Дошкільного навчального закладу

Аналіз концептуальних підходів досліджень учених щодо оздоровлення дітей різного віку засобами сучасних технологій у процесі фізичного вихован­ня (О. Аксьонової, Т. Глушанок, Л. Гримака, Л. Волкової, Е. Вільчковського, Н. Денисенко, ЇО. Змановського, С. Мартинова, В. Сухарева та інших) дозволяє констатувати: рухи тіла та його частин, м'язів (великих і дрібних), що є складовими різних фізичних вправ, повинні виконуватись не тільки з метою формування рухових умінь і навичок, але й з метою формування, збереження, зміцнення та відновлення здоров'я дітей. Щоб зацікавити їх рухами та спонукати до виконання, необхідно використовувати різноманітні види рухів - не тільки ті, що розвивають опорно-руховий апарат, м'язи тіла та активізують кору головного мозку через центральну нервову систему, але й ті, що впливають на роботу функції шкіри всього тіла, слизову обо­лонку носа, дихального горла, активізують легені, м'язи серцево-судинної системи, зорові нерви, дрібні м'язи обличчя, пальців рук і ніг. Тобто під час певних рухів повинні збуджуватися пропріорецептори всього тіла, всіх його частин, тому що рухи складають зміст конкретних оздоровчих технологій як давніх, народних, так і сучасних, традиційних і нетрадиційних.

Таким чином, можна систематизувати різні технології, які в певній послідовності мають використовуватися в ранковій, гігієнічній, лікувальній гімнастиках, на фізкультурних заняттях, під час проведення різних видів навчально-виховних заходів.

Варто зауважити, що використання як давніх так і сучасних технологій оздоровлення дітей в процесі навчання й виховання набуває ефективності, якщо вони будуть ґрунтуватися на теоретико-методологічних засадах, при­свячених оздоровленню підростаючого покоління через рухи всього тіла.

Оздоровлення дітей дошкільного віку в процесі організації різних форм навчання і виховання буде ефективним за умов:

ü опанування педагогами таких технологій (давніх і сучасних, тради­ційних і нетрадиційних), у яких є рухові дії, що включають різні пропріо­рецептори та активізують в комплексі всі органи і системи організму дітей, їхні аналізатори та сприяють формуванню базових програмових рухових умінь і навичок, тобто - фізкультурній освіті;

ü створення як на фізкультурних, так і на інших видах занять здоров'язбережувального середовища (це наявність різноманітного облад­нання, необхідного для впровадження кожної технології, проведення їх на засадах диференційованого підходу).

Будь-які технології, як здоров'яформуючі, так і здоров'язбережувальні, впроваджуються в освітній простір відповідно до певних моделей. Прикла­дом можуть бути: модель фізкультурно-оздоровчих заходів дошкільного на­вчального закладу (схема 1).

У моделях визначають:

ü генеральна мета в роботі - забезпечення умов щодо використання технологій оздоровлення дітей у процесі організації їх фізичного вихован­ня;

ü завдання - побудова структури оздоровлення дітей засобами різних технологій у процесі організації фізичного виховання на засадах створення здоров'язбережувального середовища та диференційованого підходу;

ü форми та засоби фізичного виховання дітей у дошкільному навчаль­ному закладі;

ü комплекс оздоровчо-лікувальних заходів у роботі з дітьми;

ü очікувані результати.

Так, відповідно до моделі фізкультурно-оздоровчих заходів у дошкіль­ному навчальному закладі (схема 1), провідною формою роботи з фізичного виховання дітей є фізкультурні заняття, які проводять відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти в Україні та Коментаря до нього, а також чинних програм. Два заняття - навчальні - будуються за структурою, рекомендованою методиками Е. Вільчковського і О. Курка. їх проводить інструктор фізкультури. Три рази на тиждень (понеділок, середа, п'ятниця) організовують фізкультурні заняття на свіжому повітрі, на прогулянці у межах 10-ої - 12-ої години дня. За організацію та проведення занять відповідають вихователі різних вікових груп. Разом з дітьми виконують вправи, що розучу­валися та закріплювалися на попередніх заняттях. Форми проведення можуть бути різними (рухлива сюжетна композиція; домінантне заняття тощо).

Практичну роботу з використання сучасних технологій оздоровлення дітей у процесі різних форм фізичного виховання доцільно розпочинати з визначення структури фізкультурних занять, їх змістовної суті та завдань, що вирішуватимуться в кожній із них. Після цього необхідно проаналізувати роль кожної вибраної технології, її вплив на організм дітей, доцільність і необхідність використання в певній частині заняття, до чи після конкретних рухів.

 

 

		л	-1
Повна фаза місяця	Нормалізація кровообігу мозку	• Психоігри • Релаксація	Ароматотерапія (додаток 6). Імітаційні вправи (додаток 7). Пальчикова гімнастика (додаток II). "Гімнастика мозку" (додаток 10)
Третя фаза МІСЯЦЯ	Виявлення та використання максимальної кількості резервів організму дітей mono підтримки біоритмічного балансу	Підвищення навантаження до високою (175 разів за хвилину). Тренувальний компонент: • витривалість: найбільша кількість рухових дій з великою кількістю перешкод; • силова гімнастика з вантажем	Контрастні йодні процедури(солона вода, холодна > тепла і гаряча, 5-10 с). Ароматерапія (додаток 6). Офтальмотренаж (додаток 5)
Четверга фаза місяця	Активізація психічних функцій організму дітей. Профілактика захворювань, пов'язаних з попереково-крижовим відділом хребта та поясом нижніх кінцівок	Зменшення фізичного навантаження до низького (120-130 разів за хвилину). Тренувальний компонент: • витривалість: біг "лижника"; • сила: вправи з в. н. лежачи, зворотні асани (додаток 12)	Контрасті водні процедури (солоні ванночки для ступнів ніг; "доріжки здоров'я"). Фітотерапія (додаток S). Масаж ступнів ніг, гомілок. Музикотерапія (додаток 9). Ароматотерапія (додаток 6). Гімнастика пробудження (додаток 7). Статико-динамічні вправи (додаток 12). Вправи для ступнів ніг (додаток 1)

У ході нашого дослідження визначено пріоритет диференційованого під­ходу до дітей фізичної підготовленості, фізкультурної активності, фізичного самовдосконалення за умови сформованого активного типу ставлення до фізичної культури. Тому програма РТФК диференційована.

Диференціація здійснюється за такими трьома видами:

· за рівнем фізичної підготовленості дітей;

· за рівнем сформованості рухових вмінь, навичок з певних розділів програми;

· за типом ставлення дитини до певного виду фізкультурної діяльності.

 

ДОДАТКИ

Пропоновані вправи використовувати у роботі з дітьми старшого дошкільного віку

Додаток 1