Возникновение и состояние современного спорта

П.И. Новицкий, В.П. Якушев

 

Теория спорта

Витебск 2005

 

 

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Витебский государственный

университет имени П.М. Машерова»

 

 

Лекция 1

введение в теорию спорта

1.Теория спорта как научная дисциплина.

2.Основные разделы теории спорта.

3.Междисциплинарная связь теории спорта.

 

Лекция 2

Социальные функции спорта

Лекция 3

Теория спортивных соревнований

1.Понятие «спортивное соревнование». 2.Основные функции спортивных соревнований. 3.Структура и виды соревнований.

Лекция 4

Методы спортивной тренировки

1.Общепедагогические методы спортивной тренировки.

2. Практические методы спортивной тренировки.

Лекция 5

Закономерности и принципы спортивной тренировки

1.Взаимосвязь закономерностей и принципов спортивной тренировки.

2. Принципы спортивной тренировки.

Лекция 6

Спортивно-техническая подготовка в спорте

1.Задачи и требования спортивной техники.

2. Средства технической подготовки.

3.Формирование двигательных умений и навыков.

Лекция 7

Спортивно-тактическая подготовка спортсменов

1.Определение понятия «спортивная тактика». Виды спортивной тактики.

2.Средства и методы спортивной тактики.

Лекция 8

Физическая подготовка спортсменов

1.Физическая подготовка спортсменов.

2.Общая характеристика физических качеств.

 

Лекция 9

Воспитание силовых способностей

1.Определение понятия «сила». Виды силовых способностей.

2.Методика воспитания силовых способностей.

 

Лекция 10

Воспитание выносливости спортсменов

1.Определение основных понятий выносливости.

2.Методика воспитания общей выносливости.

 

Лекция 11

Воспитание скоростных способностей спортсменов

1.Характеристика основных проявлений быстроты.

2.Методика воспитания скоростных способностей.

 

Лекция 12

Гибкость и основы методики ее воспитания

1.Характеристика основных проявлений гибкости.

2.Методика развития гибкости.

 

Лекция 13

Двигательно-координационные способности и основы их воспитания

1.Характеристика координационных способностей.

2.Задачи развития координационных способностей.

3.Методы воспитания координационных способностей.

 

Лекция 14

Психическая подготовка спортсмена

1.Характеристика психической подготовки спортсмена.

2.Классификация средств и методов психической подготовки спортсменов.

 

Лекция 15

Спортивная подготовка как многолетний процесс и ее структура

1.Структура многолетней подготовки спортсмена.

2.Методические положения построения многолетней подготовки спортсмена.

3.Этапы подготовки спортсменов.

 

Лекция 16

Построение тренировочных занятий

В спортивной тренировке

1.Структура тренировочного процесса. Построение тренировочного занятия.

2.Направленность и организация тренировочного занятия.

3.Нагрузка в тренировочном занятии.

 

Лекция 17

Построение микроциклов в спортивной тренировке

1.Характеристика микроцикла.

2.Типы микроциклов.

3.Сочетание в микроцикле различных по величине и направленности нагрузок.

4.Построение микроциклов при одноразовых и двухразовых занятиях в течение дня.

 

Лекция 18

Построение мезоциклов в спортивной тренировке

1.Характеристика мезоцикла.

2.Типы мезоциклов.

3.Сочетание микроциклов в мезоцикле.

 

 

Лекция 19

Построение макроциклов в спортивной тренировке

1.Характеристика макроцикла.

2.Построение тренировки в годичных циклах (подготовительный, соревновательный, переходный период).

 

Лекция 20

Отбор и ориентация в спорте

1.Характеристика понятий «спортивный отбор» и «спортивная ориентация».

2.Отбор и ориентация на различных этапах многолетней подготовки спортсменов.

 

Лекция 21

Контроль в спортивной подготовке

1.Характеристика комплексного контроля в спорте.

2.Виды контроля.

