психологического факультета

(очного отделения)

Грацинской Юлии Артуровны

 

Студентка проходила учебно-ознакомительную практику в МУ «Центр социально – психологической помощи детям и молодёжи «Форпост» с 5 по 25 июля 2010 года.

В ходе практики познакомилась со структурой и деятельностью Центра «Форпост», участвовала в социально – психологических и методических мероприятиях центра.

Студентка познакомилась с организационно-управленческой структурой учреждения, с содержанием деятельности в целом всего учреждения и конкретных специалистов: психологов, социальных работников.

Во время прохождения практики Юлия Артуровна показала высокий уровень организационной и исполнительной дисциплины.

В рамках учебно-ознакомительной практики при взаимодействии с руководителями и сотрудниками организации отрабатывались и усваивались этические нормы поведения психолога, основы и этапы проведения психологического консультирования.

Студентка участвовала в составлении тренингов для условно осужденных подростков и коллектива организации: «Эмоциональная устойчивость в стрессовых ситуациях», «Толерантность», релакс-тренинг. В ходе проведения мероприятий, студентка продемонстрировала высокий уровень выполнения данных заданий. В своей деятельности проявила способность спроектировать и организационно реализовать технологию проведения социально-психологического тренинга. Самостоятельно подобрала упражнения, соответствующие этапам и принципам «Коммуникативного тренинга», и развитию подростков «группы риска».

 

Оценка за практику «отлично».

 

 

Директор ЦСППДиМ Дерягина Ю.Ю.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе практики в полной мере смогли актуализироваться теоретические знания через их применение для изучения деятельности практического психолога организации. Сформировались умения самостоятельного решения поставленных задач и логического формулирования, обоснования выводов по итогам решения данных задач. При взаимодействии с руководителями и сотрудниками организации отрабатывались и усваивались этические нормы поведения психолога.

В рамках учебно-ознакомительной практики при выполнении роли помощника психолога я приобрела такие качества как: интерес к работе; опыт планирования и проведения тренинговых мероприятий, семинаров для сотрудников и подростков; умение слушать и слышать; гибкость (умение переключать роли).

Также были реализованы две мои личных цели: развитие своих профессиональных способностей, узнавание своих склонностей и возможностей в профессиональной деятельности.

Благодаря данной практике стали ясны многие аспекты и подробности профессиональной деятельности психолога в организации.

Таким образом, была выполнена основная цель учебно-ознакомительной практики – создание условий для самоактуализации и профессионального саморазвития через ознакомление с психологической спецификой труда разных специалистов и трудовых отношений в рабочих коллективах.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. – М.: Издат. центр «Академия», 1999. – 320 с.

2. Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих. М., 2000.

3. Профессиональный кодекс этики для психологов. Мадрид // Вопр. Психологии. 1990. №5. С. 148-153.

4. Психологический словарь / Немов Р.С. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 560 с.: ил.

5. Психология: Учебник. / Немов Р.С. – М.: Высшее образование, 2008. – 639 с.– (Основы наук).

6. Психология. В 3-х кн. Кн. 2.: Психология образования: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Немов Р.С.. – 4-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 606 с.

7. Психология. В 3-х кн. Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Немов Р.С.. – 4-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 631 с.

8. Рабочая программа и методические рекомендации по организации и проведению учебно-ознакомительной практики (ГОС 2000) для специальности 020400 – психология очной формы обучения / Сост. Павлова А.М. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2009, 16 с.

9. Учебно-ознакомительная практика: Методические рекомендации по выполнению заданий и вспомогательные материалы (ГОС 2000) для специальности 020400 – психология очной формы обучения / Сост. Гончарь П.С., Павлова А.М. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005, 48 с.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

 

