Гештальтпсихология. Законы гештальтпсихологии. М.Вертгеймер. «Фи-феномен»

Гештальтпсихология (нем. gestalt - образ, форма) - направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети ХХ в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов), первичных по отношению к своим компонентам. Представители: Вольфганг Келлер, Макс Вертгеймер, Курт Коффка, Курт Левин. Части тяготеют к образованию симметричного целого, части группируются в направлении максимальной простоты, близости, равновесия. Тенденция каждого психического феномена - принять определенную, завершенную форму. Часть того, что мы воспринимаем, выступает отчетливо и наполнено смыслом, в то время как остальное лишь смутно присутствует в нашем сознании. Фигура и фон могут меняться местами.

Закон фигуры и фона: вазу и профиль нельзя увидеть одновременно. Если есть одна целостность – нет другой. Закон транспозиции: психика реагирует не на отдельные раздражители, а на их соотношение (эксперимент с курицами: белый с зерном, серый; серый и черный, идут к серому). Закон константности: образ вещи стремится к постоянству даже при изменении. Закон близости: стремление к объединению. Закон замыкания: стремление к заполнению пробелов в восприятии фигуры. Курт Левин – теория психологического поля: естественные и квази-потребности формируют психологическое поле (поле комнаты, забора). Лунатик – узкое восприятие. Эффект Зигарда – незавершенность действия запоминается лучше.

Макс Вертгеймер -Защитил докторскую диссертацию в Вюрцбургском университете (1904). В 1910-х гг. работал в Психологическом институте Франкфуртского университета. Опубликовал в 1912 свою известную статью «Экспериментальные исследования восприятия движения». С 1916 по 1925 жил и работал в Берлине, после чего вернулся во Франкфурт на должность профессора. Фи-феномен – феномен кажущегося движения. По существу, это иллюзия, возникающая, когда два стационарных источника света загораются последовательно.

 

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ. ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ В.КЕЛЕРА, К.КОФФКИ.

Сам процесс психического развития, с точки зрения гештальт-психологии, делится на два независимых и параллельных процесса – созревание и обучение. Один из основоположников этого направления К. Коффка подчеркивал их независимость. Исследования развития восприятия у детей, которые проводились в лаборатории Коффки, показали, что ребенок рождается с набором смутных и не очень адекватных образов внешнего мира. Постепенно в процессе жизни эти образы дифференцируются и становятся все более точными. (ребенок может не узнать близкого если тот резко изменит прическу). Вначале дети воспринимают окружающее только как окрашенное или неокрашенное, без различения цветов. Он доказывал, что развитие цветового зрения основывается на восприятии сочетания фигура–фон, на их контрасте, и сформулировал один из законов восприятия, который был назван транс-дукция. Этот закон доказывал, что дети воспринимают не сами цвета, но их отношения. (опыт с курами.)

В. Келер. Свою научную деятельность он начинал в Берлинском университете. После встречи с Вертгеймером Келер стал одним из его горячих сторонников и сподвижником в разработке основ нового психологического направления. За несколько месяцев до начала первой мировой войны Келер, по предложению Прусской Академии наук, отправился на испанский остров Тенериф. Первые работы Келера, посвященные исследованию интеллекта шимпанзе, привели его к наиболее значимому открытию – открытию «инсайта» (озарения). Психическое развитие связано с ростом и дифференциацией гештальтов. Таким образом, опыты Келера доказывали мгновенный, а не протяженный во времени характер мышления, в основе которого лежит инсайт, т.е. озарение.

 

 

ТЕОРИЯ ПОЛЯ К.ЛЕВИНА

Курт Цадек Леви́н (1890 — 1947) — немецкий, а затем американский психолог, чьи идеи оказали большое влияние на американскую социальную психологию и многие другие школы и направления, в особенности на теорию культурного развития Льва Выготского. Курт Цадек Левин родился в прусском городке Могильно в еврейской семье. В начале Первой мировой войны был призван в германскую армию, демобилизован после ранения. Продолжил учёбу в Берлинском университете. Позднее Левин возглавил Исследовательский центр групповой динамики (Research Center for Group Dynamics) в Массачусетском технологическом институте.

Человек, писал К. Левин, живет и развивается в «психологическом поле» окружающих его предметов. Каждый предмет имеет для человека свою валентность — своего рода энергетический заряд, вызывающий у человека специфическое напряжение. Поведение человека делится на волевое и полевое. Волевое — вызвано внутренними потребностями и мотивами, а полевое — влиянием внешних объектов. Эксперимент: оставлял испытуемого одного в комнате и наблюдал за ним. Все испытуемые были чем-либо заняты – теребили занавеску, звонили в колокольчик и т.п. – психологическая разрядка.

32. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ В 19 ВЕКЕ И ПЕРВОЙ ТРЕТИ 20 ВЕКА: И.М.СЕЧЕНОВ, В.М.БЕХТЕРЕВ, И.П.ПАВЛОВ

Сеченов, Иван Михайлович [1829—1905] — основоположник рус. физиологии и объективной детерминистической психол. Род. в с. Теплый Стан. Обучался в Гл. военно-инж. училище в Петерб.; был офицером. Преподавал в Юнкерском училище. В 1850 вышел в отставку. Окончил мед. ф-т Моск. ун-та (1856). В 1856—1859 работал в лабораториях Берлина, Лейпцига, Вены и Гейдельберга. С 1860-проф. физиологии Медико-хирургической академии, а затем — Новороссийского, Петерб. и Моск. ун-тов. Умер в Москве. "Рефлексы головного мозга" (1863). Гл. идея трактата: "...все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы". утверждалось своеобразие нервно-психических регуляций по сравнению с чисто физ. С. радикально преобразовал существовавшее прежде понятие о рефлексе. Механистическому взгляду на поведение и интроспекционистскому — на сознание С. противопоставляет трактовку рефлекса как акта, состоящего из чувствования и движения, и определяет его по объективной функции в жизнедеятельности. Стремясь вскрыть психофизиологич. механизм логич. мышления, С. утверждал, что исходные логич. операции заложены в чувств, деятельности организма, требующей приспособления к связям и отношениям вещей. С. доказывал, что превратиться в подлинную науку психол. сможет, лишь ориентируясь на естествознание, прежде всего — на физиологию.

Владимир Михайлович Бехтерев 1857-1927 - крупнейший учёный: врач, невропатолог, психиатр, психолог, физиолог и морфолог.Родился в семье станового пристава, рано потерял отца; мать с трудом нашла средства на обучение в гимназии. Окончил Медико-хирургическую академию в Петербурге; весной и летом 1877 года участвовал в русско-турецкой войне 1877-1878 гг.). 24 июля 1885 года назначен экстраординарным профессором и заведующим кафедрой психиатрии Казанского университета. Ввел в курс лечения полезную и интересную работу, исключил любые формы насилия над больными. Предметом изучения стало устройство мозга и нервной ткани. В 1885 году Бехтерев описал важнейшее клеточное скопление, входящее в состав вестибулярной системы. В работах 1887-1892 гг. открыл и описал проводящие пути спинного и головного мозга, показал связь между отдельными участками коры больших полушарий. На основе изучения движений грудных детей показал, что формирование личности начинается уже в первые месяцы жизни. В мае 1918 года он разработал план создания Института мозга, руководство которым советское правительство поручило Бехтереву.Тогда же, в 1918 году, Бехтерев объявил о создании новой науки - рефлексологии. На основании закона сохранения энергии психическая энергия человека не может исчезнуть бесследно, - бессмертие души. Урна с его прахом похоронена на Волковом кладбище в Петербурге, мозг хранится в Институте мозга.

Академик И.П. Павлов (1849 – 1936) - великий российский физиолог. Окончив в 1864 году рязанское духовное училище, Павлов поступает в рязанскую духовную семинарию. В 1870 году поступил на юридический факультет, но через 17 дней после поступления перешёл на естественное отделение физико-математического факультета Петербургского университета. Он проводил исследования функционирования желез желудочно-кишечного тракта на здоровом ненаркотизированном животном. Важным открытием явилось определение регулирующей роли центральной нервной системы в обеспечении целостной деятельности системы пищеварения.
За выдающиеся достижения в области изучения физиологии пищеварения в 1904 году И.П. Павлову присуждается Нобелевская премия. Создание И.П. Павловым метода условного рефлекса на базе работы слюнной железы дало в руки исследователей метод объективной и количественной оценки психических процессов у животных и привело к созданию учения о высшей нервной деятельности и механизмах головного мозга, обеспечивающих высшие проявления психической деятельности у животных. Были исследованы процессы возбуждения и торможения, изучены проблемы сна и гипноза, особенности экспериментальных неврозов.

 

33. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ В 19 ВЕКЕ И ПЕРВОЙ ТРЕТИ 20 ВЕКА: Г.И.ЧЕЛПАНОВ, Н.Н.ЛАНГЕ, А.Ф.ЛАЗУРСКИЙ, В.П.НЕЧАЕВ

Гео́ргий Ива́нович Челпа́нов (1862, Мариуполь, Российская империя — 1936, Москва, СССР) — русский философ, логик и психолог. Среднее образование получил в мариупольской гимназии. После окончания гимназии, в 1882 году поступил на историко-филологический факультет Новороссийского университета в Одессе. В 1890 году начал преподавание философии в Московском университете. В 1892 году перешёл в Киевский университет св. Владимира, где состоял профессором философии. В 1897 году защитил диссертацию Проблема восприятия пространства в связи с учением об априорности и врожденности. Доктор философии. Предложил разделить психологическую науку на социальную психологию и собственно психологию. Дает критику материализма и очерк некоторых современных учений о душе. Все ощущения обладают протяженностью. Из плоской протяженности путем психических процессов вырастают сложные формы восприятия пространства. Автор доказывает мысль, что ныне возможна только идеалистическая философия. Предмет философии — «исследование природы вселенной»;

