Но на свете почему-то торжествует доброта(музыка в мультфильмах) (1 час)

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы. Слушаем А. Шнитке Рондо из «Concertogrosso»; Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём».Пение песни В. Шаинского «Голубой вагон». Итоговый тест.

Требования к уровню подготовки учащихся:

-в наличии интереса к предмету «Музыка»;

-в умении определятьхарактер и настроение музыки с учетом терминов и образных опреде­лений;

-во владении некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро, медлен­но), динамики (громко, тихо);

-в узнаваниинекоторыхмузыкальныхинструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, ар­фа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);

-в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении).

Методическое обеспечение.

Музыка. 1 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. – 111, [1] с.: ил.

Музыка. 1 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2006. – 207, [1] с.: нот.

Музыка. 1кл.: Фонохрестоматия, CD / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (32 часа)

№ п/п	Содержание учебной темы	Кол-во часов	Дата
	«Нас в школу приглашают задорные звонки».		05.09
	«Музыка, музыка всюду нам слышна».		12.09
	«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».		19.09
	Краски осени.		26.09
5-6	«Что ты рано в гости, осень к нам пришла»		03.10 10.10
	Музыкальное эхо.		17.10
8-9	«Мои первые в жизни каникулы»		24.10 31.10
	«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать».		14.11
	Ноги сами в пляс пустились.		21.11
	Русские народные музыкальные инструменты.		28.11
	Марш деревянных солдатиков.		05.12
	«Детский альбом» П.И. Чайковского.		12.12
15-16	«Новый год! Новый год! Закружился хоровод».		19.12 26.12
	Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.		16.01
18-19	Зимние игры.		23.01 30.01
	«Водят ноты хоровод».		06.02
	«Кто-кто в теремочке живёт?»		20.02
22-23	Весёлый праздник Масленица.		27.02 06.03
	Где живут ноты?		13.03
	Весенний вальс.		20.03
	Природа просыпается.		03.04
	Мелодии и краски весны.		10.04
	Мелодия, звуки дня.		17.04
	Музыкальные инструменты. Тембры -это краски в музыке.		24.04
	Легко ли стать музыкальным исполнителем?		08.05
	На концерте.		15.05
	Но на свете почему-то торжествует доброта.		22.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ (32ч.)

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Умения и виды деятельности	Дата
Общеучебн.	Специальн.
		«Нас в школу приглашают задорные звонки».	Наблюдать за объектами окружающего мира.	Уметь выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное.Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание; правила пения.	04.09
		«Музыка, музыка всюду нам слышна».	Наблюдать за объектами окружающего мира.	Уметь отличать музыкальные звуки от не музыкальных, выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко. Знать и понимать понятие «песня».	11.09
		«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».	Наблюдать, сравнивать.	Уметь отличать музыкальные звуки от не музыкальных, выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.	18.09
		Краски осени.	Наблюдать, сравнивать.	Уметь выявлять характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.	25.09
5-6		«Что ты рано в гости, осень к нам пришла»	Сравнивать.	Знать понятие «Темп» (быстрый, медленный). Уметь определять характер музыкального произведения, его динамику.	03.10 10.10
		Музыкальное эхо.	Умение решать творческие задачи.	Уметь определять характер музыкального произведения, его динамику, темп. Владетьэлементами алгоритма сочинения мелодии.	17.10
8-9		«Мои первые в жизни каникулы»	Наблюдать, сравнивать, сопоставлять.	Уметь выявлять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло; откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями. Уметь определять характер музыки; петь по руке учителя; контролировать дыхания.	24.10 31.10
		«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать».	Сравнивать.	Знать название танцев «вальс», «полька». Уметь определять характер музыкальных произведений, сравнивать их.	14.11
		Ноги сами в пляс пустились.	Сравнивать.	Знать понятия «хоровод», «пляска». Уметьучаствовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя.	21.11
		Русские народные музыкальные инструменты.	Объединение по общему признаку.	Знатьназвания музыкальных инструментов: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки. Уметь распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку.	28.11