3.Требования к показателям контроля.

 

 

 

Лекция 1

введение в теорию спорта

 

1.Теория спорта как научная дисциплина.

2.Основные разделы теории спорта.

3.Междисциплинарная связь теории спорта.

 

Спорт в нашей стране исследуется в рамках ряда наук (медицины, биологии, педагогики, физического воспитания и др.), начиная с 20-х годов прошлого столетия, причем наука о физическом воспитании выполняет роль образца, задающего тон в познании средств, методов и закономерностей этой социальной практики.

Если проследить за эволюцией знаний о спорте, нетрудно заметить, что наиболее фактологически обогащенные и разработанные среди них вплоть до недавнего времени концентрировались преимущественно в рамках теории спортивной тренировки.

На углубленном осмыслении ее содержания, закономерностей и способов построения сосредоточились силы многих специалистов в нашей стране и в других странах, лидирующих в мировом спорте, поскольку историческая практика спорта постоянно убеждала, что прирост достижений спортсменов при относительном равенстве прочих условий в решающей мере зависит от отлаженной системы спортивной подготовки, осуществляющейся главным образом в форме спортивной тренировки. Теоретики и методисты физического воспитания также активно сосредоточились на теории и технологии именно спортивной тренировки (и внесли немалый вклад в развитие этих вопросов), т.к. направленное использование спорта в физическом и других видах воспитания личности связывается именно с рационально и систематически организованным целенаправленным педагогическим процессом тренировки.

Концентрированные исследования спортивной тренировки обусловили ускоренное созревание ее теории и способствовали уяснению сути связанных с нею явлений. Однако как бы за границами ее предмета находилось немало из того, что является неотъемлемыми слагаемыми многогранной реальности спорта, в том числе, кроме прочего, собственно соревновательная деятельности спортсменов, без которой не было бы самого спорта, и «внетренировочные» компоненты спортивной подготовки. По мере развития спорта, возрастания его социальной значимости и расширяющегося проникновения спортивных начал в различные сферы жизнедеятельности общества и индивида (в системы образования-воспитания и профессионально-прикладной подготовки, в сферы окультуренной рекреации, оздоровительной реабилитации, культуротворческой деятельности и т.д.) актуализировалась необходимость целостного осмысления его свойств, закономерностей функционирования, путей и условий дальнейшего развития.

Непосредственное превращение теории спортивной тренировки в «Общую теорию спорта» как научно-образовательную дисциплину, системно-интегративно отображающую весь спорт, в «общем виде» произошло к исходу 70-х годов. Ведущую роль в этом сыграли специалисты кафедры теории и методики ФВ ГЦОЛИФКа (ныне Российский государственный университет физической культуры) и ВНИИФКа (ныне Всероссийский НИИФК). Особая заслуга в разработке теоретической конструкции данной дисциплины принадлежит проф. Матвееву Л.П. (в 1980 г. под его редакцией выходит учебная программа для институтов «Теория спорта»), а также проф. Платонову В.Н., под редакцией которого в 1987 г. в физкультурном образовании появился учебник для институтов «Теория спорта».

Наиболее крупными разделами «Теории спорта» являются:

I. Общая концептуальная характеристика феномена спорта, интегративно отображающая структурно-функциональные свойства, объективно присущие ему, его истоки, общие закономерности функционирования и тенденции развития в обществе.

II. Теория собственно состязательной деятельности спортсмена и системы спортивных соревнований.

III. Теория подготовки спортсмена как управляемый долговременный процесс, который развертывается в виде спортивной тренировки и системного использования других факторов увеличения и оптимизации достиженческих возможностей спортсменов.