Николай Николаевич Ланге (1858, Санкт-Петербург — 1921, Одесса) — русский психолог, один из основоположников российской и видный представитель мировой экспериментальной психологии своего времени. После окончания Санкт-Петербургской второй гимназии и университета слушал философские курсы за границей и работал в психологическом институте Вильгельма Вундта. Выступив в качестве приват-доцента по философии в Санкт-Петербургском университете, Ланге вскоре был назначен в Одессу, на кафедру философии. С 1888 приват-доцент, затем профессор Новороссийского университета (Одесса), где в 1896 организовал одну из первых в стране экспериментальных психологических лабораторий. Сформулировал закон перцепции, согласно которому восприятие имеет стадиальный характер от обобщенного к дифференцированному образу. Автор моторной теории внимания, в соответствии с которой, колебания внимания при так называемых двойственных изображениях определяются движениями глаз, обегающих изображенный контур.

Александр Фёдорович Лазурский (1874, Переяслав — 1917) — украинский и русский врач и психолог. Был сотрудником В. М. Бехтерева, профессором Педагогической академии и Психоневрологического института в Санкт-Петербурге. Разработал учение о личности и типах характера («характерологию») на основе выделения двух психических сфер: врожденных особенностей, к которым относил темперамент и характер («эндопсихика»), и складывающихся на протяжении жизни прежде всего в форме отношений личности к окружающему миру («экзопсихика»). Основная задача личности – это приспособление (адаптация) к окружающей среде. Мера (степень) активности приспособления личности к окружающей среде может быть разной, что находит отражение в трех психических уровнях – низшем, среднем и высшем. Фактически эти уровни отражают процесс психического развития человека. Личность: эндопсихика + экзопсихика.

34. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ В СЕРЕДИНЕ И НАЧАЛЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА: МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ПСИХОЛОГИИ. С.Л.РУБИНШТЕЙН, А.Н.ЛЕОНТЬЕВ.

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889—1960) — советский психолог и философ, член-корреспондент Академии наук СССР, один из создателей деятельностного подхода в психологии. Основатель кафедры и отделения психологии факультета философии МГУ, автор фундаментальной книги «Основы общей психологии». С. Л. Рубинштейн родился в Одессе в семье успешного адвоката. В 1908 году окончил с золотой медалью Ришельевскую гимназию, после чего поехал получать университетское образование в Германию. Сначала он поступил во Фрайбургский университет, но через 2 семестра перевёлся на факультет философии Марбургского университета. В 1914 началась Первая мировая война, и Рубинштейн вернулся в Одессу. Директор Института психологии (с 1 октября 1942 г. по 1945 г.), профессор кафедры психологии МГУ (с 13 октября 1942 г.). Oрганизатор и руководитель сектора психологии в Институте философии АН СССР (с 1945 г.). В 1949 г. в ходе кампании по борьбе с космополитизмом освобожден от руководящих должностей заведующего кафедрой психологии МГУ. Одним из первых отечественных психологов сформулировал принцип единства сознания и деятельности — центральный в теории деятельностного подхода в психологии (1922). В 30-е годы содержательно обосновал этот принцип, суть которого состоит в том, что человек и его психика формируются и проявляются в деятельности изначально практической.

Алексе́й Никола́евич Лео́нтьев (1903, Москва — 1979, Москва) — советский психолог, занимавшийся проблемами общей психологии и методологией психологического исследования. Ученик Льва Семёновича Выготского, издавал его работы. Был одним из создателей факультета психологии Московского государственного университета. 1924 год — окончил Московский университет. 1933 год — 1938 — заведующий кафедрой Харьковского педагогического института. С 1941 года — профессор МГУ. С 1951 года — заведующий кафедрой психологии философского факультета МГУ. 1966 год — основывает факультет психологии МГУ и руководит им 1960-70-е годы. Первая предпосылка всякой деятельности есть субъект, обладающий потребностями. Наличие у субъекта потребностей — такое же фундаментальное условие его существования, как и обмен веществ. Предмет потребности — материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении, в мысленном плане-мы называем мотивом деятельности. Эмоции являются мотивами деятельности. В отличие от целей, которые всегда, конечно, являются сознательными, мотивы, как правило, актуально не сознаются субъектом. Аффекты. Аффектами называют в современной психологии сильные и относительно кратковременные эмоциональные переживания. Собственно эмоции. В отличие от аффектов, собственно эмоции представляют собой более длительные состояния, иногда лишь слабо проявляющиеся во внешнем поведении. Чувства. Более условным и менее общепринятым является выделение чувств как особого подкласса эмоциональных процессов.