		Марш деревянных солдатиков.	Устное описание объекта наблюдения.	Уметь различать различные виды марша; передавать настроение музыки в музыкально-пластическом движении.	05.12
		«Детский альбом» П.И. Чайковского.	Сравнивать.	Знать/понимать смысл понятия «композитор». Уметь определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений.	12.12
15-16		Новый год! Закружился хоровод».	Устное описание объекта наблюдения.	Уметь высказываться о характере музыки.	19.12 26.12
		Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.		Уметь исполнять песни с настроением; высказываться о характере музыки; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	16.01
18-19		Зимние игры.	Умение решать творческие задачи. Осуществлять учебное сотрудничество	Уметь передавать характер музыки и передавать её настроении; решать творческие задачи на уровне импровизаций. Уметь осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.	23.01 30.01
		«Водят ноты хоровод».		Запомнить и называть ноты по руке; иметь представление о понятиях: нота, звукоряд.	06.02
		«Кто-кто в теремочке живёт?»	Умение решать творческие задачи.	Знать названия музыкальных инструментов: погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон. Уметь предложить свой вариант исполнительской трактовки.	13.02
22-23		Весёлый праздник Масленица.	Осуществлять учебное сотрудничествоУмение решать творческие задачи.	Уметь определять характер музыки и передавать её настроение. Уметь импровизировать по заданным параметрам	27.02 06.03
		Где живут ноты?	Работать с записью	Уметьработать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи	13.03
		Весенний вальс.	Сравнивать.	Знать названия музыкальных инструментов: пианино, рояль. Уметь эмоционально откликаться на содержание произведения.	20.03
		Природа просыпается.	Сравнивать, сопоставлять.	Уметь выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи.	03.04
		Мелодии и краски весны.	Сравнивать, сопоставлять.	Уметь выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи; понимать значение мелодии в музыке.	10.04
		Мелодия, звуки дня.	Сравнивать, сопоставлять.	Уметь выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи. Проявлятьспособности к сопереживанию, уметь находить нужные слова для передачи настроения.	17.04
		Музыкальные инструменты. Тембры -это краски в музыке.	Обосновывать суждение.	Знать названия инструментов: арфа, скрипка, флейта: понятие «тембр». Уметь определять инструменты по звучащему фрагменту.	24.04
		Легко ли стать музыкальным исполнителем?	Обосновывать суждение.	Стремиться к осмысленному общению с музыкой; уметь разыгрывать песню по ролям.	08.05
		На концерте.	Уметь разыгрывать воображаемые ситуации	Уметьисполнять песню с настроением; осмысленно владеть способами певческой деятельности.	15.05
		Но на свете почему-то торжествует доброта.	Сравнить	Уметь охарактеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли.	22.05

7.Дополнительная программа «волшебный мир лепки и аппликации» (для детей 5-7 лет)

 

Пояснительная записка

Дополнительная программа «Лепка и аппликация в старшей группе» разработана для детей 5-7 лет. Программа имеет художественно-эстетическую направленность, так как ориентирована на развитие творческих способностей дошкольников в сфере свободного времени.

Актуальность данной программы состоит в том, что она стимулирует эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста, приобщает к культуре и искусству, а также организовывает увлекательный и содержательный досуг.

Новизна дополнительной образовательной программы состоит в возможности совмещения процесса обучения с практикой изготовления изделий из разнообразных художественных материалов.

Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью раскрытия у дошкольников творческих навыков, воображения, приобщением к окружающему миру и искусству, расширением кругозора, созданием условий, в которых дети могут проявить свои как индивидуальные способности, так и способности при участии в коллективной работе. Настоящая программа призвана научить детей не только репродуктивным путём приобретать новые навыки в лепке и аппликации, осваивать новые технологии и материалы и применять их в своём творчестве, но и побудить интерес к творческой деятельности, который в дальнейшем поможет ребёнку перейти на новый уровень умственного развития и облегчит подготовку к школе.

Целью программы является использование такого вида художественной деятельности как изобразительная, включая лепку и аппликацию, обобщение их в целостный педагогический процесс формирования у детей эстетической культуры, духовности и развития художественного творчества.

Задачи:

1.Образовательные:

- формирование комплекса художественных знаний, умений, навыков;

- освоение приемов и методов практической работы с различными материалами;

- изготовление художественных изделий самостоятельно и с помощью воспитателя.

- усвоение правил безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметами.

2. Воспитательные:

 

- воспитание интереса дошкольников к художественному творчеству;

- воспитание у дошкольников таких качеств как сопереживание и уважение к другим людям через коллективную деятельность на занятиях;

- воспитание эстетических чувств при восприятии действительности.

 

3. Развивающие:

 

- развитие у детей навыков работы с различными материалами и средствами;

- развитие творческой деятельности, эстетических чувств, воображения, самостоятельности, трудолюбия, умения работать в коллективе;

- развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей.

 

Основные принципы, заложенные в основу программы:

1. Принцип поэтапности - «погружения» в программу. Это самый ответственный принцип: если приступать к освоению этапа минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка.

- На первом этапе дети самостоятельно от других выполняют одинаковое задание, в конце все работы объединяются в одну композицию.

- На втором этапе дети выполняют более сложное и разнообразное задание - для каждого отдельная задача. В конце занятия создается общая композиция, дополняется деталями в соответствии с содержанием.

- На третьем этапе дети планируют, выбирают материалы для творчества, договариваются между собой, создают коллективную работу.

2. Принцип динамичности. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка — от самого простого до заключительного, сложного задания.

Во время выполнения коллективных работ дети учатся общаться друг с другом и со взрослым:

в начальном этапе дети работают рядом и общаются с воспитателем;

на втором этапе они начинают разговаривать друг с другом, сначала не о деле, потом подчеркивая, что сосед делает не так, утверждаясь в том, что сами выполняют задание правильно;

постепенно под руководством взрослого дети начинают общаться друг с другом: планируют, договариваются, спрашивают, подсказывают, радуются, хвалят товарища и пр.

3. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к творческому мышлению.

4. Принцип выбора подразумевает творческое взаимодействие взрослого и ребенка при решении заданной темы без каких-либо определенных и обязательных ограничений, поощряется оригинальный подход к работе.