Естественно, что за сравнительно небольшое время с начала становления общей теории спорта, она сформировалась далеко не в полной мере (Матвеев Л.П. (1998); Пилоян Р.А. (2004)). В то же время широта междисциплинарных связей теории спорта во многом способствовала и способствует ускоренному созреванию ее концептуального содержания. В ее опорных пунктах конструктивно используются базисные положения теории антропогенеза, направленного регулирования развития индивида, культурологических, социологических, педагогических, антропофизиологических, психологических и других теорий (в том числе комплексно человеческих, в частности физиолого-психологических и психопедагогических), отображающих со своей стороны те общие закономерности объективного и субъективного мира, какие действуют, в частности, и в сфере спорта. Отсюда вовсе не следует, что теория спорта - придаток смежных и более общих дисциплин или что ее специфическое содержание выводится главным образом из них. В качестве относительно самостоятельной дисциплины она имеет своим основным фактологическим источником познание самих реальностей спорта, ни к чему иному не сводимых его специфических свойств и закономерностей, причем отображает их и целостно, и в конкретно-предметном выражении (см.схему 1).

В настоящее время «Теория спорта» входит в цикл специальных дисциплин для студентов специальностей «Физическая культура». В учебных планах, действующих в белорусских вузах, для изучения «Теории спорта» отводится до 110 часов (в том числе на лекции - 60-64 часа, семинарские занятия - 46 часов). Завершается прохождение учебного курса итоговым экзаменом.

 

 

 

		частная теория и методика спорта (теория и методика видов спорта)
		Метрологические аспекты теории спорта (Спортивная метрология)

 

Схема (1) соотношений общей теории спорта, частнопредметных теоретико-методических дисциплин по видам спорта и смежных отраслей гуманитарного и естественнонаучного знания

 

Возникновение и состояние современного спорта

 

Спорт возник на заре нашей цивилизации. Элементарные формы спорта в виде состязательных упражнений существовали уже в первобытном об­ществе.

В рабовладельческом обществе максимального развития спорт достиг в Древней Греции. Об этом свидетельствуют следующие факты.

1. Именно в Древней Греции возникли и получили большую популяр­ность спортивные состязания и спортивные игры. Спортивных игр тогда было много - немейские, пифийские, истмийские, дельфийские, но самыми популярными были Олимпийские игры, которые превратились в явление общекультурного масштаба. Впервые они собрали спортсменов и зрителей в VIII веке до нашей эры - в 776 году и просуществовали почти
1200 лет - до 394 года нашей эры, когда римский император Феодосии запретил их, назвав языческими.

2. Знакомство с элементами спорта у граждан Древней Греции начиналось с самого детства. В гимназиях и палестрах они обучались не только грамоте, поэзии, музыке и рисованию, но и занимались физическими упражнениями, участвовали в гимнастических состязаниях. Соревновательность - главный принцип общественной жизни Древней Греции. Для греков целью агонального (состязательного) воспитания было благо государственного общества. Каждый афинянин должен был настолько развить
соревнованием свое «Я», чтобы он мог приносить обществу наибольшую пользу и наименьший вред. Идеалом, к которому стремилась вся система воспитания, была «калогатия» — соединение в одном лице нравственного и физического совершенства.

3. В этот период начинают разрабатываться принципы и методы спортивной подготовки. Античные греки понимали, что чем труднее ус­ловия тренировки, тем сильнее, быстрее и выносливее станет спортсмен. Согласно историческим и археологическим данным уже тогда бегуны тре­нировались на дорожках, покрытых толстым слоем песка. Боксеры включали в свои тренировки упражнения с подвешенным мешком («грушей»), набитым песком; боксировали с тенью.

Однако затем вся спортивная культура, которую греки создавали и развивали много веков, была забыта. Произошло нечто необъяснимое — человек потерял спорт в том виде, в котором он существовал в структуре античной культуры. Сохранились только народные праздники, в которых игры с элементами спортивных соревнований были как бы деталью, до­полнением к празднику, как, впрочем, и турниры средневековых рыца­рей. Из спорта исчез элемент состязаний, спорт стал приятным досугом, забавой, удовольствием и развлечением.

