Основные формы мышления. Развитие понятий в онтогенезе (Л.С. Выготский)

Основные формы мышления

Понятия, суждения и умозаключения являются основными формами, с которыми совершаются мыслительные операции при отвлеченном мышлении.

Эти формы мышления являются одновременно предметом изучения как психологии, так и формальной логики. Логика исследует как бы готовые, имеющиеся мысли и устанавливает определенные соотношения (формулы) между ними. Психология, в отличие от логики, изучает сам процесс мышления, т.е. она исследует, как и почему у человека возникает и развивается та или иная мысль.

ПОНЯТИЕ — форма мышления, отражающая наиболее общие и существенные признаки, свойства предмета или явления объективного мира, выраженная словом. В понятии как бы соединились (агглютинировались) все представления человека о данном предмете или явлении. Понятие сформировалось в процессе исторического развития человечества, и его сущность приобрела характер всеобщности. Значение понятия для процесса мышления очень велико, так как сами понятия и являются той формой, которой оперирует мышление, образуя более сложные мысли — суждения и умозаключения. Умение мыслить—всегда есть умение оперировать понятиями, оперировать знаниями.

• Житейские понятия формируются через личный практический опыт. Преобладающее место в них занимают наглядно-образные связи.
• Научные понятия формируются с ведущим участием вербально-логи-ческих операций, их определение формируется через родо-видовые отличия. В процессе обучения они формулируются учителем и лишь затем наполняются конкретным содержанием (логическая формулировка предшествует образованию конкретных наглядных связей).

Понятие может быть конкретным, когда предмет или явление в нем мыслится как нечто самостоятельно существующее ("книга", "государство"), и абстрактным, когда в нем мыслится свойство предмета или отношения между предметами ("белизна", "параллельность", "ответственность", "смелость").

Содержанием понятия называется совокупность наиболее суще­ственных признаков предмета, которая мыслится в данном понятии, а совокупность предметов, которая мыслится в понятии, называется объемом понятия. Увеличение содержания понятия ведет к уменьшению его объема и наоборот. Так, увеличивая содержание понятия "порок сердца" путем добавления нового признака "ревматический", мы переходим к новому понятию меньшего объема — "ревматический по­рок сердца".

СУЖДЕНИЕ — форма мышления, в которой отражаются связи между понятиями, выраженные в виде утверждения или отрицания. Эта форма существенно отличается от понятия. Последнее отражает совокупность существенных признаков предметов, перечисляет их, а суждение отражает их связи и отношения. Обычно суждение (напри­мер: "Роза красная") состоит из двух понятий —-двух терминов суж­дения: субъекта, т.е. того, относи­тельно чего в суждении что-нибудь утверждается или отрицается, и предиката, т.е. словесного выражения утверждения или отрицания.

· В общих суждениях что-либо утверждается или отрицается относительно всех предметов данного класса или группы (например: "Все рыбы дышат жабрами").

· В частных суждениях это относится к некоторым представителям класса или группы (например: "Некоторые студенты отличники").

· Единичным называется суждение, в кото­ром что-то утверждается или отрицается об одном предмете (напри­мер: "Это здание — памятник архитектуры").

· Всякое суждение может быть либо истинным, либо ложным, т.е. соответствовать или не соответствовать реальности.

Сложные суждения включают в качестве составных частей другие суждения, связанные между собой особыми логическими связками — конъюнкцией, дизъюнкцией или импликацией.

Ø Соединительное (конъюнктивное) суждение включает другие суждения — конъюнкты, объединяемые связкой "и". Например: "Натуральная оспа и чума относятся к особо опасным инфекциям". Истинность соединительного суждения зависит от истинности составляющих всех его конъюнктов.

Ø Разделительные (дизъюнктивные) суждения включают в себя суждения-дизъюнкты, объединяемые связкой "или". Например: "Снижение интеллекта может быть врожденным или приобретенным". Как при конъюнкции, так и при дизъюнкции перестановка членов смысла сужде­ния не меняет. Субъект в разделительных суждениях может соединяться с несколькими предикатами.

Ø Условные (импликативные) суждения включают в качестве состав­ных два суждения — антецедент и консеквент, объединяемые связкой "если..., то...". Например: "Если предохранитель расплавился, то элек­тролампа гаснет". В этом предложении два суждения. Первое из них "Предохранитель расплавился" называют антецедентом (предшеству­ющим); второе — "Электролампа гаснет" — консеквентом (последую­щим). Логическая связка "если..., то..." показывает, что явление, о котором идет речь в предшествующем суждении, выступает условием возникновения, существования или изменения другого обусловленного явления в последующем суждении.

УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ — это форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений (посылок) выводится новое суждение (заключение). Умозаключение, как новое знание, мы получа­ем здесь путем выведения из уже имеющихся знаний. Умозаключе­ние — это опосредованное, выводное знание.

Любое умозаключение состоит из посылок, заключения и вывода. Посылками умозаключения являются исходные суждения, из которых выводится новое суждение. Это новое суждение, полученное логическим путем из посылок, называется заключением. А сам логический переход от посылок к заключению и есть вывод. Отноше­ние логического следования между посылками и заключением предполагает связь между посылками по содержанию. Если суждения не связаны по содержанию, то вывод из них невозможен.

 

Л.С. Выготский считал, что истинные понятия формируются к 12 годам. Выделил 3 стадии развития понятий в онтогенезе на основе экспериментального исследования. Использовал методику двойной стимуляции Выготского-Сахарова. Выделил 3 ступени развития понятий:

1. Синкреты (2-3 года)– это неоформленное неупорядоченное множество предметов, созданное на основе субъективной связи. Множество объединяется по субъективной связи, например: «То, что мне нравится», «То, что не разрешает мама». Существует несколько типов синкрет.

Ø Образование синкретного образа, соответствующего значению слова (группа предметов определяется наугад, «то, чем я играю» - синкретный образ).

Ø Формирование синкретного образа на основе приведения к одному значению разных групп (представителей разных групп). В одну кучу собираются не отдельные объекты, а группы: посуда, электроприборы – «то, чем нельзя играть».

Ø Синкретный образ формируется на основе пространственных и временных встреч отдельных элементов (если мама сердится и идет гроза, то, когда мама сердится, то идет гроза).

2. Комплексы (4–8 лет) – это обобщения, созданные на основе объективной, конкретной связи. Комплекс – объединение по признаку, но это объединение связано с ситуацией (сегодня в понятие животные входят кошки и собаки, но не входят змеи, т.к. у них не лап). Типы комплексов:

Ø Ассоциативный – объединение предметов по принципу сходства по отношению к одному эталону.

Ø Комплекс по типу коллекции – это объединение предметов на основе взаимного дополнения по какому-то одному признаку по отношению к одному эталону.

Ø Цепной – это объединение предметов на основе принципов тождества или сходства со сменой эталона.

Ø Диффузный – это объединение со сменой эталона по принципу дополнения.

Ø Псевдопонятия – внешне выглядят как понятия, но, по сути, комплексы. Есть группа карточек с посудой и животными, ребенок распределяет их на 2 группы, но объясняет так: «У этого нет ног» (про посуду), «Это не стоит на кухне» (про животных).

3. Понятия (9-12 лет). В понятии отражается единообразная связь для всех включенных объектов, связь объективная и обстрактная. Выделяют как бы подстадии:

Ø Первичные понятия сформированы на базе житейского опыта и не подкреплены научными данными. У подростков 9-12 лет это понятийное мышление, но не совершенное.

Ø Совершенные понятия формируются в юношеском возрасте 14-18, когда использование теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта.