Стилі батьківського спілкування та виховання

Спілкування підлітка багато в чому залежить від стилю батьківського спілкування та виховання, тобто, в якій сім'ї виховується підліток.

У нашій країні існують різні стилі сімейного виховання, які багато в чому залежать як від національних традицій, так і від індивідуальних особливостей. Однак у цілому наше звертання з дітьми є значно більш авторитарним і твердої. При анонімному анкетуванні дітей різного віку з 15 міст країни з'ясувалося, що 60% батьків використовують фізичні покарання; серед них 85% - пороття, 9% - стояння в куті, 5% - удари по голові й обличчю.

Підліток живе разом зі своєю сім'єю. Він увійшов в сім'ю через своє народження, звик до близьких так, як до них звикають в дитинстві. Самі батьки, родичі, сімейні традиції в дитинстві сприймаються як незмінна сутність буття. Однак, набираючи досвід життя, підліток відкриває для себе різноманітні сімейні відносини, які відрізняються від батьківської сім'ї. Зазвичай родина відноситься до підлітка у відповідності зі сформованими сімейними традиціями.

Сім'я з високою рефлексією і відповідальністю розуміє, що дитина дорослішає, і що з цим треба рахуватися, змінюючи стиль взаємин. До підлітку починають ставитися з урахуванням появи у нього почуття дорослості. Характер підлітка з такої сім'ї розвивається цілком благополучно. Він будує свої відносини з оточуючими (дорослими і однолітками) переважно за адекватно лояльному типу. Висока рефлексія оточення створює сприятливі умови для духовного розвитку підлітка.

Сім'я відчужена. У цій сім'ї до підлітка відносяться також як і в дитинстві, - їм мало цікавляться, уникають спілкування з ним і триматися від нього на відстані. Відчужені батьки вже зробили свій внесок у розвиток характеру своєї дитини. Він або теж став носієм відчужених форм поведінки і володарем відчуженої душі, або у нього склався гіркий комплекс власної неповноцінності. Підліток в такій сім'ї почуває себе зайвим. Здебільшого він спрямовується на вулицю до своїх однолітків, де шукає задоволення в спілкуванні.

Сім'я авторитарна по сформованим стереотипам продовжує пред'являти підлітку ті ж жорсткі вимоги, що і в дитинстві. У авторитарної сім'ї підліток також самотній, нещасний і невпевнений у собі, як і в дитинстві. Однак тенденції розвитку його характеру вже чітко вимальовуються: він стає носієм авторитарного способу взаємодії з людьми або, навпаки, демонструє принижену неадекватну лояльність, пасивність, за якою стоїть висока невротизація невпевненого в собі підлітка.

Сім'я з попустітельскі ставленням. У такій сім'ї продовжує панувати принцип вседозволеності: підліток вже давно «сів на голову» батькам і добре освоїв принципи маніпулювання ними. Егоїзм і супутня йому конфліктність - основні характеристики характеру підлітків з таких сімей. Попустітельскій сім'я позбавляє підлітка можливості усвідомити закономірності суспільних відносин і робить його неспроможним у реальних взаєминах з іншими.

Сім'я гіперопекающая. Підліток у сім'ї виріс під пильною увагою і турботою батьків, у яких маса своїх внутрішніх проблем, що виникають здебільшого на основі особистих трагедій і комплексів. З підлітком батьки як і раніше не розлучаються, опікають його не тільки ззовні, але прагнуть заволодіти та його душевними переживаннями.

Підлітки, що живуть в деградуючих сім'ях, де батьки б'ються, приймають алкоголь, наркотики, распутничают, зазвичай заражаються цими недугами ще в дитинстві. Для підлітка ще не скуштувала забороненого зілля, мотиваційна готовність до вживання алкоголю або наркотиків також надзвичайно велика.

У неповній сім'ї підліток починає себе відчувати особливо некомфортно. Адже саме в цей період виникає гостре відчуття потреби у батькові чи матері, бо статева ідентифікація у підлітків здійснюється у співвідношенні себе з батьками обох статей.

Підліток у прийомній сім'ї - складна проблема в отроцтві, особливо, якщо він знає, що його батько й мати не є біологічними батьками. Якщо ж йому пощастило, і він знайшов хорошу сім'ю, він все-таки постійно відчуває внутрішнє напруження і невпевненість в тому, як до нього ставляться його прийомні батьки.

