Краткий анализ качества экзаменационных вопросов и заданий

ОТЧЕТ

О работе Государственной аттестационной комиссии

по направлению «Педагогика» (профили: «Начальное образование»,

«Управление дошкольным образованием», «Детская практическая психология»,

«Психологическое сопровождение лиц с проблемами в развитии»)

На отделении заочного обучения

Института психолого-педагогического образования НТГСПА

Со 2 мая по 22 мая 2012года

Нижний Тагил

2. Качественный состав Государственной аттестационной комиссии.

№	Профиль	Код	Председатель ГАК	Члены ГАК
Доктор наук	Кандидат наук	Учитель высшей категории	Учитель 1 категории	Директор училища	Доктор наук	Кандидат наук, доцент ВАК	Старший преподаватель	Преподаватель
	НО УДО ДПП ПСОЛПР СП	050700.62				-	-	-

 

Краткая характеристика работы членов ГАК (персонально).

№ п/п	Ф.И.О.	Ученое звание, степень	Должность	Обязанности в составе ГАК	Краткая характеристика работы в ГАК
1.	Кусова М.Л.	докт. филол. наук, профессор	зав. кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальных классах Института педагогики и психологии детства УрГПУ	председатель комиссии	Координирует работу, активно участвует в процессе обсуждения работ и оценивания результатов, корректно решает возникающие вопросы.
2.	Ломаева М.В.	канд. пед. наук, доцент	директор института психолого-педагогического образования	заместитель председателя комиссии	Координирует работу, помогает председателю ГАК, выполняет его функции в случае необходимости, участвует в процедуре защиты и оценивания результатов, показывает высокий профессионализм и культуру общения
3.	Зубарева Е.С.	канд. пед. наук	зав. кафедрой технологий дошкольного и начального образования	член комиссии	Активно участвует в процедуре экзаменов, грамотно задает вопросы, проявляет инициативу в организации дискуссии, доброжелательна.
4.	Скоробогатова Ю.В.	канд. пед. наук	доцент каф. возрастной педагогики и психологии	член комиссии	Активно ведет опрос студентов, задает уточняющие и дополнительные вопросы, проявляет требовательность и высокий профессионализм.
5.	Овчинникова Л.Н.	канд. пед. наук	зав. кафедрой возрастной педагогики и психологии	член комиссии	Участвует в обсуждении и оценивании работ, проявляет профессионализм и культуру общения
6.	Трофимова Е.Д.	канд. пед. наук	доцент каф. технологий дошкольного и начального образования	член комиссии	Участвует в обсуждении и оценивании работ, проявляет профессионализм и культуру общения
7.	Ческидова И.Б.	канд. пед. наук	доцент каф. технологий дошкольного и начального образования	член комиссии	Активно ведет опрос студентов, задает уточняющие и дополнительные вопросы, проявляет требовательность и высокий профессионализм.
8.	Яговкина О.В.		лаборант кафедры возрастной педагогики и психологии	технический секретарь комиссии	Работает аккуратно, ответственно относится к ведению документации.

Краткий анализ качества экзаменационных вопросов и заданий

4.1. На первом этапе государственной аттестации использовался экзамен как форма оценивания соответствия подготовки студентов Государственному стандарту и квалификационным требованиям и проводился государственный междисциплинарный экзамен по педагогике и психологии.

Все вопросы были даны в полном соответствии с Государственным стандартом, его дидактическими единицами, ориентированы на проблемы, наиболее актуальные для образовательно-воспитательного процесса. В содержании экзаменационных вопросов представлены все блоки изученного материала, отражены все основные разделы. Вопросы связаны с общим представлением системы образования, модернизацией образования в России, характеристикой личности, семьей как фактором воспитания личности, коллективом как фактором развития личности, психологической характеристикой деятельности и т.д. В качестве примера экзаменационных вопросов можно привести следующие: Педагогика в системе наук о человеке; Факторы развития и формирования личности; Система, функции и способ управления ОУ, Внимание и память как условие осуществления познавательной деятельности и т.д. Вопросы сформулированы таким образом, что дают возможность студенту продемонстрировать владение понятийным аппаратом в заявленных предметных областях, сопоставить теоретические знания с образовательной практикой. При ответе на предлагаемые вопросы студенты демонстрировали соответствие собственной подготовки основным квалификационным требованиям.

4.2. Неудачных вопросов и заданий в билетах, по мнению комиссии, нет.

4.3. Ситуации, предлагаемые студентам для анализа, близки к жизненной практике, связаны с различными субъектами образовательного процесса и их взаимодействием: рассматриваются проблемы взаимодействия педагогов, родителей, школьников в разных аспектах. В анализе ситуаций студенты опираются на имеющийся алгоритм, позволяющий реализовать квалификационные умения, соотнести теорию педагогики и психологии с конкретными проблемами практики воспитания и образования детей и подростков.

4.4. Статьи, предлагаемые для анализа, содержат интересный материал. Использование алгоритма анализа помогает студенту полно представить содержание статьи, провести системный анализ.