Презентация образцов (примеров) построения

ИНФОРМАЦИОННЫХ КАРТ ОКП

Информационная карта ОКП №1

Структурирование текста и составление ключевых идей

Учебно-научного исследования Таблица № 1

I. Алгоритм учебно-научных действий исследования структуры текста ФЛг 1.Уд Стр. &: ∑[Тр1.4óИнф.4óТр2.3óКл.2ðИнц. ðМк.(a) ] Целевая установка исследования текста: развить представления о структуре текста и на её базе сформировать знания, умения выявлять элементы структуры составлять информанты, выявлять ключевые идеи информантов для исследования учебно-научного текста Будущему учителю – освоить в теоретическом и практическом плане основные положения структурирования текста на примере исследования учебно-воспитательного процесса Учащейся молодёжи – наравне с усвоением предметными действиями утвердиться в убеждении о необходимости жить по нормам поведения в учёбе, в быту, в молодёжной среде, в спортивной и общественной жизни Учебные действия: на примере изучения условий нравственного воспитания учащейся молодёжи освоить исследование текста учебного пособия 1.Выбрать текст (10-15 стр.) из лекций учебных пособий (В.И. Андреев, П.И. Пидкасистый, В.С. Селиванов, В.А. Сластёнин и др.) по тематике учебной программы вуза. 2. Сканировать и вставить выбранный текст в соответствующий раздел данной табл. 2. Выполнить структурирование текста и выявить содержательные информанты. 3. Выявить ключевые слова и составить ключевые идеи для каждого информанта. 4. Текст из лекций, учебных пособий представить расчленённый на содержательные информанты, с выделенными (подчёркнутыми) ключевыми словами, из которых составить ключевые идеи

АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ТЕКСТА, ВЫПОЛНЯЕМЫЙ ПО СХЕМЕ АЛГОРИТМА ИССЛЕДОВАНИЯ, РАЗДЕЛА «СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ» Учебный материал сканирован из учебных пособий: 1. Педагогика. Учеб. Пособие для студентов пед. вузов и пед колледжей. / Под редакцией П.И. Пидкасистого. – М.,..... г. (раздел... теория воспитания). 2.Борытко Н.М. и др. Теория и методика воспитания, Волгоград, 2006г. (раздел 7, стр. 34-39). Учебный материал представлен в кратком изложении. Анализ выполняется путём структурирования текста, выявления и представления информантов, в которых штрихом выделяется смысловые акценты (смысловые опоры) ПЕРВЫЙ ИНФОРМАНТ Образование и различные его составляющие (в том числе и воспитание) могут быть рассмотрены с точки зрения системно- го подхода. Выделим следующие характеристики: 1. Система имеет сложный состав, отражающий целостность, единство, относительную автономность и т.п. 2. Элементы системы находятся в закономерных структурных связях и взаимозависимостях друг с другом. 3. Системе присуща функциональная составляющая (обучаю- щая, развивающая, воспитывающая) среда. 4.Система включает различные перспективные подходы: личностно-деятельностный, ассоциативной и герменевтической направленности. Свойства системы определяются впервую очередь ее структурой и подходом в исследовании вопросов эффективностиобучения и воспитания ВТОРОЙ ИНФОРМАНТ По утверждению А. М. Аверьянова, «имен­но в структуре скрыта тайна отличия части от целого, отличия суммы свойств качеств отдельно взятых элементов, частей от свойств и качеств системы». Следовательно, структура трактуется какпорядок оформления элементов всистему и принцип её строения, отражающий форму расположения элементов и характер взаимо­действия их сторон и свойств». Целостность и динамический характер становления системы как целого подчеркивается современной наукой в качестве ведущих ее характеристик. К ним относятся целенаправленные системы, поведение которых подчинено достижению определенной цели (такой, какой яв­ляется и воспитательная система), и самоорганизующиеся системы, на пример, для формирования механизма памяти в процессе обучения и формирования норм поведения ТРЕТИЙ ИНФОРМАНТ В логике гуманитарного воспитания выделяются следующие три фазы: рефлексивная, которая включает в себя переживание сложившихся ситуаций, обсуждение, понимание смыслов и значений. Целью здесь является обращение воспитания к смыслам своего существования и деятельности. Поэтому неоценима здесь рол ьпрофессионально-значимых качеств учителя в совершенствовании процесса обучения и воспитания. ЧЕТВЁРТЫЙ ИНФОРМАНТ Задачами воспитания учителя-профессионала являются. – стимулирование самопознания учащихся и перспектив самосовершенствования; – включение учащихся в разнообразные формы рефлексивной деятельности, поведе­ния, выяснение отношений и т.п.; – стимулирование интереса к приобретению информации о себе; – овладение рефлексивными и аналитическими умениями; – акцептирование внимания воспитанника на выявлении закономерностей, например, в предметной деятельности – свертывание и развертывание учебно-научной информации структурными средствами. ПЯТЫЙ ИНФОРМАНТ Чтобы воспитанник ощутил себя не инструментом чьей-то внешней воли или предписаний, или требований, но творцом собственной жизни, необходимо, чтобы общение бы строилось в обучении на условиях эффективного взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения. Поэтому, характерным для воспитания учащихся является преодоление различных жизненных ситуаций, которые разрабатываются в гуманитарных проектах воспитания. В таких проектах закладываются устойчивость к стрессу в определенной мере не восприимчивость к давлению извне. 3. Методические соображения: 3.1. Анализ текста выполняется по 5-ти информантам, в каждом из них выделяются (подчёркиваются) обобщённые смыслы, определяющие индивидуальную значимость для развития самостоятельности студентов по вопросам воспитания в образовании. 3.2. Подчёркнутые смысловые опоры служат для составления ключевых идей текста, помогающих формировать личностные качеств и нормативное поведение учащейся молодёжи

Ключевые идеи нравственного воспитания 1. Целостность, функциональность, ассоциативность и герменевтика 2. Целенаправленность, самоорганиза-ция в формировании механизма памяти 3. Роль рефлексивных профессионально-значимых качеств учителя 4. Стимулирование интереса к свертыванию и развертыванию информации 5. Общение и взаимодействие в жизненных ситуациях