Часть 1. Индивидуальная карта студента

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная рабочая тетрадь к Учебно-методическому комплексу АСПО, представляет собой Программу и курс авторизованного изложения материала по учебной дисциплине Методы активного социально-психологического обучения (МАСПО).

Цель работы: развитие у студентов навыков самостоятельной работы по решению отдельных задач из области практической психологии - психологическое обучение; закрепление знаний по пройденным темам; выработка навыков самостоятельного составления сценариев, программ, отдельных заданий и упражнений для подготовки и осуществления практической психологической деятельности – активное социально-психологическое обучение; учить осуществлять экспертизу тренинга, выявлять его эффективность через критерии оценки тренинга.

Особенности и специфика самостоятельной работы студента при изучении дисциплины МАСПО исходят из основных принципов получения психологического знания о психологических феноменах и сущности самой дисциплины «Психология». Так работа студента с учебником, изучение научной литературы по вопросам практической психологии - активное социально-психологическое обучение, анализ процессов и явлений, изучаемых в данной учебной дисциплине - есть проникновение во внутренний мир личности через разворачивающийся диалог между познающим субъектом (студентом) и познавательным объектом - личностью реальной (в том числе диалог студента с самим собой как самопознание) или воображаемой, образно представляемой. Этот диалог в методике преподавания достигается с помощью учебных практических проблемных задач. Студент решает такую задачу в форме мысленного диалога с оппонентами, придерживающимися разных точек зрения, или с самим собой путем выдвижения поочередно одной, другой, третьей и т. д. гипотез и последовательной их мысленной проверки, с ответами «да» или «нет» на каждую из них. Рассуждение, как диалог с самим собой, будет наиболее характерным методом самостоятельной мыслительной деятельности студента при познании психологии, в частности, практической.

Время работы студента с авторизованным курсом – весь период изучения дисциплины Методы активного социально-психологического обучения (МАСПО).

Освоение данной дисциплины предполагает последовательное системное прохождение разделов и тем курса МАСПО. Задания авторизованного курса для самоконтроля и самоподготовки - это система теоретических, практических и экспериментальных задач и вопросов, объединенных общей тематикой, что, в конечном итоге, и представлено студенту как Комплексное задание к самостоятельной работе по определенному разделу изучаемой дисциплины МАСПО. Дополнительно, посредством самостоятельного изучения литературы, указанной в списке, студент должен выделить базовые понятия, определить взаимосвязи между рассматриваемыми проблемами, составить собственное представление об изучаемом.

Самостоятельная учеба как система имеет свою структуру. Студенту важно использовать сполна все элементы этой структуры. Тем более что далеко не всякий студент обращается к преподавателю за советом. Не приходят, как показывает опыт, даже на встречи с преподавателями для получения регулярных консультаций.

Упорядочение самостоятельной работы студентов осуществляется с учетом ряда принципиальных аспектов:

- самостоятельная работа студента предполагает со стороны преподавателя организацию систематического контроля за заполнением авторизованного курса, что, в свою очередь, позволяет более четко и объективно контролировать выполнение как отдельных этапов комплексного задания по разделу программы дисциплины МАСПО, так и результаты работы в целом;

- возникающая необходимость в обязательных консультациях по выполнению заданий Комплексного подхода к самостоятельной работе по изучаемому разделу, позволяет преподавателю контролировать и регулировать процесс усвоения студентами изучаемого материала не только на заключительном этапе, но и в течение семестра.

 

 

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Методы активного социально-психологического обучения» (МАСПО)

Раздел I. Теоретические основания организации групповой работы

Понятие о методах активного социально-психологического обучения (АСПО).

Групповая психологическая работа. Группа как объект психологической теории и практики. Преимущества групповой формы психологической работы.

Общее представление и сущность группового психологического тренинга. Соотношение понятий «групповая психотерапия», «групповая психокоррекция» и «групповой тренинг».

