Завдання № 7 „Закономірності та принципи виховання” (Треба набрати 2 бали)

1.Порівняйте закономірності та принципи процесу виховання, подані у різних посібниках з педагогіки. знайдіть спільне та відмінне. Обґрунтуйте свою думку (1 б.).

2. Скласти таблицю, в якій відобразити, як принципи витікають із закономірностей виховання (1б.).

3. Підібрати уривки з літературних та наукових текстів, що стосуються реалізації принципів виховання (2 б.).

Завдання № 8 „Методи виховання” (2 бали).

1. Підібрати 2 уривки з літературних першоджерел (Ж.-Ж.Руссо, Ф.Раблє, А.Макаренко, Ф.Вігдорова, В.Сухомлинський, Ш.Амонашвілі та ін.), що стосуються реалізації методів виховання (1 б.).

2. Оглянути публікації журналів „Педагогіка і психологія”, „Рідна школа”, „Семья и школа” за 2003-2008 рр., вибрати відповідні тематиці семінару та зробити повідомлення за матеріалом статті (2 б.).

Завдання № 9 „Організаційні форми виховання” (Треба набрати 2 бали).

1. Скласти детальний конспект з теми, користуючись будь-яким джерелом та додатковою літературою (1 б.).

2. Розробити тематику різноманітних форм будь-якого напрямку виховання для дітей молодшого шкільного віку (1 б.).

3. Складіть тематику диспутів для учнів старших класів (1 б.).

4. Розробити орієнтовний план виховної роботи загальноосвітньої школи (1 б.).

5. Користуючись рекомендованою літературою розкрийте зміст діяльності будь-якої дитячої або юнацької громадської організації. Оформіть у вигляді реферативного повідомлення (2 б.).

6. Оглянути публікації педагогічної періодики останніх років (журнали „Педагогіка і психологія”, „Початкова школа”, „Начальная школа”, „Народное образование”, „Воспитание школьников”, „Рідна школа” та ін. За 2003-2008 рр.), вибрати відповідні темі та зробити повідомлення (1 б.).

 

Завдання №10. Предмет і завдання дидактики
(2 год. – 2 бали)

1. Підготувати повідомлення з проблеми історичного розвитку дидактики на основі наданого списку літератури.

1) Коменский Я.А. Великая дидактика. // Избр. пед. соч. в 2 т., Т.1. – М., 1982.

2) Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Избр. пер. соч. в 2т., Т.1. – М.: Педагогика, 1981.

3) Педагогічні ідеї К.Д. Ушинського. – К., 1974.

2. До практичного заняття підготувати повідомлення про місце дидактики в народній педагогіці за книгою М.Г.Стельмаховича “Українська народна педагогіка”.

 

Завдання №11. Зміст освіти в національній школі
(2 год. – 4 бали)

1. Які основні завдання реформування змісту освіти та організації процесу навчання, викладені у Державній національній програмі „Освіта”?

2. Виконайте завдання 5 посібника: Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – С. 125.

3. Виконайте завдання 2 посібника: Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – С. 124.

4. Виписати про зміст освіти в державах зарубіжжя і співставити зі змістом освіти України: Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка. – Суми, 1999. – С. 70–108, 173–200.

Питання для обговорення

1. Чого необхідно навчати школярів у загальноосвітній школі?

2. Чи є зв’язок між метою і змістом освіти? Обґрунтуйте.

3. Який зв’язок виховної функції навчання і такого компонента змісту освіти, як досвід емоційно-ціннісного ставлення?

4.

Завдання №12. Суть процесу навчання (1,5 год. – 2 бали)

1. Сипченко В.І. Педагогіка. Слов’янськ. 2007 р. (виписати закономірності, структурні компоненти та рушійні сили.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.;1982 г. Глава № 6. Скласти план ”Як покращити роботу з розвитку школярів” С.90-126. Глава №3 - Особливу увагу звернути на те як, які задачі уроку визначає вчитель, що враховує;

в чому полягає алгоритм дій вчителя (С.56-57)

які передбачити задачі при диференційованому навчанні слабо встигаючих (при перевірці домашнього завдання, організації самостійної роботи в процесі самоудосконалення)С.60-61.

які передбачити задачі для більш підготовлених учнів (с.61-62)

3. Виписати: Бабанський Ю.К. „Как оптимизировать процес обучения” –серия „Педагогика и психология” №2, 1978.

Заходи з метою попередження неуспішності школярів(загально- шкільні, загальнокласні, при диференційованому підході до учнів) – с. 38-44;

Як і які враховувати особливості найбільш підготовлених школярів(с.44-47).

4. Психолого-педагогічні консиліуми Э.Ш.Натанзон. Трудный школьник и педагогический коллектив М., 1984.

Гл.1 (читать). Гл.2, с.12-16(про важких дітей), с. 16-20 (вчитель-вихователь). Виписати про установки та принципи с.18-21.

Доповнити із книги ”Оптимизация учебно-воспитательного процесса” М., 1982.(що дає вчителям проведення педагогічних консиліумів) с.67. Бабанський Ю.К.

Повідомлення

1. Кулько В.А. и др. Формирование у учащихся умений учиться.М., 1983, с.53-55(о цели урока).

2. Бардин К.В. Как научить детей учиться М.,1987 (с.9-30) Виписати тільки про постановку мети та задачі.

Завдання №13. Закономірності та принципи процесу навчання (2 год. – 2бали)

1. У чому полягає взаємозв’язок між закономірностями та принципами навчання?

2. Які закономірності лежать в основі принципів науковості, систематичності і доступності знань?

3. Ознайомтесь із шкільною програмою навчального предмета, який будете викладати як, на Вашу думку, в ній реалізується принципи навчання?

4. За яких умов досягається міцність знань, умінь і навичок?

 

Завдання №14. Методи і засоби навчання
(4 год. – 3бали)

1. За одним з відвіданих Вами уроків проаналізуйте використані вчителем оптимальні методи, прийоми та засоби навчання. Запропонуйте свої варіанти вдосконалення цієї роботи.
2. Використовуючи книгу “Педагогічний пошук” / М.: Педагогика, 1990 г. випишіть 5–6 прикладів ефективного використання різноманітних методів навчання.
3. Зверніться до книги Яковлева Н.М., Сохора А.М. “Методика и техника урока в школе” / М.: Просвещение, 1985 г., Львовой М. “Творческая лаборатория урока”. Випишіть приклади техніки використання відповідних методів навчання.
4. Користуючись предметним показником до вибраних творів В.О. Сухомлинського в 5-ти томах, випишіть 9–10 суджень педагога про методи навчання. Висловити свою думку з приводу цих суджень.
5. Спираючись на роботи педагогів-дидактів / А.М. Алексюк, В.О. Онищук,
   М.І. Махмутов, Н.М. Яковлев, Ю.К. Бабанський, Г.І. Щукіна, М.М. Скаткін/, складіть порівняльну таблицю класифікації методів навчання.
6. Який підхід до методів навчання в “Концепції про середню загальноосвітню школу України”. Державна національна програма ХХ ст. “Освіта”?
7. Чи можливо виділити якісь методи як найбільш ефективні? Якщо “ні”, або “да” – докажіть вашу думку.
8. Проаналізувати статтю В.О. Сухомлинського “Як перевірку виконання домашніх завдань зробити ефективною розумовою працею” /В.А. Сухомлинский. Избр. произведения в 5-ти томах, т.2 № 16, або “Сто порад вчителеві” № 16.
9. Продумайте методи, які застосовуватимуться у роботі школи третього тисячоліття.
10. Підготувати огляд журналів “Українська мова та літератттура в школі”, “Рідна школа”, “Початкова школа”, “Матеметика в школі” про застосування різних методів навчання.

 

Завдання №15. Форми організації навчання. Урок – основна форма організації навчання (4 год. – 2 бали)

1. Які слабкі сторони класно–урочної системи навчання Ви помітили в сучасній школі?
2. Назвіть основні проблеми удосконалення уроку в сучасній школі та шляхи їх розв’язання.
3. Тести (Фіцула с.155–157).
4. В чому специфіка нестандартного уроку?
5. Чи варто постійно проводити нетрадиційні уроки?
6. Інтегрований урок.

7. Законспектуйте форми навчання М.М.Фіцули (Фіцула М.М. Педагогіка. Тернопіль, 1997.) Чому фронтальна форма стала найпоширенішою?

8. Проаналізуйте кожну форму навчання за структурою, принципом упорядкування її елементів, їх сукупністю.

9. Назвіть спільні та відмінні ознаки форм навчання.

10. Доведіть, що практикум з фізики не є уроком.

11. Виписати та обговорити: Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Раздел: Научный анализ урока). – М., 1982.

12. Виписати про підготовку вчителя до уроку: Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! – М., 1980.

13. Виписати про типи уроків: нестандартні, інтегровані: Хуторской А.В. Современная дидактика. – М., 2001.

Завдання №16. Контроль і оцінка результатів навчально–пізнавальної діяльності (4 год. – 2 бали)

1. Відвідайте урок у школі і проведіть аналіз методів і форм організації контролю, які використовував учитель і яка їх ефективність?
2. Розкрити стимулюючу роль оцінки знань в мотивах навчання учнів різних вікових категорій?
3. У бесіді з досвідченими вчителями з’ясуйте, як часто, якими засобами вони перевіряють знання і вміння школярів.
4. Яке ваше становлення до пропозицій щодо вилучення двійок із системи оцінок?
5. Проведіть аналіз даних обліку успішності за класним журналом у декількох учнів. Вкажіть тенденції успішності навчання кожного.
6. Чи можна на вашу думку, здійснювати контроль без оцінки знань, умінь та навичок? Приведіть аргументи за і проти цього.
7. Розкрийте функції контролю в навчально-пізнавальній діяльності учнів.
8. Який з перелічених нижче видів контролю не „вписується” в загальну схему?
9. Попередній.
10. Поточний.
11. Періодичний.
12. Тематичний.