Психодинамічна теорія особистості

Основоположником психодинамічної теорії особистості, також відомий під назвою "класичний психоаналіз", є австрійський вчений З. Фрейд.
На думку Фрейда, головним джерелом розвитку особистості є вроджені біологічні фактори (інстинкти), а точніше, загальна біологічна енергія - лібідо (від лат. - Потяг, бажання). Ця енергія спрямована, по - перше, на продовження роду (сексуальний потяг) і, по - друге, на руйнування (агресивне потяг).Особистість формується протягом перших шести років життя. Домінує у структурі особистості несвідоме. Сексуальні та агресивні потяги, що становлять основу частина лібідо, людиною не усвідомлюється.
Фрейд стверджував, що особистість не має ніякої свободою волі. Поведінка людини повністю детерміновано його сексуальними й агресивними мотивами, яке він назвав ід (воно). Що стосується внутрішнього світу особистості, то в рамках даного підходу він повністю суб'єктивний. Людина перебуває в полоні власного внутрішнього світу, справжній зміст мотиву приховано за "фасадом" поведінки. І тільки описки, обмовки, сновидіння, а також спеціальні методи можуть дати більш-менш точну інформацію про особу людини.
Основні психологічні властивості окремих "елементів" особистості часто називають рисами характеру. Ці властивості формуються у людини в ранньому дитинстві.
На першій, так званої "оральної" фазі розвитку (від народження до 1.5 років), різкий і брутальний відмова матері годувати дитину грудьми формує у дитини такі психологічні властивості, як недовіра, сверхнезавісімость і сверхзавісімость, і навпаки, тривале годування (більше 1.5 років) може призвести до формування довірливій, пасивної та залежної особистості. На другий (від 1.5 до 3 років), "анальної", фазі грубе покарання дитини в процесі навчаннятуалетним навичкам породжує "анальні" властивості характеру - жадібність, охайність, пунктуальність. Попустітельское ставлення батьків до навчання дитини до туалетним навичкам може призвести до формування непунктуальність, щедрої і навіть творчої особистості.
На третьому, "фалічний", самому важливому етапі розвитку дитини (від 3 до 6 років), відбувається формування "комплексу Едіпа" у хлопчиків і "комплексу Електри" у дівчаток. Комплекс Едіпа виражається в тому, що хлопчик ненавидить свого батька за те, що той перериває його перші еротичні потягу до протилежна підлозі (до матері). Звідси - агресивний характер, незаконослухняні поводження, пов'язане з неприйняттям сімейних і соціальних нормативів, якісимволізує батько. Комплекс Електри (тяга до батька і неприйняття до матері) формує у дівчаток відчуження у відносинах між дочкою і матір'ю.
Фрейд виділяє три основних концептуальних блоку, або інстанції особистості:
Ід ("воно") - головна структура особистості, що складається із сукупності несвідомих (сексуальних і агресивних) спонукань; ід функціонує відповідно до принципу задоволення;
Его ("я") - сукупність переважно усвідомлюваних людиною пізнавальних і виконавчих функцій психіки, що представляють, в широкому сенсі, всі наші знанняпро реальний світ; его - це структура, яка покликана обслуговувати ід, функціонує відповідно до принципу реальності і регулює процес взаємодії між ід і суперего і виступає ареною безперервної боротьби між ними;
Суперего ("понад - я") - структура, яка містить соціальні норми, установки, моральні цінності того суспільства, в якому живе людина.
Ід, его і суперего знаходяться в постійній боротьбі за психологічну енергію з-за обмеженого обсягу лібідо. Сильні конфлікти можуть привести людину до психологічних проблем, захворювань. Для зняття напруженості цих конфліктів особистість виробляє спеціальні "захисні механізми", які функціонують несвідомо і приховують справжній зміст мотивів поведінки. Захисні механізми є цілісними властивостями особистості. Ось деякі з них: витіснення (переведення у підсвідомість думок і почуттів, що заподіюють страждання); проекція (процес, посредствам якого особистість приписує власні неприйнятні думки і почуття іншим людям, покладаючи таким чином на них провину за свої недоліки чи промахи); заміщення (переадресування агресії від більш загрозливого до менш загрозливого); реактивне освіта (придушення неприйнятних спонукань і заміна їх у поведінці на протилежні спонукання); сублімація (заміна неприйнятних сексуальних або агресивних спонукань на соціально прийнятні форми поведінки з метою адаптації). У кожної людини є свій набір захисних механізмів, сформованих у дитинстві.
Таким чином, в рамках психодинамічної теорії особистості є система сексуальних і агресивних мотивів, з одного боку, і захисних механізмів - з іншого, аструктура особистості являє собою індивідуально різне співвідношення окремих властивостей, окремих блоків (інстанцій) і захисних механізмів.