Организация обучения и присваиваемые квалификации. Полное среднее образование в Эстонии включает в себя следующие основные ступени:

 

Полное среднее образование в Эстонии включает в себя следующие основные ступени:

- базовое образование длительностью 9 лет (1-9 классв обучения);

После успешной сдачи выпускных экзаменов учащиеся получают Свидетельство о базовом школьном образовании (pohikooli loputunnistus). Выпускники имеют право продолжить дальнейшее образование либо в средних общеобразовательных школах / гимназиях (gumnaasium), либо в средних профессиональных учебных заведениях (kutseoppeasutus).

- завершающий этап среднего образования длительностью 3 года, осуществляемый в гимназиях или в средних профессиональных учебных заведениях.

Гимназии являются основной структурной единицей среднего образования в стране, придя на замену общеобразовательным школам (keskkool). Максимальная еженедельная учебная нагрузка в гимназиях определена в 35 часов. В дополнение к обязательным дисциплинам, определяемым национальным учебным планом и составляющим 75% от общего количества дисциплин, 25% отводится дисциплинам по выбору самих учащихся и школ. Существуют гимназии с углубленным изучением отдельных дисциплин, например иностранных языков, математики, бизнеса и т.д. С 1997 года в средней школе введены единые государственные выпускные экзамены. При успешном завершении экзаменов выпускники получают Свидетельство о полном среднем образовании (Gumnaasiumi Loputunnistus), которое открывает доступ к высшему образованию.

В Эстонии существуют 2 уровня профессионального образования: среднее профессиональное образование (kutsekesharidus) и профессиональное высшее образование (kutsekorgharidus).

Профессиональное среднее образование может быть получено на основании базового среднего образования в средних профессиональных учебных заведениях. Продолжительность обучения составляет три года. При обучении в этих учебных заведениях выпускники, наряду с получением профессии, завершают программу полного среднего образования и им вручается Свидетельство о получении среднего профессионального образования на основе базового среднего образования (Свидетельство о получении среднего профессионального образования на основе базового среднего образования (Tunnistus pohihariduse baasil kutsekeshariduse omandamise kohta)). Выпускники, имеющие полное общее среднее образование, могут поступить в послесредние профессиональные учебные заведения на программы продолжительностью от 1 до 2,5 лет, по завершению которых они получают Свидетельство о получении среднего профессионального образования на основе полного среднего образования (Tunnistus keskhariduse baasil kutsekeshariduse omandamise kohta). Оба указанных выше свидетельства предоставляют право на поступление в высшие учебные заведения страны.

Профессиональное высшее образование может быть получено на основе полного среднего образования и является частью системы высшего образования страны.

Система высшего образования страны является бинарной и состоит из университетов (ulikool) и высших учебных заведений прикладного характера (rakenduskorgkool). Начиная с 1999 года некоторые послесредние профессиональные учебные заведения получили право предоставлять профессиональные программы на уровне высшего образования. Высшие учебные заведения всех типов могу быть государственными, общественными или частными учреждениями. В настоящее время в стране существует 6 государственных университетов, 7 государственных институтов прикладного характера, 6 таких же частных институтов, 9 частных государственных профессиональных учреждений, которые предоставляют профессионально-техническое высшее образование.

Университеты (ulikool) страны предоставляют академическое высшее образование и прикладные, профессионально-ориентированные программы, ведущие к присвоению академических квалификаций.

Высшие учебные заведения прикладного характера (rakenduskorgkool) предоставляют прикладные, профессионально-ориентированные программы и профессионально-технические не академические программы высшего образования.

Высшее образование неуниверситетского уровня сочетает в себе профессионально-техническое и высшее неакадемическое образование с акцентом на приобретение и развитие профессиональных навыков и способностей. Профессионально-техническое образование является одноступенным и может быть предоставлено на основе полного среднего образования в профессионально-технических учреждениях или в высших учебных заведениях прикладного характера. Продолжительность обучения составляет 3-4 года, включая практическую подготовку. Выпускники получают диплом о профессиональной подготовке с указанием полученной специализации. Образование данного уровня может быть предоставлено и в университетах страны, университетские программы подготовки могут иметь общие элементы с программами подготовки бакалавров.

В систему высшего образования страны входят 8 государственных высших учебных заведений прикладного характера (rakenduskorgkool) и 5 частных заведений, причем последние специализируются в области социальных наук, управления бизнесом и теологии. В стране функционирует 7 государственных профессионально-технических образовательных учреждений, предоставляющих профессионально-технические программы высшего образования, а также неакадемические программы высшего образования.

Высшее образование университетского уровня представлено шестью государственными университетами и таким же количеством частных университетов. Университеты являются высшими учебными заведениями, в которых студенты имеют возможность получить академические квалификации высшего образования. В них также возможно пройти неакадемические программы подготовки (Diplom-study).

Степень Бакалавра присуждается после успешного завершения первой ступени академического образования. Продолжительность программ 3-4 года. (120-160 эстонских зачетных единиц). После успешного выполнения учебной программы и защиты дипломной работы выпускникам присуждается Диплом, удостоверяющий присуждение степени Бакалавра (Bakalaureusekraad).

