Cовременные требования к природному окружению детей

Последние десятилетия разрыв между человеком и природой стал глубоким и очевидным: деревни пустеют, народ переселяется в заасфальтированные, загазованные и забетонированные мегаполисы. В настоящее время более 70% населения страны живет в городах, в которых идет интенсивная застройка свободного (озелененного) пространства. И на этом фоне дети в детском саду все больше лишаются природного окружения. Последний вариант СанПиНов для ДОУ — документа, определяющего санитарно-эпидемиологические нормы жизнедеятельности детей, — запрещает содержание последнего из объектов уголка природы в группе — аквариума (другие объекты запрещены ранее). Между тем наличие аквариума в «педагогическом пространстве» имеет большое значение для экологического воспитания и даже для оздоровления. Большой, правильно оформленный аквариум — это искусственно созданная экосистема, в которой все ее компоненты (вода, растения, рыбы и улитки, освещение и корма, грунт и пр.) находятся в равновесии. Такая экосистема, как ничто другое, позволяет понять и взрослым, и детям законы экологии, связь организма и среды его обитания, понять в целом жизнь природного сообщества.

Детский сад — открытая социальная система, и чем больше она открыта для внешних контактов с социумом, тем интенсивнее и интереснее осуществляется ее собственное развитие

То же самое можно сказать и о комнатных растениях, которые фактически вытеснены из групповых помещений. А между тем комнатные растения, как было отмечено выше, — это фактор оздоровления среды жизни взрослых и детей в ДОУ.

Последний вариант СанПиНов разрешает выделение специальной комнаты для объектов природы, т.е. в соответствии с рекомендациями это устройство зимнего сада, комнаты или кабинета природы. Но при этом без всяких объяснений не разрешает детям трудиться, т.е. лишает их практической деятельности в природе — очень ценного компонента в системе экологического воспитания. Можно утверждать, что устная ссылка на аллергию детей — это ширма, за которую прячутся чиновники, не обременяющие себя необходимостью выявления истинного положения дел и не осознающие всю значимость экологического образования и воспитания. В детских садах действительно имеются дети-аллергики, но это отдельные дети и главным образом с пищевой аллергией, возникающей на фоне сильно недоброкачественного общего питания людей. В этой ситуации СанПиНами должен быть предложен дифференцированный (индивидуальный) подход к детям, а не лишение всех ребят общения с природой в помещении группы и интересной практической деятельности.

Можно также критически отметить и деятельность ДОУ: существующая практика нередко демонстрирует слабость дошкольных учреждений в освоении созданной ими обогащенной предметной среды. В отдельных случаях большие финансовые вложения, материальные затраты и физические усилия коллектива ДОУ остаются слабо задействованными или вообще незадействованными в педагогическом процессе.

Между тем каждое созданное в ДОУ «экологическое пространство» может иметь широкое значение в целом для экологического образования населения (а не только детей детского сада). Комната природы, экологическая тропинка, мини-ферма, экологический музей могут служить местом для проведения различных мероприятий: родительских собраний, семинаров дошкольных специалистов, праздников с участием ветеранов, практических занятий учащихся из ближайшей школы и студентов педагогических колледжа или вуза. Детский сад — это открытая социальная система, и чем больше она открыта для внешних контактов с социумом, тем интенсивнее и интереснее осуществляется ее собственное развитие. Пропаганда экологических знаний, демонстрация взаимосвязанной работы коллектива и успехов экологического воспитания детей — это авторитет образовательного учреждения, несомненные достижения в управленческой деятельности руководителей ДОУ.

Николаева Светлана Николаевна, доктор педагогических наук, доцент, главный научный сотрудник Института психолого-педагогических проблем детства РАО