Научно-теоретические основы социальной педагогики

Л.В. Мардахаев

Социальная педагогика

Допущено Министерством образования

Российской Федерации в качестве

учебника для студентов высших учебных

заведений, обучающихся по направлению

подготовки и специальности

«Социальная работа

 

 

МОСКВА

ГАРДАРИКИ

УДК 37.013.42 (075.8) ББК 74.6 М25

 

Рецензент

 

 

доктор педагогических наук, профессор Г.М. Коджаспирова; доктор педагогических наук, профессор ЛЯ. Олифереико

Мардахаев Л.В.

М25 Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. — 269с.

15ВЫ 5-8297-0160-Х (в пер.)

Рассматриваются теоретические основы социальной педагогики, которые со­ставляют общеирофессиональную подготовку социального работника. Материал учебника поможет понять сущность и содержание педагогического аспекта соци­альной работы. Учебник адресован студентам вузов, изучающим одноименный курс, предусмотренный образовательным стандартом по специальности «Соци­альная работа», а также аспирантам и преподавателям вузов и колледжей, слуша­телям системы дополнительного социального образования, практическим работ­никам.

Для студентов, обучающихся по направлению и специальности «Социальная работа».

УДК 37.013.42 (075.8) ББК 74.6

I8ВN 5-8297-0160-Х

© «Гардарики», 2005 © Мардахаев Л.В., 2005

Предисловие

 

Учебник «Социальная педагогика» составлен в соответствии с тре­бованиями Государственного образовательного стандарта по образо­ванию в области социальной работы. Он является существенной частью общепрофессиональной подготовки специалиста социальной работы, которая включает несколько элементов, один из них социаль­но-педагогический.

В целях подготовки квалифицированных специалистов учебник разделен на четыре раздела:

Научно-теоретические основы социальной педагогики;

Социальное формирование личности;

Социальные отклонения в развитии и воспитании детей;

Среда и формирование личности.

Каждый раздел включает наиболее важные темы, знание которых необходимо социальному работнику для осмысления педагогических аспектов социальных проблем клиента и реализации социально-педа­гогической составляющей своей профессиональной деятельности.

В современных условиях существует несколько подходов к'пони­манию сущности и содержания социальной педагогики. В учебнике она представлена на основе глубокого изучения социального направ­ления в педагогике и выявления ее специфики в системе социальной работы. Предложенная концепция позволила определить наиболее важные направления социальной педагогики и в соответствии с ними разделы учебного курса.

В первом разделе рассматриваются предмет, задачи и содержа­ние социальной педагогики, ее главные принципы и социально-пе­дагогический процесс. Выделены и обоснованы ее специфические особенности, сформулированы наиболее важные требования, выте­кающие из них. Социально-педагогический процесс представлен на основе учения П.Ф. Каптерева, которое изначально строилось на со­циально-педагогической концепции и не утратило своей значимости в современных условиях. Он считал социально-педагогический про­цесс целостным явлением, выделяя в нем внутреннюю и внешнюю составляющие. Изучение этого процесса поможет студентам глубже понять сущность и содержание технологии деятельности социально­го работника, ее компонентов и особенностей реализаци

Второй раздел учебника знакомит с социально-педагогическим ас­пектом формирования человека. Он позволит лучше осознать особен­ности социального становления личности и причины возникновения социальных отклонений, возможности их предупреждения и преодо­ления. В нем раскрываются психосоциальные основы социального развития личности, что необходимо специалисту для уяснения самого механизма социального развития человека, а также сущность абили-тации, коррекции и реабилитации человека, находящегося в трудной жизненной ситуации.

Изучение причин социальных отклонений, возможности их пред­упреждения и преодоления — тема третьего раздела. Эти вопросы рас­сматриваются через призму понимания детской субкультуры, мира ребенка, что способствует более.глубокому осознанию своеобразия со­циокультурного мира детей, подростков как клиентов социального ра­ботника, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающих­ся в социальной помощи, защите их прав как личностей.

Четвертый раздел учебника посвящен педагогике среды социаль­ного формирования человека. Приведено только несколько факторов, наиболее существенно влияющих на становление личности: это семья, улица, средства массовой информации и деятельность человека. Семья оценивается как социокультурная среда воспитания и развития личности. Именно здесь рождается человек, закладываются основы его личности. Как социокультурная среда, она оказывает значитель­ное воздействие на его будущий социокультурный мир. Наряду с этим в семье происходят социально-педагогические явления, обусловли­вающие особенности социального формирования человека. Учет этих явлений позволит социальному работнику, посвятившему себя работе с семьей, лучше понимать процессы, происходящие в ней, ошибки воспитания и социальные проблемы, возникающие между родителя­ми и детьми.

В социально-педагогическом плане исключительно важным фак­тором в качестве среды воспитания выступает улица. С этой точки зрения раскрываются истоки формирования категории «дети улицы». Улица рассматривается как социально-педагогический компонент, су­щественно влияющий на формирующуюся личность, отмечаются также особенности развития безнадзорных и беспризорных детей, тех­нологические особенности работы специалиста с ними. При этом ис­пользуются материалы, подготовленные С.Т. Шацким при работе с детьми и подростками по месту жительства, а также данные зарубеж­ных исследователей о проблемах социальной практики в отношении «детей улицы», получившей развитие в Москве во второй половине 1990-х гг.

 

 

На социальное формирование личности, различные категории людей оказывают огромное социально-педагогическое воздействие средства массовой информации. Они нередко являются совоспитате-лями детей и подростков, через них осуществляется значительное влияние на массы. Изучение социально-педагогических возможнос­тей СМИ занимает важное место в формировании человека как лич­ности вообще, как будущего (или уже состоявшегося) семьянина, ко­торому предстоит заниматься воспитанием (т.е. осуществлять воспитание) своих детей, для чего ему следует научиться педагогичес­ки грамотно использовать позитивное влияние СМИ и, наоборот, принимать профилактические меры против негативного.

Как социально-педагогический фактор, существенно влияющий на развитие и становление личности, в учебнике рассматривается дея­тельность как таковая. Осмысление ее возможностей важно для ана­лиза влияния профессиональной деятельности социального работни­ка на деформацию его личности. Описываются также методы профессиональной практики специалиста, существенно деформирую­щие его личность, виды деформации, особенности предупреждения и преодоления ее последствий. В контексте данной темы еще в процессе подготовки специалиста можно вести речь о его профессиональном

долголетии.

Завершается изучение учебного курса темой «Педагогическая культура социального работника». Она является частью проблемы формирования профессиональной культуры специалиста, подчерки­вает ее социально-педагогический аспект

 

 

Раздел I

НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