СРОК	ВРЕМЯ	НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ	ЗАТРУДНЕНИЯ
Организационно- планировочный этап(5 – 9 июля)	5 июля(пн)	Прибытие к месту практики, знакомство с руководителем.
7 июля(ср)	Знакомство с коллективом отдела ресоциализации молодежи(ОРМ).	Необходимость запомнить имена сотрудников за короткое время для успешного контакта и развития отношений.
7 июля(ср)	Обдумывание и составление плана мероприятий.	Выбор темы из множества предложенных вариантов с учетом ее эффективности и полезности
Основной этап (10 – 23 июля)	8 июля(чт)	Составление тренинга для коллектива «Эмоциональная устойчивость в стресссовых ситуациях».	Поиск разнообразных источников информации, вычленение главных компонентов. Малый опыт в проведении тренинговых мероприятий.
9 июля(пт)	Показ и доработка тренинга для коллектива.	Умение слушать мнение другого человека, более опытного. Необходимость отчетности о проделанной работе.
9июля(пт)	Д/з: «Основы индивидуального консультирования».	Поиск источников информации, выделение основных компонентов.
10-11 июля(сб,вс)	Самоподготовка.	Работа с разными источниками получения информации.
12 июля(пн)	Проведение тренинга для коллектива «Эмоциональная устойчивость в стресссовых ситуациях». Оценка объективной значимости руководителем.	Необходимость держать себя уверенно и быть сведущим в своей теме. Умение принимать критику в свой адрес и оперативно исправлять допущенные ошибки.
14 июля(ср)	Д/з: «Этапы психологического консультирования».	Поиск источников информации, выделение основных компонентов.
15-16 июля(чт,пт)	Проработка идеи тренинга для условно осужденных на тему «Толерантность».	Работа с разными источниками информации. Малый опыт в планировании, составлении и проведении тренинговых мероприятий. Необходимость соблюдать этический кодекс психолога.
17-18 июля(сб,вс)	Доработка тренинга для условно осужденных.	Анализ полученной информации.
19 июля(пн)	Показ тренинга для условно осужденных на тему «Толерантность». Оценка руководителем.	Демонстрация уверенности в себе и компетенции.
21 июля(ср)	Д/з: «Психологические изменения в подростковом возрасте».	Поиск источников информации, выделение основных компонентов.
22 июля(чт)	Показать план семинара о психологических изменениях в подростковом возрасте. Оценка руководителем.	Малый опыт планирования. Умение учитывать мнение другого человека, более опытного.
22 июля(чт)	Д/з: Релакс-тренинг. Написание отчета практики.	Поиск источников информации, выделение основных компонентов. Работа с отчетной документацией, ее анализ.
23 июля(пт)	Проведение релакс-тренинга. Написание отзыва специалистом-руководителем.	Необходимость создать впечатление опытного психологического тренера.
Отчетный этап(23 – 25 июля)	24 – 25 июля(сб,вс)	Написание отчетной документацией.	Поиск источников информации, выделение основных компонентов.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Обобщенная карта наблюдения за профессиональной деятельностью практического психолога

 