Цели, предмет и задачи тренинга как формы групповой работы. Самовосприятие личности в процессе активного социально-психологического обучения; Самопознание личности в процессе активного социально-психологического обучения; Саморазвитие личности в процессе активного социально-психологического обучения.

Специфические черты и основные парадигмы тренинга: тренинг как своеобразная форма дрессуры; тренинг как тренировка; тренинг как форма активного обучения; тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.

Групповые методы работы психологов и психотерапевтов в России

Раздел II. Методические особенности организации групповой работы

Групповые нормы: правила и принципы работы группы.Принципы организации работы в группе (тренинг, малые группы, большие группы): Принципа добровольного участия. Принцип организации постоянной самодиагностики каждого участника. Принцип взаимодействия в стиле диалога. Принцип состава группы: принцип постоянного состава группы; принцип гомогенности и принцип гетерогенности тренинговых групп; качественный состав тренинговых групп; количественный состав тренинговых групп. Принцип постоянной обратной связи; положение об обратных связях. Принцип оптимизации развития. Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сфер. Принцип баланса комфорта и дискомфорта. Принцип изолированности. Принцип образности (или Принцип символизма). Принцип свободного пространства. Принцип погружения. Принцип трансспективы. Принцип направленности на применение результатов тренинга в жизни. Принципы создания среды тренинга. Принципы поведения участников тренинга. Организационные принципы. Этические принципы. Принцип символизма. Принцип событийности.

Правила работы в группе: «Основные» правила работы в группе: «Здесь и теперь»; Обратная связь; Искренность и открытость; Активность; Конфиденциальность; Способ обращения друг к другу и др. «Текущие» правила работы в группе: Принцип «Я»; Игровое имя и др. Соблюдение групповых норм. «Свод» правил. Договор.

Ролевые позиции в группе. Типы проблемных людей и способы взаимодействия с ними.

Принятие в групповом взаимодействии. Принятие как психологический механизм толерантности. «Толерантность» - принцип отношения Человека к Человеку или «Что такое для ВАС толерантность?». Коммуникативная толерантность.

Понятие о групповой сплоченности.

Первая встреча. Подготовка к тренингу. Требования к группе

Раздел III. Личность группового тренера

Характеристика личности группового тренера. Этические принципы работы группового тренера. «Западни» для ведущего.

Основные роли ведущего группы и его стили руководства: групповой тренер, ведущий группы, технический эксперт, эталонный участник, активный руководитель, аналитик, комментатор, посредник, член группы, модератор.

Требования к тренеру. Подготовка и аттестация специалистов-тренеров. Владение процедурой «вопрос-ответ». Технологии постановки вопросов.

Раздел IV. Краткая характеристика основных видов тренинга

Принципы использование различных видов тренинга. Критерии классификации тренинговых групп: Поведенческая терапия; Гештальтподход; Групп-аналитический подход; Трансакционный анализ в группе; Психодраматический подход; Телесно-ориентированный подход; Методы групповой работы в нейролингвистическом программировании (НЛП).

Виды тренингов различных современных психологических школ: Бихевиорально-ориентированные группы - (Б-группы) - (Тренинг жизненных умений); Психодраматический подход - (Пси-группы) - (Тренинг решения личностных проблем); Гуманистический подход - (В-группы) - (Тренинг свободного самоопределения группы); Трансактный анализ - (ТА-группы) - (Тренинг рационального самопознания и саморазвития); Гештальтподход в групповой работе - (Г-группы) - (Тренинг самоактуализации и саморегуляции); Группы тренинга - (Т-группы) - (Тренинг развития личности в межличностном пространстве):

· Социально-психологический тренинг межличностного общения (СПТ-группы). (Тренинг организованного общения);

· Личностно-ориентированный тренинг. (Тренинг личностного роста);

· Социально-психологический тренинг сензитивности;

· Психолого-педагогический тренинг.