Описані вище стилі батьківського спілкування та виховання дають можливість представити варіанти умов, створюваних підліткам батьківськими родинами. Саме різноманітність стилів, яке отримує підліток у щоденному спілкуванні з дорослими, навчає його стратегіям спілкування в реальному взаємодії людей.

Загальна характеристика спілкування підлітка з однолітками

Особливо інтенсивний розвиток спілкування дітей з однолітками отримує в підлітковому віці. Залучення підлітка в орбіту вже не дитячих інтересів спонукає його до ініціативної перебудові взаємини з оточуючими людьми. Вона сама починає пред'являти підвищені вимоги до себе і до дорослих, чинить опір і протестує проти звернення з ним як з маленьким.

У підлітковому віці у дітей складаються дві різні за своїм значенням для психічного розвитку системи взаємовідносин: одна з дорослими, інша з однолітками. Обидві вони продовжують формуватися в середніх класах школи. Виконуючи одну і ту ж саму загальну соціалізованої роль, ці дві системи взаємин нерідко входять у протиріччя один з одним за змістом і за регулюючим їх нормам. Відносини з однолітками зазвичай будуються як равнопартнерскіе і управляються нормами рівноправності, в той час як відносини з батьками і вчителями залишаються нерівноправними. Оскільки спілкування з товаришами починає приносити підлітку більше користі в задоволенні його актуальних інтересів і потреб, він відходить від школи і від сім'ї, починає більше часу проводити з однолітками.

Відносини підлітка з товаришами, однолітками, однокласниками складніше, різноманітніше і змістовніше, ніж у молодшого школяра. Спілкування з дорослими не вирішує всіх питань підлітка, а їхнє втручання викликає образу, протест.

Спілкування з товаришами здобуває для підлітка велику цінність, причому нерідко вчення відсувається на другий план. З одного боку, у підлітка яскраво проявляється потреба спілкування, спільної діяльності, колективного життя, дружби, а з іншого - бажання бути прийнятим, покликаним, шановним товаришами.

У змісті спілкування відбуваються зміни. Якщо молодшого підлітка цікавили питання вчення та поведінки, то старшого підлітка цікавлять питання особистісного спілкування, розвитку індивідуальності.

У підлітковому віці, як добре відомо, спілкування з однолітками набуває виняткову значущість. У відносинах вихідного вікового рівності підлітки відпрацьовують способи взаємовідносин, проходять особливу школу соціальних відносин.

У своєму середовищі, взаємодіючи один з одним, підлітки вчаться рефлексії на себе і однолітка. Взаємна зацікавленість, спільне розуміння навколишнього світу і один одного стає самоцінним. Спілкування виявляється настільки привабливим, що діти забувають про уроки і домашніх обов'язках. Зв'язки з батьками, такі емоційні в дитячі роки, стають не настільки безпосередніми. Підліток тепер менше залежить від батьків, ніж у дитинстві. Свої справи, плани, таємниці він довіряє вже не батькам, а знайденому одному. При цьому в категоричній формі відстоює право на дружбу зі своїм однолітком, не терпить ніяких обговорень і коментарів з приводу не тільки недоліків, але і достоїнств одного. Обговорення особистості одного в будь-якій формі навіть похвали сприймається як замах на його право вибору, його свободу. У відносинах з однолітками підліток прагне реалізувати свою особистість, визначити свої можливості у спілкуванні. Щоб здійснювати ці прагнення, йому потрібні особиста свобода і особиста відповідальність. І він відстоює цю особисту свободу як право на дорослість. При цьому по відношенню до батьків підліток, як правило, займає негативну позицію.

Відокремлені групи однолітків у підлітковому віці стають більш стійкими, відносини в них між дітьми починають підкорятися більш строгими правилами. Подібність інтересів і проблем, які хвилюють підлітків, можливість відкрито їх обговорювати, не побоюючись бути осміяним й перебуваючи в рівних відносинах з товаришами, - ось що робить атмосферу в таких групах більш привабливою для дітей, ніж спільноти дорослих людей. Поряд з безпосереднім інтересом один до одного, який характерний для спілкування молодших школярів, у підлітків з'являються два інших види відносин слабо або майже не представлені в ранні періоди їх розвитку: товариські (початок підліткового віку) і дружні (кінець підліткового віку). У старшому підлітковому віці у дітей зустрічаються вже три різні види взаємин, що відрізняються один від одного за ступенем близькості, змістом і тим функціям, які вони виконують у житті.

