, та, ва, гон, Ви, ка, Во, еа.

Логопед. Вот какие у меня есть снежки, но они разломились ил половинки. Вы должны собрать снежки так, чтобы на них по­лучились слова, и прочитать их.

Дети складывают «снежки» и читают получившиеся слова: Вика, Вова, вата, вагой. Логопед убирает «снежки».

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, назвать понравившиеся игры и задания. Затем он оцени­вает работу каждого ребенка и вручает детям наклейки на тетради за старание.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы», Авто­матизация правильного произношения звука [ж] в словах с откры­тым слогом. Совершенствование грамматического строя речи (об­разование притяжательных прилагательных).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и навыков звукового анализа, зрительного внимания и восприятия, тактильных ощуще­ний, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, навыка пения с музыкальным сопровождением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Магнитофон, кассета с записью музыкального сопровождения для распевки «Кормушка», картинка-загадка «Дикие птицы», мешочек с плоскостными изображениями зиму­ющих птиц, указка, мяч, игра «Веселые путешественники», буква­ри по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Предварительная работа. Пение распевки «Кормушка»¹ с му­зыкальным руководителем.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие тактильной чувствитель­ности, актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы».]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с мешочком в руках и предлагает им по очереди опустить руку в мешочек, нащупать плоскост­ное изображение птицы и назвать ее. Дети выполняют задание. Лого­пед приглашает их в кабинет. Дети садятся на стульчики, стоящие вокруг стола, и кладут плоскостные изображения птиц перед собой.

2. Пение распевки «Кормушка». [Развитие навыка хорового пения с музыкальным сопровождением. Актуализация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы».]

Логопед предлагает детям вспомнить и исполнить песенку «Кор­мушка» и включает запись музыкального сопровождения.

Рано утром на опушке

Мы повесили кормушку

Для щеглов, и для синичек,

И для всех голодных птичек.

Не едите вы с ладошки

Зерна, семечки и крошки.

Прилетайте на опушку,

Угощенье ждет в кормушке. Н. Нищева

3. Работа по картинке-загадке «Дикие птицы». [Развитие зри­тельного внимания и восприятия.]

Логопед выключает магнитофон и помещает на доску картинку (рис. 23).

Логопед. Посмотрите внимательно на картинку-загадку и найдите на ней изображения своих зимующих птиц, плоскостные изображения которых лежат перед вами. Вы будете по очереди подходить к картинке и обводить указкой изображение птицы.

Дети находят изображения совы, вороны, синицы и снегиря и по очереди обводят их. Логопед убирает плоскостные изображения птиц.

Логопед. Молодцы. Вы выполнили очень трудное задание. Только всех ли птиц вы показали?

Дети. Нет, не всех.

Логопед. Кого еще вы видите? Назовите и покажите птиц.

Дети называют и показывают голубя, дятла, воробья.

¹ ГавришеваЛ. Б., Нищева И. В. Логопедические распевки.- СПб., ДЕТСТВО-ПРКСС, 2005.

Логопед. Отлично! Вы просто молодцы! У меня есть еще одно задание по этой картинке.

 

4. Подбор слов со звуками [в] и [в'] и определение места этих звуков всловах. [Развитие фонематических представлений и навы­ков звукового анализа.]

Логопед предлагает детям еще раз внимательно посмотреть на картинку, перечислить все слова со звуком [в], определить место звука [в] в этих словах. Если дети затрудняются в поиске, логопед оказывает им необходимую помощь.

1-й ребенок. Сова. Звук [в] стоит в середине этого слова.

2-й ребенок. Ворона. Звук [в] стоит в начале этого слова.

3-й ребенок. Воробей. Звук [в] стоит в начале этого слова.

4-й ребенок. Варежка. Звук [в] стоит в начале этого слова.

1-й ребенок. Волосы. Звук [в] стоит в начале этого слова.

2-й ребенок. Воротник. Звук [в] стоит в начале этого слова.

3-й ребенок. Стволы. Звук [в] стоит в середине этого слова.

4-й ребенок. Клювы. Звук [в] стоит в середине этого слова.

Логопед. Великолепно. Вы не допустили ни одной ошибки. И последнее задание по этой картинке. На ней вы видите ветки деревьев. Определите место звука [в'] в этих словах.

1-й ребенок. Ветки. Звук [в'] стоит в начале этого слова.

