урока Окружающий мир в 1-в классе

Технологическая карта урока

Ушакова Оксана Александровна

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1 Ж

Тип урока: изучение нового материала

Тема	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек.
Цель	Сформировать представление о правилах поведения на лугу и необходимости бережного отношения к природе. Дать представление о цветах и бабочках луга, их взаимосвязи
Задачи	Образовательные: формировать знания правил поведения в природе. Формировать умения оценивать поступки людей. Развивающие: способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, внимания, логического мышления, умения делать выводы. Воспитательные: способствовать повышению познавательного интереса, при изучении предмета «Окружающий мир»,воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, умение работать в парах и группе.
УУД	ЛичностныеУУД: сформировать целостное представление о картине мира; умение оценивать поступки людей, бережно относиться к ценностям природы, выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД: умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Планируемые результаты	Предметные: Знать и выполнять правила поведения на природе. Уметь раскрыть взаимосвязь цветов и бабочек. Личностные: иметь целостное представление о картине мира; уметь оценивать поступки людей, бережно относиться к ценностям природы, выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: формирования УУД. Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценивать свои достижения на уроке; работать в паре. Определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя; анализировать и сравнивать иллюстрации учебника; высказывать и обосновывать предположения.
Основные понятия	Луговые цветы, бабочки, правила поведения.
Межпредметные связи	Изобразительное искусство, технология.
Ресурсы: основные дополнительные	Плешаков А.А. «Окружающий мир» (1класс, система учебников «Школа России») Атлас- определитель «От земли до неба», карточки для индивидуальной работы.
Формы урока	фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология	применение элементов здоровьесберегающей технологии, применение элементов технологии деятельностного метода обучения.

Ушакова Оксана Александровна.

Самоанализ

урока Окружающий мир в 1-в классе.

Тема урока: Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Цели урока: Сформировать представление о правилах поведения на лугу и необходимости бережного отношения к природе.

Дать представление о цветах и бабочках луга, их взаимосвязи.

Образовательные: формировать знания правил поведения в природе. Формировать умения оценивать поступки людей.

Развивающие: способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, внимания, логического мышления, умения делать выводы.

Воспитательные: способствовать повышению познавательного интереса, при изучении предмета «Окружающий мир»,воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, умение работать в парах и группе.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

• Личностные УУД: сформировать целостное представление о картине мира; умение оценивать поступки людей, бережно относиться к ценностям природы, выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
• Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану.
• Коммуникативные УУД: умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.

• Познавательные УУД: умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Предметные результаты:

• Знать и выполнять правила поведения на природе.
• Уметь раскрыть взаимосвязь цветов и бабочек.

• Личностные: иметь целостное представление о картине мира; уметь оценивать поступки людей, бережно относиться к ценностям природы, выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: формирования УУД.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценивать свои достижения на уроке; работать в паре. Определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя; анализировать и сравнивать иллюстрации учебника; высказывать и обосновывать предположения.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран. Учебник «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков,. атлас- определитель «От земли до неба». Карточки для индивидуальной работы; аппликации бабочек и цветов, выполненных детьми на уроках технологии.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Почему и зачем?».

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Используются элементы здоровьесберегающей технологии.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствует повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я буду учитывать индивидуальные особенности учеников, давать только положительную характеристику результатам их деятельности, что будет стимулировать детей и повышать их активность на уроке.

В процессе обучения школьники научатся овладевать элементами знаково- символического моделирования: сами составлять модель-схему на основе полученной информации.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и будет посилен для учеников первого класса. Учебная информация будет привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысится возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.