Гражданственно-патриотическое воспитание как стратегический ориентир высшего профессионального образования

В условиях современной России в обеспечении устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности Российской Федерации гражданско-патриотическое воспитание признано государством ключевым. При этом его можно определить как одну из самых сложных сфер воспитания, поскольку оно обуславливает становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в современном российском обществе.

В системе фундаментальных социальных и педагогических понятий патриотизм рассматривается как чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую Родину, т. е. город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству. Гражданское общество – общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся, прежде всего, общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования [2].

В своем послании Федеральному Собранию 12 декабря 2012 года Президент Российской Федерации упоминал о том, что в Конституции общенародная ответственность за Родину перед нынешними и будущими поколениями провозглашается как фундаментальный принцип российской государственности. И именно в гражданской ответственности, в патриотизме заключается консолидирующая базароссийской политики.Быть патриотом значит не только с уважением и любовью относиться к своей истории, хотя, безусловно, это очень важно, а, прежде всего, служить обществу и стране. Как говорил Солженицын: «Патриотизм - чувство органическое, естественное. И как не может сохраниться общество, где не усвоена ответственность гражданская, так и не существовать стране, особенно многонациональной, где потеряна ответственность общегосударственная».

Президент также отметил, чтопрофессиональные сообщества медицинских работников, педагогов, ученых, работников культуры должны получить новый стимул к развитию. Такие сообщества должны стать ядром дееспособного и активного гражданского общества. Принципиально важно, чтобы общество имело возможность объективно оценивать состояние социальной сферы и науки [4].

В настоящий момент основой организации работы по гражданско-патриотическому воспитанию является, в первую очередь, государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы».

Программа включает комплекс правовых, нормативных, организационных, методических, исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования активной жизненной позиции граждан.

В рамках единой государственной политики в области патриотического воспитания граждан Российской Федерации цели патриотического воспитания должны быть достигнуты путем плановой, непрерывной и согласованной деятельности органов государственной власти, органов местного самоуправления и общественных организаций [1].

В требованиях к результатам освоения основных профессиональных образовательных программ учреждений среднего профессионального образования и основных образовательных программ высшего профессионального образования выделены общекультурные компетенции, которыми должен обладать выпускник и которые отражают проблемы гражданско-патриотического воспитания в процессе получения специальности (профессии).

Так, в общекультурных компетенциях, которыми должен обладать выпускник, можно выделить способность анализировать жизненные явления, осуществлять самостоятельный поиск истины, критически воспринимать противоречивые идеи, бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, уважать социальные и культурные различия.

Выпускник вуза согласно требованиям к результатам освоения основных образовательных программ (бакалавриат и магистратура) должен обладать способностью к пониманию и анализу мировоззренческих, социально значимых философских проблем, к работе в коллективе, а также способностью занимать активную гражданскую позицию.

Таким образом, воспитание гражданственности предполагает формирование активной гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, освоение и реализацию своих прав и обязанностей по отношению к себе как личности, своей семье, обществу, Отечеству, планете в целом.

Конечной целью воспитания гражданина-патриота в условиях современного российского государства является формирование и развитие гражданского общества. В связи с этим содержание патриотического воспитания студенческой молодёжи становится ориентированным на формирование осознанного отношения к политике государства и его правовым нормам, на развитие социальной (гражданской) культуры жизнедеятельности.

В условиях же современного высшего образования процесс формирования гражданственности и патриотизма у студенческой молодёжи сталкивается с реальными проблемами. Рост уровня образования личности и соответственно овладение большим объемом знаний, ведущий к способности анализировать социальные процессы, происходящие в обществе, также ведет к критической оценке некоторых социальных явлений и политических процессов со стороны студенческой молодёжи. Подобные тенденции зачастую детерминированы социально-экономическими проблемами общества, такими как социально-стратовая, этноконфессиональная, региональная дезинтеграция общества.

Тем острее становится необходимость рассмотрения гражданственно-патриотического воспитания как целостного процесса, с одной стороны представляющего собой овладение гражданственно-патриотическими знаниями, а с другой – способность реализовать их в соблюдении и выполнении гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека, в формировании гражданственно-патриотического поведения.

Содержание гражданственно-патриотического воспитания студенческой молодёжи интегрирует в себе этические, правовые, политические, экономические, экологические и другие знания и требует соответствующего научно-методического обеспечения процесса воспитания (создание оптимальной модели повышения квалификации по проблемам гражданственно-патриотического воспитания преподавательской высшей школы; стимулирование подготовки нового поколения информационной и учебно-методической литературы по содержанию и методам данного вида воспитания студентов вуза и т.д.)

Цели и задачи гражданского образования должны реализоваться в рамках всех учебных дисциплин предметов на интегративной основе (методологической, содержательной, технологической и других).

Прежде всего, стоит отметить предметы социально-гуманитарного цикла, которые дают студентам систематическое представление об обществе и непосредственно направлены на становление гражданских компетентностей. При этом, они должны быть тесно взаимосвязаны как с другими предметами, так и с внеучебной деятельностью учащихся, а также с деятельностью по развитию уклада жизни образовательного учреждения. При таком подходе занятие (семинар, лекция и т.д.) должно стать местом, где происходит либо запуск процессов демократизации в образовательном учреждении, либо анализ опыта гражданского действия и поведения.

Важным аспектом становится организация взаимодействия образовательного учреждения со школами, другими вузами, учреждениями дополнительного образования, социальными и общественными организациями, так как необходимо углублять и расширять демократический уклад образовательного учреждения через привнесение в него опыта участия студентов в образовательных, социальных, спортивных пространствах внпе учебного заведения.

Опыт работы по гражданственно-патриотическому воспитанию показывает, что такие понятия как общественное благо, права человека, социальная справедливость, нравственность и правдивость в реальной деятельности лучше усваивается студентами через участие в общественно-полезной деятельности, через привлечение их к активному взаимодействию со всеми институтами общества, с обретением собственного опыта активной деятельности в обществе.

Таким образом, уровень гражданской воспитанности обучающихся, профессиональная зрелость преподавателей и методический инструментарий воздействия на личность – три основных показателя, достоверно отражающих эффективность формирования у студентов гражданской позиции.

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795.

2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009.

3. Концепция федеральной системы подготовки граждан РФ к военной службе на период до 2020 года.

 

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

 

4. Послание Президента РФ Федеральному Собранию 12 декабря 2012 года// Электронный ресурс: сайт информационного агенстваRegnum. Режим дступа: http://www.regnum.ru/news/polit/1603695.html#ixzz2Q2coq6hS

5. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлениям подготовки магистров//Электронный ресурс: сайтМиистерства образования и науки. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/fgos/7200

 

Н. Зайцева, А.А. Рознина