Групповые факторы интеллекта. Было выделено 9 первичных факторов, 7 из которых определялись наиболее четко:

Было выделено 9 первичных факторов, 7 из которых определялись наиболее четко:

• V — понимание слов (основной фактор, измеряемый словарными тестами);

• W— беглость речи (измеряется с помощью анаграмм, рифмовки и т. п. за- даний);

• N— числовой фактор (измеряется с помощью заданий на скорость и точ- ность оперирования цифровым материалом);

• S — пространственный фактор (измеряется с помощью заданий на воспри- ятие неподвижных геометрических форм и их соотношений, а также вос- приятие изменений в положении объектов или их формы);

• М — ассоциативная память (измеряется с помощью тестов на запоминание парных ассоциаций);

• Р — скорость восприятия (измеряется с помощью заданий на быстроту и точность охватывания визуальных подробностей, сходства и различия);

• / (R) — индуктивное мышление (измеряется с помощью заданий, требую- щих нахождения некоторого правила их решения).

Терстоун первоначально утверждал, что его работы полностью опровергают теорию генерального фактора Спирмена. Он считал, что нет оснований для ис- пользования такого показателя, как коэффициент интеллекта (IQ), в основе ко- торого лежит суммарная оценка успешности выполнения тестов. Интеллект, по- лагал Терстоун, необходимо представлять в виде профиля оценок по первичным факторам. В то же время расхождения между взглядами этих исследователей (в смысле техническом, а не теоретическом) не столь велики, как может показать- ся на первый взгляд. Их различие состоит в том, что при косоугольной ротации факторы более высоких порядков получаются как конечный результат несколь-

186 Глава 4. Измерение интеллекта

ких этапов факторизации, тогда как центроидная факторизация без ротации пред- ставляет эти факторы как первичный результат анализа.

Следует, вероятно, учитывать и то, что большая часть исследований Спирме- на и его последователей была проведена на детях младшего школьного возраста. Именно поэтому акцент делается на факторе G. В работах американских психо- логов объектом изучения были ученики колледжа. Дифференциация интеллекта с возрастом позволила отчетливее выделить групповые факторы. Можно провес- ти параллель с факторными исследованиями личности, в которых отмечено как увеличение числа, так и дифференциация относительно независимых симптомо- комплексов с возрастом.

Еще в 1940 г. Р. Кеттелл отметил, что с помощью факторов второго порядка можно сблизить взгляды английской и американской школ в изучении интеллек- та. Терстоун в своих более поздних работах признал существование фактора, сход- ного с фактором G Спирмена. С другой стороны, Спирмен согласился с результа- тами, полученными Терстоуном, так как корреляции между тестами его батареи были преимущественно положительными (в среднем — 0,35). Однако это был компромисс в области техники, но не теории. Спирмен и его последователи про- должали придавать решающее значение генеральному фактору. Терстоун и его сотрудники занимали иную позицию. Это повлияло на решение теоретических вопросов, касающихся природы интеллекта. Исследования Терстоуна, а за ним и других психологов, ориентированных на изучение групповых факторов, способ- ствовали утверждению концепции, отрицающей общую основу интеллекта. Наи- более ярким представителем этого направления является Гилфорд.