Успіхи в середовищі однолітків у підлітковому віці цінуються понад усе. У підліткових об'єднаннях залежно від рівня розвитку та виховання стихійно формуються свої кодекси честі. Звичайно, в цілому норми і правила запозичуються з відносин дорослих. Однак тут пильно контролюється те, як кожен відстоює свою честь, як здійснюються відносини з точки зору рівності і свободи кожного. Тут високо цінуються вірність, чесність і караються зрада, зрада, порушення даного слова, егоїзм, жадібність і т.п.

У групах підлітків зазвичай встановлюються відносини лідерства. Особисте увага з боку лідера особливо цінно для підлітка, який не перебуває у центрі уваги однолітків. Особистою дружбою з лідером він завжди особливо дорожить і в що б те не стало прагне її завоювати. Не менш цікавими для підлітків стають близькі друзі, для яких вони самі можуть виступати в якості рівноправних партнерів чи лідерів.

Нормативність в підліткових групах формується стихійно, контроль за нею здійснюється в малих формах. Якщо підліток зрадив, підвів, кинув, він може бути побитий, йому можуть оголосити бойкот і залишити в самоті. Підлітки жорстко оцінюють однолітків, які в своєму розвитку ще не досягли рівня самоповаги. Не мають власної думки, не вміють відстоювати свої інтереси.

Перераховані отрочні орієнтації в спілкуванні, звичайно ж, в цілому збігаються з орієнтаціями дорослих. Однак оцінка вчинків однолітків йде більш максималистично і емоційно, ніж у дорослих.

При всій орієнтації на утвердження себе серед однолітків підлітки відрізняються крайнім конформізмом в підлітковій групі. Один залежить від усіх, прагнути до однолітків і часом готовий виконати те, на що його підштовхує група. Група створює почуття «Ми», яке підтримує підлітка і зміцнює його внутрішні позиції. Дуже часто підлітки для посилення цього «Ми» вдаються до автономної груповий мови, до автономних невербальним знакам; в цьому віці підлітки починають носити одного стилю та виду одяг, щоб підкреслити свою причетність одне до одного.

З переходом у другу половину підліткового віку спілкування підлітків перетворюється в самостійний вид діяльності, що займає досить багато часу і виконує важливу життєву роль, причому значення спілкування з однолітками для підлітка, як правило, не менше ніж всі інші його справи. Старшому підлітку не сидиться вдома, він рветься до товаришів, проявляючи явне прагнення жити груповий життям. Це - характерна риса дітей саме підліткового віку, причому вона проявляється в них незалежно від ступеня розвиненості спеціальної потреби в спілкуванні, аффіліатівние потреби. Неблагополучні особисті взаємини з товаришами сприймаються і переживаються підлітками дуже важко, і в цьому ми можемо переконатися, знайомлячись з акцентуацією характеру, властивими підліткам. Багатьма дітьми цього віку розрив особистісних стосунків з товаришами сприймається як персональна драма. Для того, щоб завоювати друзів, привернути до себе увагу товаришів, підліток намагається зробити все можливе, іноді заради цього він йде на пряме порушення сформованих соціальних норм, на відкритий конфлікт з дорослими.

У неформальних підліткових об'єднаннях формується своєрідний сленг (англ. slang) чи арго (фр.argo) - слова або вирази, що вживаються певними віковими групами, соціальними прошарками. Мова підлітків може бути суцільно сленговая, але може мати в обороті 5-7 сленгових слів. Головне, що ці слова є у групі, є її надбанням, вони переступають норми повсякденною етики, звільняють від нормативної пристойності і дають відчуття розкріпачення у діалозі. Підлітки користуються сленгом у класі, в спортивних групах, у дворах будинків, а також в дифузних неформальних об'єднаннях під сленговими назвами (панки, металісти, хіпі, фашисти і т.д.).

Панки (від англ. Pune - покидьки) зовні відрізняються від інших за «гребеню» - стирчить вгору фіксованого смузі волосся від чола до потилиці. «Гребінь» може бути пофарбований в яскравий неприродний колір - червоний, зелений. Загальний вигляд такої голови архаїчний - нагадує щось середнє між гребенем ігуанодона або стегозавра. Панки є носієм особливого підліткового сленгу і матюків. Це, перш за все підлітки у віці 12-15 років. Панки демонструють зневагу до культури, до загальноприйнятих норм. Панки не мають своєї програми, вони тиняються по місту, байдикують і хуліганять. Від навчання ухиляються, паразитують за рахунок батьків. Хвороба росту - панкізм - зазвичай проходить разом з отроцтвом.