Название и адрес организации: МУ ЦСПП ДиМ «Форпост» находится в г. Екатеринбурге по адресу ул.Уральских рабочих, 50/б. Профиль(подчеркнуть): медицинский, образовательный, производственный, другой Даты начала и окончания наблюдения: см.Дневник наблюдения Подразделение: Отдел ресоциализации молодежи, вернувшейся из ИУ и спец. учреждений, психолог Стаж работы психолога: 5 лет
1.Взаимодействие с субъектами трудовых отношений
1.1. Администрация
При оценке успешности в работе апеллирует к мнению руководства относительно результатов работы	1 2 3 4 >4 раз
Мнение руководства относительно результатов работы не рассматривает как значимое по сравнению с другими показателями	1 2 3 4 >4 раз
Регулярно, в соответствии с графиком предоставляет информацию о результатах проделанной работы	1 2 3 4 >4 раз
Инициирует продуктивное взаимодействие с представителями административного персонала организации	1 2 3 4 >4 раз
Избегает взаимодействия с представителями административного персонала организации	1 2 3 4 >4 раз
Участвует в разработке и реализации кадровой политики организации	1 2 3 4 >4 раз
Участвует в разработке перспективных программ психологической работы в организации	1 2 3 4 >4 раз
Применяет воздействие с помощью убедительности доводов(ссылки на факты, логику рассуждений) при взаимодействии	1 2 3 4 >4 раз
Применяет научно обоснованные прогнозы для влияния на решения административного персонала организации	1 2 3 4 >4 раз
Применяет эмоционально-личностное воздействие при взаимодействии с административным персоналом	1 2 3 4 >4 раз
Применяет элементы суггестии при взаимодействии, апеллирует к авторитету психологии	1 2 3 4 >4 раз
1.2. Персонал и сотрудники организации
Дифференцирует сотрудников по индивидуальным личностным качествам	1 2 3 4 >4 раз
Дифференцирует сотрудников по статусным и организационным признакам	1 2 3 4 >4 раз
Проявляет инициативу в выявлении психологических затруднений сотрудников	1 2 3 4 >4 раз
Избегает информации о психологических затруднениях сотрудников	1 2 3 4 >4 раз
Целенаправленно знакомится с содержанием и средствами профессиональной деятельности сотрудников	1 2 3 4 >4 раз
Информацию о содержании и средствах деятельности сотрудников получает из случайных источников	1 2 3 4 >4 раз
Игнорирует информацию о содержании и средствах деятельности сотрудников	1 2 3 4 >4 раз
Сотрудничает с небольшим количеством специалистов, отказывается от контактов с другими	1 2 3 4 >4 раз
Успешно вступает во взаимодействие с разными специалистами по их инициативе	1 2 3 4 >4 раз
Проявляет инициативу в совершенствовании условий труда работников	1 2 3 4 >4 раз
Принимает значимые для работников решения на основании общих данных, без дополнительного психологического обследования	1 2 3 4 >4 раз
Принимает значимые для работников решения на основании самостоятельно собранных индивидуальных данных	1 2 3 4 >4 раз
1.3. Обучаемые в организациях образовательного профиля и их родители
Сотрудничает с небольшим количеством обучаемых, отказывается от контактов с другими	1 2 3 4 >4 раз
Успешно вступает во взаимодействие с разными учащимися по их инициативе	1 2 3 4 >4 раз
Инициативен в выявлении индивидуальных затруднений и оказании поддержки обучаемым в критических ситуациях	1 2 3 4 >4 раз
Действует по плану мероприятий, игнорируя индивидуальные критические ситуации учащихся	1 2 3 4 >4 раз
Систематически информирует родителей об учебно-профессиональных склонностях и способностях обучаемых	1 2 3 4 >4 раз
Инициирует взаимодействие с родителями неуспевающих учеников	1 2 3 4 >4 раз
Позитивно откликается на просьбы в оказании психологической помощи при решении семейных проблемных ситуаций	1 2 3 4 >4 раз
Отказывается оказывать психологическую помощь при решении семейных проблемных ситуаций	1 2 3 4 >4 раз
Принимает профессиональные решения на основании общих данных, без дополнительного психологического обследования	1 2 3 4 >4 раз
Принимает профессиональные решения на основании самостоятельно собранных индивидуальных данных	1 2 3 4 >4 раз
Применяет элементы суггестии при взаимодействии	1 2 3 4 >4 раз
2. Взаимодействие с предметом труда
2.1. Психопрофилактика
Организует мероприятия по снижению психоэмоционального напряжения работников (преподавателей, администраторов)	1 2 3 4 >4 раз
Обучает сотрудников (нуждающихся обучаемых, пациентов) приемам аутотренинга	1 2 3 4 >4 раз
Систематически осуществляет работу по психологическому просвещению	1 2 3 4 >4 раз
Планирует и проводит мероприятия по улучшению психологического климата в профессиональных коллективах (учебных группах)	1 2 3 4 >4 раз
Обеспечивает регулярное функционирование кабинета психологической разгрузки	1 2 3 4 >4 раз
2.2. Психодиагностика
Поддерживает и обновляет комплекс диагностических мероприятий, используемых при отборе кадров	1 2 3 4 >4 раз
Комплекс диагностических мероприятий обновляется несистематически, материалами из случайных источников	1 2 3 4 >4 раз
Внедряет психодиагностические методы в проекты и реализацию процедур аттестации кадров	1 2 3 4 >4 раз
Вырабатывает рекомендации по формированию кадрового резерва на ключевые должности организации на основе результатов психологической диагностики	1 2 3 4 >4 раз
2.2.1.Психодиагностика в учебных заведениях
Проявляет инициативу в проведении диагностических мероприятий по выявлению причин отклоняющегося поведения обучаемых	1 2 3 4 >4 раз
Поддерживает и обновляет систему диагностических мероприятий, используемых при определении учебно-профессиональных способностей обучаемых	1 2 3 4 >4 раз
2.3. Психологическое консультирование
Осуществляет консультирование руководителей по вопросам разрешения служебных конфликтов	1 2 3 4 >4 раз
Разрешение служебных конфликтов осуществляется без участия психолога	1 2 3 4 >4 раз
Регулярно проводит индивидуальные психологические консультации по профессионально обусловленным вопросам	1 2 3 4 >4 раз
Индивидуальное консультирование по профессионально обусловленным вопросам носит случайный характер	1 2 3 4 >4 раз
Разрабатывает и реализует систему групповых консультаций работников по вопросам профессионального развития	1 2 3 4 >4 раз
Избегает проведения групповых консультаций работников по вопросам профессионального развития	1 2 3 4 >4 раз
Проявляет инициативу в проведении индивидуальных обследований (консультаций) специалистов, меняющих профессию или должность	1 2 3 4 >4 раз
Инициативен в организации психологического сопровождения молодых специалистов на этапе адаптации	1 2 3 4 >4 раз
Избегает проведения индивидуальных консультаций сотрудников, находящихся на кризисных или переходных этапах развития	1 2 3 4 >4 раз
3. Взаимодействие со средствами труда
Применяет тренинговые методы	1 2 3 4 >4 раз
Активно ищет источники для пополнения и совершенствования психодиагностического инструментария	1 2 3 4 >4 раз
Использует случайные источники для пополнения и совершенствования психодиагностического инструментария	1 2 3 4 >4 раз
Самостоятельно разрабатывает систему диагностических мероприятий с учетом поставленной задачи	1 2 3 4 >4 раз
Решает поставленные задачи при помощи стандартной системы диагностических мероприятий	1 2 3 4 >4 раз
Высказывается о том, что профессиональное самосовершенствование – важная составляющая качественного труда	1 2 3 4 >4 раз
Высказывается о том, что внимание к профессиональному самосовершенствованию ухудшает «текущие» показатели труда	1 2 3 4 >4 раз
Регулярно проходит повышение квалификации (на основании опроса)	нет да