Программы, ведущие к присуждению степени Магистра, составляют вторую ступень академического образования. Они рассчитаны на 1-2 года обучения (40-80 зачетных единиц), но вместе с программой бакалавра продолжительность обучения должна быть не менее 5-ти лет (200 зачетных единиц). Выпускникам, успешно завершившим программы подготовки и защитившим диссертационные работы, присуждается Диплом, удостоверяющий присуждение степени Магистра (Magistrikraad).

Подготовка специалистов в области медицины осуществляется в университетах без деления на ступени подготовки. Продолжительность обучения составляет 6 лет и один год практической стажировки (интернатура). Выпускники получают диплом, свидетельствующий о присвоении степени доктора медицины (Arsti Aste), которая соответствует с магистерской степени. Учебные программы в области ветеринарной медицины, фармакологии, стоматологии и архитектуры рассчитаны на 5 лет подготовки. Выпускники получают Диплом с указанием полученной специальности.

Третья ступень академической подготовки предназначается для углубления специализации и проведения серьезных научных исследований. Нормативная продолжительность программы составляет 4 года. Выпускникам, успешно завершившим программу подготовки, присуждается Диплом, свидетельствующий о присвоение степени Доктора (Doktorikraad) - высшей академической степени.

 

Система оценок

В средних школах применяется 5-ти бальная шкала оценок:

5-высшая оценка, 3- проходная и 1 -низшая.

В вузах страны с 1999/2000 учебного года применяется следующая система оценок:

 

5 или А - suureparane / отлично 91- 100 % - А (согласно ECTS)

4 или В - vaga hea / очень хорошо 81- 90 % - В

3 или С - hea / хорошо 71 - 80 % - С

2 или D - rahuldav / удовлетворительно 61 - 70 % - D

1 или Е - kasin / достаточно 51 - 60 % - Е

0 или F - puudulik / недостаточно 0 - 50 % - FX/F

 

Заключение

В Болонской декларации и в официальных текстах документов, принятых в результате проведения представленных мероприятий в рамках осуществления Болонского процесса (Прага, Гётеборг, Саламанка и др.), постоянно присутствует тема признания академических квалификаций, полученных в других странах.

Проблема признания рассматривается как ключевой момент в осуществлении академической и профессиональной мобильности. Фактически она сводится к предоставлению обладателям иностранных дипломов таких прав и возможностей для продолжения образования или трудоустройства и профессиональной деятельности, какими располагают лица, имеющие национальные дипломы аналогичного уровня. Речь идет, таким образом, о подтверждении соответствия уровней иностранной и национальной квалификаций в указанных целях.

В концептуальном (теоретическом) плане проблема признания с принятием Лиссабонской конвенции в основном решена. Эта Конвенция ввела в действие базовый понятийный аппарат (определения 12 ключевых терминов) сферы признания, процедуры и механизмы осуществления признания, которые стали нормами международного права, обязательными для стран – участниц Конвенции. Страны, не относящиеся к региону Европы и не являющиеся участниками Лиссабонской конвенции, тем не менее, все больше ориентируются в своей деятельности по признанию на Лиссабонскую конвенцию, которая призвана стать универсальным международным актом в данной области.

Практическое осуществление признания происходит на основании конкретных критериев и процедур, которые устанавливаются внутренним законодательством каждой страны. Принципиальная установка Лиссабонской конвенции и положения Болонского процесса, затрагивающие проблемы признания, заключаются в том, чтобы побудить отдельные страны, их компетентные органы, руководство вузов к следующему:

- максимально упростить критерии и процедуры признания;

- сделать их понятными и открытыми;

- по возможности сблизить (совместить) существующие в разных странах национальные критерии и процедуры признания.

Рекомендуется интенсифицировать введение механизмов, способствующих большей сопоставимости квалификаций, полученных в разных странах. Среди этих механизмов, предназначенных также и для облегчения признания, первостепенное значение придается единому Приложению к диплому и системе зачетных единиц (кредитов).

Выдвигая в качестве важнейшей задачи расширение академической мобильности и решение вопросов признания, Болонский процесс вместе с тем ориентирован на поддержание высокого качества образования. Подчеркивается, что расширение мобильности ни в коем случае не должно сопровождаться снижением качества.

Для российской системы образования проблема признания имеет внутренний и внешний аспекты. В первом случае речь идет о признании в России документов об образовании иностранных граждан, желающих продолжить образование в российских образовательных учреждениях. Второй аспект относится к признанию за рубежом документов, выданных российскими вузами. Формально эти два аспекта непосредственно не связаны, однако, между ними имеется глубокое сущностное единство. Действительно, обоснованное признание документов иностранных граждан при их поступлении в российские вузы является предпосылкой не только успешного прохождения курса обучения в соответствии с предшествующей подготовкой, но и гарантией получения признания новой квалификации в дальнейшем, в том числе, на родине или в третьих странах. Для эффективного решения этих задач требуется соответствующее кадровое обеспечение, которое может быть реализовано через систему повышения квалификации сотрудников международных служб вузов, что, в свою очередь, невозможно без адекватного справочно-информационного и методического сопровождения. Для этого предназначены результаты настоящей работы по ее завершению.