Образец бланка итоговых результатов оценки уровня

Готовности детей к началу школьного обучения

итоги фронтальной оценки уровня готовности детей _____учебный год

№ п/п	Ф.И. ребенка, возраст	Бальная оценка выполнения заданий	Поведенческие особенности	Суммарный балл (скорректиров.)	Уро- вень готовности
1-е	2-е	3-е	4-е	5-е	«сы- рые» баллы	Кол-во поведен особенн. «+»	Корректир. коэфф.

ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ

Методика М.Р. Гинзбург

Для шестилетних детей наиболее характерными являются следующие мотивы:

«Собственно учебно–познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности;

«Широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения;

««Позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение с окружающими;

««Внешние» по отношению к самой учебе мотивы, например, подчинение требованиям взрослых;

«Игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую учебную среду;

«Мотив получения высокой оценки, отметки.

Методика позволяет выявить структуру мотивов учения ребенка. В основу методики положен принцип «персонификации» мотивов. Испытуемым предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностных позиций одного из персонажей. Исследование проводится индивидуально. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывается схематичный, соответствующий содержанию рисунок, который служит внешней опорой для запоминания.

Инструкция: Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Мальчики (девочки – для девочек) разговаривали про школу. Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил». Выкладывается карточка со схематическим рисунком – женская фигура, склонившаяся вперед с указывающим жестом, перед ней фигура ребенка с портфелем в руках; внешний мотив по отношению к самой учебе.

Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что мне нравится учиться, нравиться делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился». Выкладывается карточка с рисунком 2 – фигура ребенка, сидящего за партой; собственно учебный мотив.

Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть». Выкладывается карточка с рисунком 3 – схематические фигуры двух детей, играющих в мяч; игровой мотив, неадекватно переносимый в новую – учебную деятельность.

Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким». Выкладывается карточка с рисунком 4 – две схематичные фигурки взрослого и ребенка, изображенные спиной друг к другу, у взрослого – портфель, у ребенка – игрушечный автомобиль; позиционный мотив, связангный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими.

Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь, а выучишься – сможешь стать кем захочешь». Выкладывается карточка с рисунком 5 – схематическая фигура с портфелем в руке направлена к зданию школы; социальный мотив, основанный на понимании общественной необходимости учения.

Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что получаю там пятерки». Выкладывается карточка с рисунком 6 – схематическая фигура с тетрадкой в руке; мотив получения высокой отметки.

После прочтения рассказа ребенку задаются следующие вопросы:

- Кто, по-твоему, из них прав? Почему?

- С кем из них ты бы хоте вместе учиться?

- С кем из них ты бы хотел вместе играть? Почему?

Дети последовательно осуществляют три выбора. Если содержание ответа проступает ребенку недостаточно явственно, ему напоминают содержание рассказа, соответствующее картинкам. На основе ответов ребенка выявляют преобладающий мотив учения.

ПРОТОКОЛ

ФИО________________________________________________________________

Дата рождения ______________________ Пол _____________________________

Дата обследования_____________________________________________________

Место обследования ___________________________________________________

1. ___________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________

3.____

Выводы о преобладающем у ребенка мотиве учения:

МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ» МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ»