Навык 2: Восприятие речи на слух

Развитие этого навыка нацелено на необходимость вынести из быстрого информационного потока ту информацию, которая нужна в данной ситуации. Это предполагает знание нюансов произношения, значения интонации, умение услышать не только то, что сказано, но и что подразумевалось, чтобы избежать коммуникативных ошибок– т.е. умение слышать английскую речь так, как мы слышим родную речь, с учетом всех тонкостей общения.

Примеры: лекции и семинары, деловые и телефонные переговоры, работа с клиентами и заказчиками, прослушивание аудиокассет и просмотр видеофильмов.

Навык 3: Письменная речь.

Развитие навыков письма, как академического, так и прикладного, дает филологическую грамотность и грамотность в формате – знание правил написание эссе, доклада, описательного и творческого сочинения, статьи, делового письма – это навык, развивающий критическое мышление. Кроме того, этот навык является одним из основных для работы в сфере бизнеса и обслуживания и жизненно необходимым для учебы. Технологии развития навыка различны, в том числе и использование видео для обучения письменной речи. Кроме того, в процесс подготовки включены экзаменационные задания по использованию языкового материала, т.е. решение языковых задач: исправление ошибок, заполнение информационных пропусков, перефразирование языковых структур.

Использование всех видов работ в комплексе помогает развивать быстроту реакции, языковое чутье, во многих случаях способствует переходу лексики из пассивного запаса в активный.

Примеры: практические занятия и письменные работы в учебном заведении, учебные и профессиональные семинары, деловая корреспонденция в большом объеме и быстром темпе.

Навык 4: Устная речь.

В курсе подготовки развивается умение успешной коммуникации. Жанры коммуникации различны, но объединяет их одно: они применяются в конкретных деловых или учебных ситуациях. Вместе с развитием такого навыка устной речи приходится часто пересматривать принципы коммуникации на русском языке, т.к мы привыкли к заранее подготовленной монологической речи, как к самоцели, а теперь нужно соотнести свои коммуникационные привычки с требованиями англоговорящего сообщества, где основным критерием развития устной речи является спонтанная коммуникация.

Примеры: собеседование, монологическая речь с элементами логического мышления (сравнение, контраст, развитие мысли), ведение дискуссии, планирование, совместное принятие решений.

Изучение английского языка по этой программе влияет самым положительным образом на формирование речевой культуры и при общении на родном языке. Студенты обучаются умению поддерживать разговор, вести дискуссию, выступать с сообщениями, т.е. развивают спонтанную речь, тем самым преодолевая так называемый языковой барьер. Изучение иностранного языка требует значительных интеллектуальных усилий, хорошей организованности и навыков самостоятельной работы. Работая с современными материалами, студенты получат много полезной и актуальной информации. Участие в дискуссиях во время устной практики способствует развитию аналитического мышления.

В процессе обучения по программе обеспечивается гармоничное развитие четырех основных навыков, необходимое для достижения целей и задач программы, т.е. владения языком в той мере, которая позволит влиться в языковую среду определенного академического и/или профессионального сообщества.

Помимо основных учебных пособий в качестве вспомогательных средств обучения предложены аудиокассеты и видеокассеты с записями диалогов и монологов носителей языка.

С учетом конкретных специальностей студентов представлены программы обучения иностранному языку студентов гуманитарных специальностей неязыкового вуза. Программы созданы с ориентиром на следующие специальности: экономика и управление на предприятии, коммерция, менеджмент, реклама, инженерная защита окружающей среды, документоведение и документационное обеспечение управления, психология.

Предметная сторона содержания обучения отражает профессиональную сферу общения.

В программах по специальности обучения иностранному языку огромное значение придается аутентичному характеру текстов, поскольку преподаватели кафедры стремятся развить у студентов способности использовать изучаемый язык как инструмент реального общения в диалоге культур современного поликультурного общественного пространства.