Тематической записи и составляют выражения, соответству-

ющие рисункам (задание 409).

В задании 408 в первом выражении (11.3) первый мно-

Житель обозначает количество кругов в первом столбце,

А второй множитель _ количество строк.

Можно использовать демонстрационную наглядность,

Аналогичную тем рисункам, которые даны в учебнике.

В задании 409 нужно выбрать рисунок, на котором по 2

кружка повторяется 7 раз (это рис. 5). Обосновав выбор ри-

Сунка, ученики записывают в тетрадь выражения, соответс-

Твующие каждому данному рисунку и читают их, пользуясь

Соответствующей терминологией.

Рекомендуем включить в урок № 85, 86 (1, 2) ТПО № 2.

На дом: № 86 (3_5), 87 ТПО № 2.

УРОК 2. (Задания 410_414, 564)

Цель. Создать дидактические условия для усвоения уча-

Щимися определения умножения.

После проверки домашней работы ученики выполняют зада-

Ние 410. Обосновывая записанные неравенства, дети рассуж-

дают: «Слева 12 повторили (взяли) 9 раз, поэтому произве-

Дение, записанное слева, меньше произведения, записанного

справа». Вычислив значение каждого произведения на каль-

Куляторе, учащиеся упражняются в чтении и сравнении

трёхзначных чисел. Если не у каждого ребёнка есть кальку-

Лятор, то вычислить значение произведения может ученик,

Вызванный к доске. Он читает полученные на экране числа,

Остальные записывают их в тетради и сравнивают.

При выполнении задания 411 ученики записывают в тет-

Радях неравенства, заменяя сложение умножением и рас-

Суждая так же, как в задании 410.

Пользуясь образцом записи, которая дана в задании 412,

Учащиеся вычисляют значения выражений первого и второ-

Го столбцов. При проверке задания советуем уточнить, что

Обозначает первый множитель в произведении (какие слага-

Емые складывают) и что обозначает второй множитель в про-

Изведении (сколько таких слагаемых).

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

Для выполнения задания 413 также необходимо использо-

Вать определение умножения. Полученные равенства учени-

Ки записывают в тетрадях и затем проверяют их друг у друга.

При выполнении задания 414 школьники переводят ма-

Тематические термины на язык арифметических действий,

т. е. выбирают соответствующие клавиши со знаками «.»,

«_» или «_». В процессе этой работы ребята упражняются в

чтении и записи трёхзначных чисел и усваивают математи-

Ческую терминологию.

Рекомендуем включить в урок № 88 (1_3) ТПО № 2.

На дом: задания 412 (3, 4), 564.

УРОК 3. (Задания 415–417, 555, 573, 579)

Цель. Продолжить работу по усвоению определения ум-

Ножения.

После проверки домашней работы выполняется задание 415

(1–4). Дети отмечают «галочкой» те выражения, в которых

Сложение можно заменить умножением. Выражения первого

Столбца обычно не вызывают затруднений и ученики выби-

Рают второе, четвертое и пятое выражения. Второй столбец

Требует обсуждения, и все отмеченные детьми выражения

Желательно вынести на доску.

Например, 1 _ 1 _ 1 _ 1 _ 1 (один повторяется 5 раз,

Значит, можно записать 1.5 _ 5; первый множитель обозна-

Чает слагаемые, которые складывают, второй _ количество

Этих слагаемых).

Второе выражение можно записать в таком виде: 3.5 _ 4

И вычислить его значение.

Третье выражение: 19.2 _ 21 _ 91 (его значение можно

Вычислить на калькуляторе).

Сложив четыре нуля, мы получим 0,

Значит произведение 0.4 _ 0)

Соответственно последнее выражение можно записать так

0.4 _ 4 _ 0 _ 4 _ 4.

В пунктах 3) и 4) ни одно из выражений нельзя записать

В виде произведения, но они предоставляют возможность

Поупражняться в чтении трехзначных чисел и повторить

Их разрядный состав. Полезно выяснить, например, чем

Похожи все числа в каждом выражении. (Для их записи

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

Использованы одни и те же цифры). Советуем педагогу обсу-

Дить, что обозначают эти цифры в записи каждого числа.

В задании 416 дети самостоятельно записывают вы-

ражения к каждому рисунку (1): 2 _ 2 _ 2 _ 2 или 2.4;

Затем поясняют, что обоз-

Начает каждое число в этих выражениях.

Записывая неравенства при выполнении задания 417,

Ученики заменяют сложение одинаковых слагаемых умно-

Жением.