2-й ребенок. Деревья. Звук [в'] стоит в середине этого слова.

Логопед. Я горжусь вами! А теперь давайте немного отдох­нем и проиграем.

5. Игра с мячом «Чей, чья, чьё, чьи?» (Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных при­лагательных).]

Дети выходят на коврик, встают в круг, логопед берет в руки мяч.

Логопед. Я называю часть тела какой-то птицы и бросаю мяч вам. Вы ловите мяч, говорите, чья это часть тела, и возвращае­те мяч мне. Постарайтесь быть внимательными. Клюв вороны.

1-й ребенок. Вороний клюв.

Логопед. Голова совы.

2-й ребенок. Совиная голова.

Логопед. Гнездо воробья.

3-й ребенок. Воробьиное гнездо.

Логопед. Крылья голубя.

4-й ребенок. Голубиные крылья.

Логопед. Молодцы! А теперь давайте вспомним пальчико­вую гимнастику.

6. Пальчиковая гимнастика «Снежинки». [Развитие тонкой мо­торики, координации речи с движением. (Повторение. см. Заня­тие 2. Тема «Зима. Зимующие птицы».)]

Логопед убирает мяч и вместе с детьми выполняет пальчиковую гимнастику.

7. Игра «Веселые путешественники». [Автоматизация звука [ж] в словах с открытым слогом.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер и поиграть в новую игру. Он кладет на ковер плоскостное изображение саней, запряжен­ных тройкой коней.

Логопед. Новая игра называется «Веселые путешественни­ки». Дети в карнавальных костюмах отправляются на карнавал. Давайте отправим в путешествие тех путешественников, в назва­ниях которых есть звук [ж]. Вы будете сажать путешественника в сани и правильно произносить его название. Следите за произно­шением звука [ж].

Логопед раскладывает на ковре плоскостные изображения детей в новогодних костюмах жабы, пожарного, ежика, моржонка, жука, жирафа, журавля, чижика, предлагает детям рассмотреть кар­тинки и подумать, все ли названия картинок им знакомы. Если детям трудно, логопед сам произносит названия, а дети по очереди повторяют их. Только после этого проводят игру. Каждый ребенок берет по две картинки, «сажает» путешественника в сани и произносит его название.

Логопед. Очень хорошо. Наши путешественники могут отправляться в дорогу, ехать на новогодний карнавал. Вы правильно произнесли их названия, следили за произношением звука [ж].

8. Работало книге «Мой букварь». [Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия.]

Логопед убирает игру, предлагает детям пройти за стол, раздает им буквари.

Логопед. Откройте буквари там, где лежат закладки. Мы закончили чтение слов и предложения под картинками. Теперь давайте прочитаем пары слогов и слов.

1-й ребенок. Во-фо.

2-й ребенок. Фо-во.

3-й ребенок. Ва-фа.

4-й ребенок. Фа-ва.

1-й ребенок. Вот-фото.

2-й ребенок. Фото-вот.

3-й ребенок. Вата-фата.

4-й ребенок. Фата-вата.

Логопед. Рассмотрите картинку. На ней нарисована фата, головной убор невесты. Прочитайте слово под картинкой.

Дети. Фата.

Логопед. Какие похожие звуки вы слышали в слогах и сло­вах, которые только что читали?

1-й ребенок. Звуки [в] и [ф].

Логопед. Произнесите звук [в] и расскажите о нем.

Дети произносят Звук [в].

2-й ребенок. Это звонкий твердый согласный звук.

Логопед. Произнесите звук [ф] и расскажите о нем.

Дети произносят звук [ф].

3-й ребенок. Это глухой твердый согласный звук.

Логопед. Молодцы. Вы выполнили и это мое задание.

9. Упражнение «Раскрась кружки». [Совершенствование навы­ков фонематического анализа.]

Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. И последнее задание сегодня. Сейчас вы прочи­таете слоги в нижней части страницы, а потом раскрасите кружки, обозначающие звуки в этих слогах. Это самостоятельная работа. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание. Логопед беседует с ними в ходе рабо­ты, предлагает объяснить, почему они закрашивают кружок тем или иным цветом.

Логопед. Вы справились с самостоятельной работой, дали мне необходимые пояснения. Закройте буквари.

10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они вы полняли, рассказать, что им было интересно делать на занятии. Затем они оценивает работу каждого ребенка и благодарит всех за работу.

 

Декабрь, 2-я неделя