Ситуационные задачи для итогового контроля уровня знаний

 

3-1. Какой принцип лежит в основе деятельности нервной системы? Нарисуйте схему его реализации.

3-2. Перечислите защитные рефлексы, которые возникают при раздражении слизистой оболочки глаз, полости носа, рта, глотки и пищевода.

3-3. Проведите по всем классификационным признакам рвотный рефлекс.

3-4. Почему время рефлекса зависит от числа вставочных нейронов?

3-5. Можно ли зарегистрировать потенциал действия нерва А, если раздражать нерв В в тех условиях опыта, которые показаны на схеме (точке 1)? А если нанести раздражение на нерв А в точке 2?

 

А В

 

 

3-6. Произойдет ли возбуждение нейрона, если к нему по нескольким аксонам одновременно подавать подпороговые стимулы? Почему?

3-7. Какова должна быть частота раздражающих стимулов, чтобы подпороговыми раздражениями вызвать возбуждение нейрона? Дайте ответ в общем виде.

3-8. На нейрон А по двум подходящим к нему аксонам подаются раздражения с частотой 50 г. С какой частотой нейрон А может посылать импульсы по всему аксону?

 

50 гц

 

?

50 гц

 

 

3-9. Какую роль играют клетки Реншоу в деятельности мотонейронов спинного мозга?

3-10. Проверьте, верно ли составлена таблица:

Торможение Синапсы Медиатор

----------------------------------------------------

Пресинапти- аксо- тормозный

ческое аксональный

 

Постсинап- аксо- тормозный

тическое соматический

----------------------------------------------------

3-13. Каковы основные преимущества нервной регуляции функций по сравнению с гуморальной?

3-14. Длительным раздражением соматического нерва мышца доведена до утомления. Что произойдет с мышцей, если теперь подключить раздражение симпатического нерва, идущего к этой мышц? Как называется этот феномен?

3-21. При измерении возбудимости сомы, дендритов и аксонного холмика нейрона получены следующие цифры: реобаза разных отделов клетки оказалась равной 100 мв, 30 мв., 10 мв. Скажите, каким отделам клетки соответствует каждый из параметров?

3-28. Какие из представленных кривых соответствуют потенциалу действия (ПД), возбуждающему постсинаптическому потенциалу (ВПСП) и тормозному постсинаптическому потенциалу (ТПСП)?

 

 

 

1 2 3

 

5.2. Основные понятия и положения темы:

Содержание темы – см. соответствующий раздел лекций и учебника по физиологии, а также материалы Атласов и Пособий по теме занятия на сайте КрасГМУ:

 

Вопросы для обсуждения на занятии:.

1.Нейтрон как структурная и функциональная единица нервной системы, его физиологические свойства.

2.Строение, классификация и функциональные свойства синапсов, особенности передачи возбуждения в них.

3. Возбуждающие и тормозящие синапсы. Их медиаторные механизмы, понятие о ВПСП и ТПСП. Особенности передачи возбуждения в синапсах ЦНС.

4. Рефлекторный принцип деятельности ЦНС. История развития рефлекторной теории (Р.Декарт,.Прохазка, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, П.К.Анохин, К.В.Судаков).

5. Основные свойства нервных центров, особенности распространения возбуждения ЦНС.

6. Торможение в нервных клетках и его механизмы. Виды торможения.

7. Принципы координационной деятельности ЦНС (общее поле, реципрокность, обратная связь, доминантность).

8. Трофическая функция ЦНС. Рефлекс и функциональная система.

Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов (УИРС) или курсантов. Тема рефератов:

1. И.М. Сеченов и его роль в разработке рефлекторной теории.

 

5.3. Самостоятельная работа:

 

1. Лабораторная работа «Измерение времени реакции» с помощью BIOPAC Student Lab (урок 11).Ход работы см. «Руководство по BIOPAC Student Lab»

 

6. Домашнее задание для усвоения темы занятия:

Дайте краткие ответы на следующие вопрочы:

1. Какой принцип лежит в основе деятельности ЦНС?

2. Как проводится возбуждение от нейрона к нейрону в ЦНС?

3. Как действует доминантный очаг на другие нервные центры?

4. Сформулируйте понятие рефлекса.

5. По каким отросткам возбуждение проводится к телу нейрона?

6. Какое число нейронов может образовать самую короткую рефлекторную дугу?

7. Какое явление в ЦНС называется доминантным, и кем оно было открыто?

8. В чем состоит биологическое значение рефлекса?

9. Перечислите звенья рефлекторной дуги.

10. Что такое синапс?

11. Какова роль медиаторов в синапсе?

12. Что такое пресинаптическое торможение нейрона?

13. Когда и кем был установлен принцип рефлекторной деятельности ЦНС?

14. Что называется рефлекторной дугой?

15. Что называется временем рефлекса?

16. Что называется последействием?

17. Какое торможение в ЦНС называют реципрокным?

18. Кто распространил принцип рефлекса на функции высших отделов ЦНС?

19. Что такое нервный центр?

20. Какова роль рецепторов?

21. В чем заключается явление облегчения в ЦНС?

22. Где расположены вставочные нейроны рефлекторной дуги?

23. Какие нейроны спинного мозга называют клетками Реншоу?

24. Что называют рецептивным полем рефлекса или рефлексогенной зоной?

25. В чем заключается явление акклюзии?

26. Каким звеньям рефлекторной дуги присуща способность к трансформации ритма возбуждения?

27. Каковы функции дендритов и аксонов нервных клеток?

28. Что называют синаптической задержкой?

29. Кем и когда была открыта суммация возбуждения в ЦНС?

30. Какие нейроны входят в состав рефлекторной дуги?

31. От чего зависит время рефлекса?

32. Какой процесс называют иррадиацией возбуждения в ЦНС?

33. Назовите рецептивные поля рефлексов чихания, глотания, слюноотделения.

34. Что называется постсинаптическим торможением?

35. Что называют возбуждающим постсинаптическим потенциалом?

36. Какие существуют виды суммации?

37. В каких участках рефлекторной дуги происходит задержка проведения возбуждения?

38. Что такое торможение в ЦНС?

39. Что называют пресинаптическим торможением?

40. Какие рецепторы относят к проприорецепторам?

41. Чем объяснить явление последействия в ЦНС?

42. Что понимают под трансформацией ритма в нервных центрах?

 

1. Тема занятия №5 «ЧАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ЦНС. СПИННОЙ МОЗГ, ПРОДОЛГОВАТЫЙ МОЗГ».

 

2. Форма организации учебного процесса (практическое занятие).

 

3. Значение темы: Центральная нервная система координирует деятельность всех органов и систем, обеспечивает эффективное приспособление организма к изменениям окружающей среды, формирует целенаправленное поведение.

 

4. Цели обучения:

Общая цель: изучение функций спинного, продолговатого и среднего мозга, и ретикулярной формации мозгового ствола.

Учебная цель: студент должен знать ответы на контрольные вопросы, тестовые задания, решить ситуационные задачи.

Психолого-педагогическая цель (развитие ответственности, духовности, нравственности, соблюдение правил биомедицинской этики и деонтологии и др.).

 

5. План изучения темы: