Условно-графическая наглядность в обучении истории

Сюда относятся схемы, графики, диаграммы, аппликации, схематические рисунки. Они используются для формирования локальных представлений, вы­явления сущности и связи исторических событий, их динамики. Схематический рисунок передает наиболее существенные чер­ты предмета, способствует формированию понятий. Рисунок мелом на доске выполняется по ходу устного изложе­ния и служит его зрительной опорой. Как правило, это очень про­стой, живой, стремительный рисунок, воссоздающий образ мате­риальных предметов, людей, военных сражений, типичных сцен хозяйственной деятельности. При помощи схематического изоб­ражения учитель раскрывает явление в его логической последова­тельности, определяя темп и в нужный момент прерывая или во­зобновляя изобразительный ряд. Для создания у учащихся реалистического образа в ряде слу­чаев целесообразно сопоставление схематического изображения с иллюстрацией или фотографией. Рассказывая о монументальных памятниках Древнего Египта, учитель сначала показывает фото­графию пирамиды, а затем рисует мелом схему разреза пирамиды, на которой видны внешний контур, внутренняя кладка плит, устройство погребальной камеры, ход к ней. В сочетании с рисунком могут применяться аппликации. В пере­воде с латинского «аппликация» означает «приложение», «присо­единение». -Апп тикании — это вырезанные по контуру из бумаги или картона и раскрашенные изображения типичных для изучае­мой эпохи предметов или представителей различных обществен­ных групп: силуэтные, в светлых тонах, рисунки людей, орудий труда и оружия, животных, зданий; символы более широкого со­держания по сравнению с тем, что непосредственно изображено. Так, несколько стеблей папируса около воды символизируют глу­боководный Нил, фигурка воина — многочисленное войско. Та­кие изображения-символы помогают создать более четкие пред­ставления об изучаемых событиях и явлениях. Аппликации могут быть разными по технике исполнения, на­пример рельефными. Такая аппликация удачно воспроизводит мундир периода Отечественной войны 1812 г. Изготовляя его, из листа плотной бумаги вырезают по контуру фигурку военного. На нее наклеивают темно-зеленое сукно, а сверху — воротник и крас­ные обшлага, пояс и амуницию, эполеты, пуговицы, кисти у шаш­ки; снизу — белые лосины и черные ботфорты. Остается дорисо­вать голову и головной убор. Аппликации появляются на доске и сменяют друг друга в про­цессе изложения, помогая раскрыть существенные стороны фак­тов и последовательность развития событий. Появление каждой новой аппликации концентрирует внимание учащихся на конк­ретном действии, создает зрительный образ. Они могут следить за ходом военных сражений, понять последовательность земледель­ческих работ, особенности мануфактурного и промышленного производства. На уроках в старших классах чаще используют схематические изображения, когда на доске во время объяснения появляются линии, стрелки, квадраты, кружки. Это элементы условно-графи- ческой наглядности. Сюда относятся таблицы, диаграммы, графи­ки, логические схемы. Схемы представляют собой чертеж, отра­жающий существенные признаки, связи и отношения историче­ских явлений. Они используются для наглядного сравнения изу­чаемых явлений, показа тенденции их развития, а также для обоб­щения и систематизации исторических знаний. Схемы позволяют дать наглядное изображение обобщенных представлений, помогаю­щих ученикам усвоить существенные признаки исторических по­нятий. Объясняя материал, учитель последовательно записывает на доске содержание звеньев и обозначает связи между ними. Постепенность воссоздания схем облегчает их понимание. При помощи схемы учитель показывает цепь своих рассуждений, на­пример об арабских завоеваниях