Учебно-методический комплект Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др

Особенности изучения темы «Безличные глаголы» в современных учебно-методических комплектах.

Безличные глаголы — это глаголы, которые называют действия или состояния, происходящие как бы сами по себе, без участия деятеля: знобить, тошнить, нездоровиться, светать, рассветать, холодать, вечереть, смеркаться и др. Они обозначают состояния человека или природы. Эти глаголы не изменяются по лицам и не сочетаются с личными местоимениями. Они употребляются в качестве сказуемых безличных предложений, и подлежащее при них невозможно.

Исследованиями в области безличных глаголов занимались: В. В. Виноградов, А.А. Шахматов, А.Н. Тихонов, Н.С. Валгина, А.А. Камынина, А.В. Петров, Э.Д. Розенталь.

Безличные глаголы рассматриваются во всех современных учебниках русского языка, среди них следующие: «Русский язык» учебное пособие Э. И. Борисоглебской; «Русский язык» учебное пособие А. В. Глазкова, М.Д. Островской; «Современный русский язык» учебник Н.С Валгиной, Д. Э. Розенталя, М.И. Фоминой; «Русский язык. В 2-х частях» А.М. Земского; «Современный русский язык. Морфология» С. С. Камыниной.

В учебнике П. А. Леканта «Современный русский язык» указывается, что безличные глаголы делятся по значению на три основные группы:

1) Глаголы, обозначающие явления природы: вечереет, дождит и т.п.;

2) Глаголы, обозначающие физические ощущения: звенит в ушах, клонит ко сну и т.п.;

3) Глаголы, обозначающие психические переживания человека: взгрустнулось, мечтается и т.п.

Идентичная классификация представлена и в учебнике «Современный русский язык» под редакцией Э. Розенталя.

В учебнике «Современный русский литературный язык» под редакцией Н. М. Шанского безличные глаголы распределены по следующим значениям:

1) Явления природы;

2)Физические состояния и физиологические процессы, связанные с организмом человека или животного: тошнить и т.п.;

3) Непроизвольные действия: угораздило и т.п.

Безличные глаголы рассматриваются и в учебнике «Современный русский язык» под редакцией Н. С. Валгиной и делятся следующим образом:

· Явления природы: моросит, вечереет и т.п.;

· Физические и психические состояния человека: лихорадит, не хочется и т.п.;

· Модальное значение долженствования: надлежит, следует, подобает и т.п.;

· Действие неизвестной силы: носит, водит, ведет ит.п.;

· Действие стихийной силы (с творительным падежом): пути забило снегом, наглухо запорошило. (Фурм.)

Также безличные глаголы являются одним из аспектов некоторых исследований и монографий. Таких, как монография Н.А. Тупиковой «Формирование инперсональности русского глагола». В монографии рассматривается функционально-семантическая категория инперсональности русского глагола; комплексному анализу подвергаются инфинитив, собственно безличные глаголы и личные глаголы в безличном употреблении, обнаруживающие способность выражать различную степень участия субъекта в описываемых событиях и являться средством реализации категориальных признаков ин-персональности в текстах памятников XI – XIV; XV – XVII вв.

Большая часть современных школьных учебников и учебных пособий по русскому языку строится на основе учения В.В. Виноградова о частях речи. Во всех учебниках и учебных пособиях по русскому языку рассматривается безличный глагол. В чем особенность изучения данной темы по разным программам мы узнаем, проведя сравнительно - сопоставительный анализ УМК.

Мы проанализировали несколько УМК по русскому языку.

Учебно-методический комплект Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а так же преемственности перспективности между различными разделами курса.

Рабочая программа предусматривает формирование навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей, информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

В целом программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

По данному УМК тема «Безличные глаголы» вводится в 7 классе, в VI четверти. Всего на изучение глагола в этом классе отводится 30 учебных часов. На изучение данной темы отводится 2 урока: 1)Урок усвоения новых знаний Основные элементы содержания: Лицо как грамматическая категория. Безличные глаголы. Значение и формы употребления безличных глаголов. Учебное исследование.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:

 

· Цель: Знать о безличных глаголах, их лексическом значении, форме употребления.

· Уметь: отличать безличные глаголы от личных; употреблять безличные глаголы в речи.

 

2) Урок закрепления изученного материала. Основные элементы содержания: Лицо как грамматическая категория. Безличные глаголы. Значение и формы употребления безличных глаголов. Учебное исследование.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:

· Знать: закрепить понятие безличный глагол, семантику безличных глаголов, их функцию в речи.

· Уметь: распознавать безличные глаголы и подчёркивать их как члены предложения; анализировать синонимические конструкции словосочетаний с безличными глаголами, выполнять грамматические разборы.

 

В поурочном планировании по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. автора Т. В. Раман представлена следующая методическая работа.

 

Урок 1. «Безличные глаголы.»

I. Постановка проблемы.

1.Назовите грамматические основы предложений. Укажите, чем выражены главные члены.

 

Худое худым кончится.

Не всё сбывается, что желается.

Хочется пирожок съесть, да не хочется в подполье лезть.

 

Указывается ли в этих предложениях на действующее лицо (предмет)? Есть ли в них подлежащее? Определите наклонение и время глаголов. Назовите у глаголов окончания.

 

2. Работа с учебником.

Материалы для наблюдения, ответы на вопросы, чтение определения – с. 207

-Произведите морфемный разбор слова безличные. Определите происхождение термина.

- Что означает слово «безличные»? (Т.е. без лица).

- На что указывает приставка без- в данном слове? Как вы думаете, что обозначают безличные глаголы? (Значение приставки ясно, глаголы обозначают действие, безличный глагол – это такой глагол, который обозначает действие, происходящее без участия лица.)

 

II. Работа по теме урока.

1. Подготовка к выполнению упражнения 511.

-Как изменяются безличные глаголы? (По временам)

Учитель обращает внимание учащихся на то, что безличный глагол похож на форму 3-го лица единственного числа настоящего (или будущего) времени, поэтому пишется без ь: дышит- дышится, не сидит- не сидится и. т. П.

 

· 511. Выпишите отдельно безличные глаголы, обозначающие 1) явление природы, 2) состояние человека. Укажите наклонение, а так же лицо или род. Выпишите словосочетания «безличный глагол + существительное в предложном падеже».

 

1.Нигде не дыш..т(?)ся вольней родных лугов, родных полей. (Н. Некрасов.) 2. Не сидит(?)ся в хате тесной. Не лежит(?)ся на печи. (Н. Некрасов) 3. Уж давно смеркалось. 4. С вечера всё спит(?)ся, на дворе темно. (А. Фет.) 5. К утру посвежело. 6. Вечерело. Горы были уж в тени. 7. Подморозило, лужи зат..нулись ледяной коркой. 8. Больного знобило бы ещё больше, если бы не лекарство. 9. Скоро стемнеет. 10. Опять ле..ко в..южило. 11. Сладко дремл..т(?)ся в кроватк.. (А. Блок)

2. Чтение теоретической статьи об употреблении безличных глаголов – с.207

Безличные глаголы употребляются: а) в изъявительном наклонении и имеют для каждого времени форму 3-го лица единственно числа и форму среднего рода единственного числа (прошедшего времени): нездоровится, будет нездоровиться, нездоровилось.