Специальной целенаправленной организацией всего процесса

Принципы коммуникативного метода

1. Речевой направленности- т.е. обучение иностранному языку через общение.

-упражнения должны быть оречевленными.

-учащийся должен быть вовлечен в процесс общения на языке.

- материал урока должен быть ценным с точки зрения коммуникации.

-урок должен носить речевой характер.

Принцип индивидуализации

с учетом 3 видов индивидуализации:

1) индивидная -учет природных свойств, способностей, задатков.

2) субъектная - учет способов овладения материалом, определенных приемов работы, индивидуального стиля деятельности.

3) личностная -учет жизненного опыта, сферы склонностей и интересов.

3.Функциональности- выполнение опред.функций. Обучение строится без отрыва формы от функции.

Принцип ситуативности

Ситуация - система взаимоотношений собеседников, отраженная в сознании.

Ситуативность – соотнесенность высказывания с этими взаимоотношениями.

Принцип новизны

Обеспечивает гибкость речевых навыков, необходимое развитие речевых умений, динамичности, способности перефразировать, механизма комбинирования.

Она обеспечивает возникновение интереса.

v Проблемное обучение- это создание проблемной ситуации учителем и самостоятельная деятельность ученика по его разрешению.

Основывался на теоретических положениях, психолога и педагога Дж. Дьюи.

Приемами проблемного метода являются:

- Проблемное изложение материала.

Данный прием предполагает такое введение материала, в процессе которого путь решения проблемы показывает учитель или учебник.

- Проблемная эвристическая беседа.

Серия взаимосвязанных проблемных вопросов учителя к учащимся, без решения которых нельзя перейти к следующему шагу в поисковой деятельности.

- Проблемная задача.

Отсутствие в задаче одного из компонентов.

Проблемная речевая ситуация. Это ситуация, побуждающая к речевым действиям. Проблемные речевые ситуации провоцируют продуктивную речь.

Компоненты проблемной ситуации:

- проблемная задача (состоит из условия и задания);

- неизвестное, в нахождении которого состоит решение задачи (цель или предмет, способ, условие);

- процесс решения (самостоятельно или с помощью учителя).

- субъект (для успешного решения задачи нужны языковые и жизненные знания и опыт).

v Программированный метод. Появилось в СССР в 60-е годы ХХ века.

Программированное обучение – оптимальное управление, основанное на постоянной обратной связи, а так же самообучении на основе программированных устных и письменных материалов.

Признаки:

-наличие цели и алгоритма

-наличие ключей

-использование автоматизированных и полу автоматизированных устройств

- адаптированность программы к обучающемуся

Виды:

ü Линейные (последовательность сообщения знаний не нарушается) или разветвленные (последовательность меняется, в зависимости от результатов)

ü Матетическая программа.

(заучивание стихов и диалогов наизусть- вытирание с доски по строчке)

ü Параллельное праграммирование.

ü (чтение и извлечение информации из текста)

ü Алгоритмическая программа (обучение гр.строю речи)Алгоритм-серия предписаний действий

ü Тестовая программа (контроль усвоение иноязычного материала)

v Современные информационные технологии

Компьютерное обучение постепенно становится неотъемлемой частью учебного процесса. Компьютерные средства обучения языку используются как при самостоятельном изучении языка, так и в организованном учебном процессе в рамках образовательных программ.

При самостоятельной работе по предмету

Студенты имеют дополнительную возможность потренироваться в фонетике, грамматике, лексике.

В рамках организованного учебного процесса компьютерное обучение, как правило, осуществляется в двух режимах

1. работа на занятиях под руководством преподавателя.

2. самостоятельная работа;

Дистанционное обучение - новая форма обучения с использованием компьютерных технологий.

v Интенсивные методы – овладение by языком за короткий период времени. (Лазанов, Шехтер,Китайгородская)

§ Суггестопедический метод - овладение ин.яз.за кор.пер.времени.