Анализ учебной деятельности с учетом внимания учащихся

Число и месяц посещения урока: 21.12.2013

Время урока: 8:30-9:15

Урок по счету:1

Класс: 3Б

Предмет: Русский.

Тема: Слова с противоположным значением. Антонимы.

Педагог: Х.О.В.

Внимание - Психический процесс, обеспечивающий концентрацию сознания на тех или иных реальных или идеальных объектах.

Преобладающим видом внимания в начале обучения является непроизвольное внимание. Ребенок еще не может управлять своим вниманием; реакция на новое, необычное настолько сильна, что он отвлекается, оказываясь во власти непосредственных впечатлений. Поэтому процесс обучения младшего школьника, требует от педагога знание возрастных особенностей и умение владеть различными методами обучения.

Урок начинается с организационного момента, со средоточия внимания на педагоге, его действиях, с приветствия: «сначала садятся мальчики», «теперь садятся девочки». Проверка домашнего задания происходит с помощью комментирования представленного визуального рядя с помощью мультимедийного оборудования. Материал подготовлен подготовлен хорошо: крупный шрифт, выделения важной информации различными цветами, тем самым привлекая внимание детей.

Во время работы с материалом, учитель не показывает практически весь ответ на задание, затем скрывает его на половину, дав возможность ответить ученикам послабее, затем практически полностью скрывает оставив видными лишь пару слов-своего рода интрига, здесь в работу включаются уже ученики посильнее-первые буквы слов выступают для них опорой на воспоминание. В работе присутствует соревновательный элемент, данный метод ведения урока очень удачен в младшем школьном возрасте, он позволяет поддерживать внимание и интерес детей. Весь это момент проигрывает своеобразный элемент интриги.

Ученики в процессе выполнения задания постоянно комментируют свои действия, работают дети активно понимают суть вопросов и часто проговаривают правило по требованию учителя, чтобы ученик запоминал правила посредством представляющейся информации(примеры из жизни, материал выведенный на доску и т.п.), что говорит о хорошей подготовке и том что дети хорошо актуализируют и оперируют имеющимися знаниями.

Во время самостоятельной работы, целью которой являлось найти человека, у которого есть карточка с противоположным значением для слова, которое написано карточке у каждого. Но перед тем как ее провести учитель попросил учеников озвучить условия успешного выполнения данного занятия: «не нужно бегать», «не кричать» и т.д., чтобы сконцентрировать их внимание на предстоящей работе. Дети активно взаимодействуют друг с другом, что позволило быстро и организованно выполнить задание.

Учитель дает возможность ученикам оценить себя, посредством наводящих вопросов: «вы, справились..?», «Вы, молодцы..да?». На что дети отвечают положительно.

Работа с материалом структурирована и ведется поэтапно. Познание у детей происходит непосредственно через прикладную деятельность (работа с мультимедийным оборудованием). Происходит так же смена деятельности, что дает возможность отдохнуть и поддерживать внимание детей.

Учитель приветлив с детьми. Позитивно настроен, речь эмоциональна(«играет голосом»), во время урока просматривается эмпатийная поддержка детей, что способствует настрою на работу и поддержанию микроклимата в классе.

При сосредоточении внимания младшие школьники часто не замечают главного и существенного, отвлекаясь на отдельные, броские, заметные признаки в вещах и явлениях. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Кроме того, внимание детей тесно связано с мышлением, и поэтому им бывает трудно сосредоточить внимание на неясном, непонятном, неосмысленном материале.

Поэтому учитель мотивирует учеников для работы с помощью эмоционально насыщенной речью, тем самым подчеркивая эмоционально и интонационно важные элементы. Активно используя невербальные средства, так же использует словесное привлечение внимание («дети, остановитесь вот здесь..») тем самым акцентируя их внимание на нужной информации.

Задействует эмоциональную память и синонимичный ряд на примере антонимов: «как пахнет свежий огурец..», «как выглядит свежий хлеб..» и т.д. Дети очень красочно и насыщенно описывают это, что является своего рода переключением деятельности и дает возможность ученикам немного расслабиться.

То есть происходит процесс переключения внимания с одного объекта на другой, тем самым поддерживая на достаточном уровне концентрацию внимая. Внимание учеников так же привлекается за счет наличия визуального ряда, как например, при помощи стихотворения…

«Вдоль реки бежал Аким.
Был Аким совсем сухим.
Побежал он поперёк -
Весь до ниточки промок.»

Он был выведен на Smart доску вместе с двумя картинками речки и мальчика. На вопрос учителя, что в этом стихотворении особенного, то практически все дети обратили внимание на имя Аким, а потом уже на то, что в нем присутствуют антонимы. Учитель предложил ученикам показать, что значит идти вдоль реки и поперек и почему он промок, все это дети показали и объяснили, что свидетельствует о наличии причино-следственной связи.

Одним из важных факторов внимания - это мотивация. Интересное задание, несомненно, сможет привлечь его внимание. Без достаточной мотивации не бывает концентрации внимания. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определённой ситуации, зависит объём усилий, которые он прилагает в своей учёбе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

Школьники быстро откликаются на применение разных технических средств. А если речь заходит о компьютере, который сегодня есть почти у каждого дома, то интерес к уроку вызывается опосредованно. Вместе с этим применение информационно – коммуникационных технологий в начальной школе даёт возможность сделать обучение интересным, запоминающимся. Так мультимедийные презентации не только привлекают внимание, но и помогают вести урок чётко, доказательно.

Рекомендации

· Желательно, применение технических средств, и работы с ними на уроках для учеников 4-5 классов не должна превышать 15 минут (соответствии с СанПиНом);

· Давать больше возможности отвечать всем ученикам, т.е. дифференцировать предъявляемые задания – способным ученикам давать задания в соответствии с их способностями, ученикам послабее соответственно;

· По возможности, чаще использовать задания с элементом «проблемного обучения».