До конца XVIII века спорт рассматривался главным образом как вре­мяпровождение, развлечение. Спорт в современном его понимании по­лучил распространение во всем мире только в течение XIX и первых двух десятилетий XX вв. Закономерно возникает вопрос: что имеют в виду, когда говорят — «спорт в современном его понимании»? Это прежде всего:

1. Появление спортивных клубов, организаций, союзов, обществ, которые бы правляли спортивным движением. К примеру, в 1867 г. в Лондоне впервые был основан атлетический клуб.

2. Возникновение международных федераций по видам спорта. В 1881 г. была образована Международная федерация гимнастики (ФИЖ), в 1892 г. — Международная федерация гребли (ФИСА), в 1908 г. — Меж­дународная любительская федерация плавания (ФИНА).

3. Унификация правил проведения соревнований, размеров спортив­ных площадок, портивного оборудования, инвентаря и техники движе­ний. Например, в этот период в боксе получили распространение и офи­циальное признание специальные мягкие кожаные перчатки и обнесенный канатами ринг. В 1882 г. были изменены «лондонские правила» — запре­тили «подножку» и удары головой, была также определена продолжитель­ность раундов. Легкоатлеты стали проводить соревнования на гаревой до­рожке.

4. Разработка методики тренировки, появление квалифицированных тренеров. Известно, что до конца XIX в. во всех странах тренеры что-то значили только в конном спорте, в других видах спорта не было квалифи­цированных специалистов.

5. Возникновение системы мировых соревнований — неофициальных и официальных чемпионатов мира и Европы. С 1877 г. Уимблдонское пер­венство Англии по теннису становится международным, в 1896 г. состоя­лись первые Олимпийские игры в Афинах, в 1899 г. стали проводить пер­венство Европы по плаванию.

6. Стремление выявить и сравнить уровень способностей людей в различных видах спортивной деятельности и зафиксировать лучшие спортив­ные достижения в мире, Европе, стране, т.е. возникновение рекордно­го направления в спорте. В 1897 г. зарегистрирован мировой рекорд в беге на 100 м, в 1908 г. — первые официальные мировые рекорды в плавании.

В настоящее время спорт занял такое место в жизни общества, кото­рое он не занимал никогда в истории человечества.

Развитие спорта во всем мире привело к возникновению и распространению множества отдельных видов спорта, которых насчитывается в настоящее время более 200. Каждый из них характеризуется своим предметом состязания, особым составом действий, способами ведения спортивной борьбы и правилами соревнований. Наиболее распространенные виды спорта включены в программу зимних и летних Олимпийских игр.

Все виды спорта, получившие широкое распространение в мире, можно классифицировать по особенностям предмета состязаний и характеру двигательной активности на шесть групп (Л.П. Матвеев, 1977):

1-я группа - виды спорта, для которых характерна активная двигательная деятельность спортсменов с предельным проявлением физических и психических качеств. Спортивные достижения в этих видах спорта зависят от собственных двигательных возможностей спортсмена. К данной группе относится большинство видов спорта;

2-я группа - виды спорта, операционную основу которых составляют действия по управлению специальными техническими средствами передвижения (автомобиль, мотоцикл, яхта, самолет и др.). Спортивный результат в этих видах во многом обусловлен умением эффективно управлять техническим средством и качеством его изготовления;

3-я группа - виды спорта, двигательная активность в которых жестко лимитирована условиями поражения цели из специального оружия (стрельба, дартс);

4-я группа - виды спорта, в которых сопоставляются результаты модельно-конструкторской деятельности спортсмена (авиамодели, автомодели и др.);

5-я группа - виды спорта, основное содержание которых определяется на соревнованиях характером абстрактно-логического обыгрывания соперника (шахматы, шашки, бридж и др.);

6-я группа - многоборья, составленные из спортивных дисциплин, входящих в различные группы видов спорта (спортивное ориентирование, охота на лис, биатлон, морское многоборье, служебные многоборья и др.).