Основные этапы развития группы в тренинге. Стадии развития групп со спонтанной динамикой. Стадии развития групп с управляемой динамикой. Общее представление о стадиях развития группы в тренинге: Первая стадия - подготовка; Кризис в развитии тренинговой группы; Вторая стадия - осознание; Третья стадия - переоценка; Четвертая стадия - действие.

Работа над программой (сценарием) тренинга. Оформление программы психологического тренинга.

Экспертиза тренинга. Критерии оценки тренинга. Эффективность тренинга.

Раздел V. Процедурно-организационные аспекты групповой работы

Характеристика основных тренинговых форм. Различают: Индивидуальная работа («Размышляя о себе самом»); Парная работа («Лицом к лицу»); Малая группа из 3 человек («Тройка»); Малая группа из 4 человек («Четверка»); «Малая» большая группа из 7—8 человек («Великолепная семерка»); Общая работа в два круга («Карусель»); Активная работа части группы («Аквариум»); Большой тренинговый круг («Посиделки»); Массовая свободная деятельность («Народное мнение»).

Методы АСПО. Общие тренинговые методы: Методы психологического моделирования, направленные на получение психокоррекционного эффекта за счет интенсивного межличностного общения и выполнения совместной деятельности группой людей в условиях игровой имитации реальных или вымышленных ситуаций. Методы работы с конструируемыми событиями. Методы работы с прошлыми событиями. Методы работы со «случающимися» событиями. Методы обучения, обсуждения и преодоления проблем, относящихся к специфической области деятельности. Обучение переносится в реальную жизнь. Методы диагностики и оценки навыков у участников приобретенные ими на тренинге. Методы пассивного взаимодействия с группой. Методы изучения специальных тем посредством рассмотрения их аспектов и последующего обмена информацией, осуществляемого через сообщения и их обсуждения с членами группы. Методы развития аналитических способностей (или Методы обучения диагностики проблемы). Методы коллективного решения задач, сбора идей, информации, проблем, ожиданий. Стимулирование творчества активными методами обучения.

Часть 1. Индивидуальная карта студента

Курс активного социально-психологического обучения направлен не только на формирование знаний учебного предмета МАСПО у студентов педагогов-психологов. В процессе практической деятельности студента происходит развитие самой личности, её характеристик (принятие себя и принятие Другого; понимание, признание, открытость, ассертивность, доверия - как Вера в человека; признание естественности и неизбежности существования различий между людьми; готовность уважать эти различия; способность к сосуществованию с Другим, как вступление с ними в ненасильственные формы взаимодействия, признавать права и свободу каждого человека; готовность и способность к Диалогу и т.д.), которые способствуют становлению толерантности.

Толерантность есть не только нравственная характеристика отдельного человека, но и специфическая технология взаимодействия людей. Такая технология обеспечивает достижение определённого уровня профессионализма, что более важно к развитию личности самого педагога в частности студентов готовящихся стать таковыми.

 

Личные параметры

Владелец рабочей тетради вносит свои личные данные:

Имя______________________________________________________

Отчество__________________________________________________Фамилия__________________________________________________

 

 

Дата рождения_____________________________________________

Место рождения ___________________________________________

Национальность____________________________________________

Пол ______________________________________________________

 

 

Место проживания: город, населённый пункт___________________

__________________________________________________________

 

 

Условия проживания: собственный дом; квартира; совместное проживание; коммунальная комната__________________________

_________________________________________________________

Дополнительно лица проживающие с вами на одной жил. площади__________________________________________________ __________________________________________________________

__________________________________________________________

Лица другой национальности проживающие рядом______________

____________________________________________________

 

 

Семейное положение_______________________________________

Национальность партнёра по браку___________________________

Дети (пол, возраст)_________________________________________

__________________________________________________________

Если Вы работаете в системе образования, укажите:

Стаж педагогической деятельности___________________________

Должность _______________________________________________

Категория учреждения______________________________________