Інші угруповання підлітків також мають свої зовнішні виразні атрибути і свій специфічний сленг. Крім автономної сленгової мови, яка об'єднує підлітків у групи, необхідно виділити також майданні жести і пози - агресивні, що знімають дистанцію, часом відверто цинічні. Підліткове невербальне спілкування може викликати протест дивляться на це дорослих, але самі підлітки часом з готовністю проходять через цю вікову ініціацію вільними жестами і позами. Підлітки легко дражнять один одного висовуванням мови, показування кулака, підкручуванням пальця біля скроні, демонстрацією «фіги», показиванія жесту «фак».

Показування мови - поширений на багатьох континентах жест дразненія, залучення уваги і провокації неприязні.

Показування кулака - жест загрози, люті. Зазвичай підлітки надзвичайно експресивно демонструють агресію, напруга і підняття кулака супроводжуються оскаліваніі іклів.

Кручення вказівним пальцем біля скроні означає, що в людини не вистачає розуму, щоб щось зрозуміти. Вираз обличчя показує зневагу до розумовим здібностям іншого.

Фіга (дулю, шиш) - грубий, агресивний жест на знак зневажливого відмови, кпини, глузування і т.д.

Жест «фак» - образливий знак, що означає нецензурну лайку.

Підлітки мало цікавляться глибинним сенсом використовуються в спілкуванні жестів. Вони підхоплюють ці тілесні форми експресії і інтенсивно використовують їх незалежно від статі. Хоча всі описані вище жести сформувалися для образи гідності іншої людини, підлітки в своїй групі можуть «не звертати» уваги на їхні значення і сенс.

Багато чого у вербальних і невербальних формах спілкування визначають культурне середовище, в якій живе підліток, і його внутрішня позиція по відношенню до сленгу і ненормативним жестам. Взагалі чутливість до вульгарності одних підлітків і нечутливість інших ставлять в їх відношенні конфронтації чи безмовного відчуження один від одного. У цій сфері починається поділ на «своїх» і «чужих».

Діапазон підліткових орієнтацій у спілкуванні великий і різноманітний, як саме навколишнє середовище. Однак на ці орієнтації робить сильний вплив потреба в сверстнике, в почутті «Ми», страх перед можливим самотністю. Найважче в підлітковому віці - почуття самотності, непотрібності своїм одноліткам. Підліток починає комплексувати, переживає почуття розгубленості і тривоги. Зовсім інше, коли відносини з однолітками будуються благополучно: підліток задоволений цим і може відчувати себе щасливим.

Для отроцтва, велике значення має знаходження друга. Друг у підлітковому віці набуває особливої ​​цінності. Спілкування по нормативам вікового статусу отроцтва поєднується тут з ніжною любов'ю і обожнюванням. Не тільки дівчата - підлітки виражають свої почуття обіймами і прагненнями торкатися один до одного, це стає властиво і хлопчикам - підліткам. Поряд з дружніми сутичками і боротьбою хлопчики так само, як і дівчатка, висловлюють свою приязнь один до одного через обійми і рукостискання. Всі - і хлопчики і дівчатка - підлітки - опромінюють свого друга сяйвом захоплених люблячих очей.

Подібність в інтересах і справах є найважливішим чинником дружнього зближення підлітків. Іноді симпатія до товариша, бажання дружити з ним є причинами виникнення інтересу до справи, якою займається товариш. В результаті у підлітка можуть з'являтися нові пізнавальні інтереси. Товариш стає для підлітка зразком для наслідування, у нього з'являється бажання стати таким же, придбати ті ж особистісні якості, значення, вміння і навички. Дружба активує спілкування підлітків, за розмовами на різні теми у них проходить багато часу. Вони обговорюють події в житті їх класу, особисті взаємини, вчинки однолітків і дорослих, у змісті їхньої розмови буває чимало різноманітних «таємниць».

Пізніше, до кінця підліткового віку, з'являється потреба в близького друга, виникають особливі моральні вимоги до дружніх взаємин: взаємна відвертість, взаєморозуміння, чуйність і чуйність, уміння зберігати таємницю. «Спорідненість душ» стає з віком все більш значущим чинником, що визначає особисті взаємини підлітків. Оволодіння моральними нормами складає найважливіше особистісне придбання підліткового віку.

Підлітковий дружба, розпочавшись в 11, 12, 13 років поступово переходить у юнацьку, вже з іншими особливостями взаємної ідентифікації. Здебільшого сліди піднесених відносин та спільних прагнень до вдосконалення залишаються в душі дорослого на все життя.