Дайте психологическое обоснование своим выводам

ОТВЕТ. Различия в рисунках будут. Дети первой группы могут упустить многие детали строения тела зверька, но максимальное внимание уделят изображению шерсти белочки. Дети второй группы передадут общий вид белки, но нарисуют ее без достаточной прорисовки шерсти и других особенностей.

Характер изображения определяется влиянием тех или иных анализаторных систем, способом обследования и тем, что выделяет для себя ребенок в процессе обследования.

 

013. Одна мама говорит другой:

– Как хорошо рисует ваш Сережа. А у моего сына одни каракули. Сколько ни говорю, чтоб рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо.

– А вы пробовали его учить?

– Я часто усаживаю Петю за рисование. Наверное, у него нет способностей, – огорчилась мама Пети.

ПРАВА ЛИ МАМА ПЕТИ?

ЧТО МОЖНО ПОСОВЕТОВАТЬ РОДИТЕЛЯМ, ЖЕЛАЮЩИМ РАЗВИТЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ СВОИХ ДЕТЕЙ?

ОТВЕТ. Мама Пети неправа. Качество рисунка зависит не столько от врожденных способностей ребенка, сколько от их развития в процессе обучения рисованию.

Способности ребенка к рисованию развиваются под воздействием взрослого, которое заключается:

– в развитии интереса как мотива изодеятельности;

– в наблюдении с ребенком предметов, обсуждении явлений природы, выделении их отличительны х признаков.

Ребенка обучают способам и приемам изобразительной деятельности. Родители рисуют вместе с ребенком, развивая его изобразительные умения, пробуждая интерес к этой деятельности.

 

014. Если наблюдать за рисующими детьми, перед которыми поставили предмет, то можно установить общую для дошкольников особенность в поведении: едва взглянув на предмет, они продолжают быстро и уверенно рисовать на бумаге.

ОБЪЯСНИТЕ ПРИЧИНУ ЭТОГО ЯВЛЕНИЯ.

КАКОВО ВОЗДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛОГО НА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ?

ОТВЕТ. В приведенном примере дети рисуют по представлению, стремясь передать общее впечатление. У них отсутствует способность в систематическом наблюдении натуры. Далее см. ответ к задаче 5.19.

 

015. Мама Пети (3 года) любила рисовать и хотела, чтобы сын точно воспроизводил ее рисунки. Так она нарисовала лейку огородную. Петя увидел в рисунке мамы рыбу с раскрытым ртом. Мама сказала: “Не говори глупостей, это лейка. Нарисуй”.

ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ ПОВЕДЕНИЕ МАМЫ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СЫНА.

ОТВЕТ. Поведение мамы неверно, так как оно не развивает творческого воображения сына, а наоборот, уничтожает это ценное качество растущего ребенка.

Точное копирование ребенком рисунков взрослых не формирует изобразительное умение. Детские фантазии, кажущиеся взрослым такими далекими от реальной жизни, на самом деле являются зародышем творчества.

Взрослые должны всячески поощрять фантазии ребенка. Например, даря ребенку игрушечное животное, помогите сыну идентифицировать себя с этим животным и вместе сочините целую историю про этого животного на основе какого-то реального опыта или сказки, которую он слышал.

 

016. КАКОВО ВЛИЯНИЕ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА?

ОТВЕТ. Конструктивная деятельность развивает у дошкольника умение видеть предмет и определять его назначение, дает наиболее полное представление о свойствах деталей предмета.

 

017. ЧЕМ ОБЪЯСНИТЬ, ЧТО ДЕТИ, НЕСМОТРЯ НА ТО, ЧТО У НИХ ЕСТЬ СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И КОНСТРУКТОРЫ РАЗНЫХ ВИДОВ И ТИПОВ, МАЛО ЗАНИМАЮТСЯ КОНСТРУИРОВАНИЕМ?

ОТВЕТ. Можно назвать несколько причин. Среди них наиболее важные следующие:

– отсутствие соответствующей мотивации деятельности;

– отсутствие или неправильное обучение со стороны взрослого (детей не знакомили со свойствами деталей конструкторов, с особенностями их использования, не организовывали их конструктивную деятельность).