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Нормативные документы, регламентирующие деятельность практического психолога в организации

Различные особенности деятельности психолога в данном реабилитационном центре для детей и молодежи четко рассматриваются в должностной инструкции психолога:

 

1. Общие положения

1.1. На должность педагога-психолога назначаются лица с высшим психологическим образованием.

1.2. Практический психолог относится к категории специалистов социально-психологической службы, принимается и увольняется директором и подотчетен непосредственно директору.

1.3. Основными задачами являются осуществление профессиональных действий, направленных на сохранение психологического, социального и соматического благополучия клиентов Центра.

1.4. В своей деятельности руководствуется:

· Действующим законодательством;

· «Декларация прав и свобод человека», «Конвенция о правах ребенка»;

· Федеральным, региональным и местным законодательством в сфере права, регулирующего охрану семьи и детства, права несовершеннолетних;

· Достижениями современной социально-психологической науки и практики, этическим кодексом социальных работников;

· Уставом учреждения;

· Приказом(указаниями) директора;

· Настоящей должностной инструкцией.

1.5. Психолог должен знать:

· Общую психологию

· Педагогическую психологию

· Психологию личности

· Дифференциальную психологию

· Детскую и возрастную психологию

· Социальную психологию

· Психопаталогию

· Психогигиену

· Профориентацию

· Психологию труда

· Психодиагностику

· Психологическое консультирование

· Методы групповой работы

 

2.Функции

2.1. Оказание психологической поддержки клиентам Центра.

2.2. Поддержание благополучного психологического климата в коллективе.

3. Должностные обязанности:

· Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психологического, социального и соматического благополучия клиентов Центра, обратившихся за помощью.

· Содействуют охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.

· Ведет документацию по установленной форме и использует по назначению.

· Участвует в планировании и разработке программ Центра.

· Консультирование клиентов(психодиагностика) и проводит психологическую коррекцию.

· Формирует психологическую культуру клиентов Центра.

· Консультирует сотрудников Центра по вопросам практического применения психологии в их профессиональной деятельности и по вопросам развития Центра.

· Постоянно совершенствует свой профессиональный уровень, участвует в обучающих семинарах, повышает квалификацию в различных формах.

· Изучает современную литературу в области психологии.

· Осуществляет методическую работу и участвует в разработке материалов по проблемам деятельности Центра.

· Проводит очное консультирование с клиентами Центра согласно расписанию.

· Проводит групповые занятия(тренинги, группы психологического развития, группы психологического сопровождения).