Проведення самопідготовки у вигляді сюжетно-рольової гри

Планування і проведення самопідготовки в нетрадиційних формах

 

Виконання домашніх завдань – важлива частина навчального процесу в групі продовженого дня. Мета – розширити і поглибити знання, уміння, отримані на уроках, запобігти їхньому забуванню, розвинути індивідуальні нахили, здібності, навчити самостійно набувати знання. Вона спирається на самостійність, активність, ініціативу самих учнів. В розвитку учня домашнє завдання не менш важливе, ніж робота в класі.

Дидактичні функції домашньої роботи:

– закріплення знань, умінь, отриманих на уроках;

– розширення, поглиблення учбового матеріалу, опрацьованого в класі;

– формування вмінь і навичок самостійної навчальної діяльності;

– розвиток самостійності мислення, культури розумової праці.

Види домашніх завдань:

– робота з текстом підручника (читання, розуміння, виписування нових слів, конспектування тощо);

– виконання вправ, вирішення задач, прикладів;

– виконання графічних робіт (малювання, розфарбовування, креслення тощо);

– практичні роботи в природі: спостереження за живими і неживими об’єктами, збір природного матеріалу, проведення дослідів тощо;

– заучування творів напам’ять.

На уроках вчителі мало уваги приділяють питанням самостійного навчання. На пояснення домашніх завдань часто бракує часу, вони повідомляються наспіх. Педагоги рідко орієнтують учні на труднощі, що можуть зустрітися при виконанні домашніх завдань, не вказують на шляхи їх подолання. Унаслідок цього домашня самостійна робота виявляється малоефективною, а її приготування займає набагато більше часу, ніж рекомендовано.

В інших умовах виконують домашні завдання учні, що відвідують групи продовженого дня. Самопідготовка проходить відповідно до режиму дня і керується вихователем. Вихователь контролює правильність виконання завдань і надає при необхідності кваліфіковану допомогу.

Проведення самопідготовки – найскладніше в умовах сучасної школи. Більшість груп продовженого дня – різновікові. В учнів перших класів домашніх завдань немає, але з ними необхідно проводити розвиваючі ігри, вправи, організовувати художню діяльність. Учні 2-х, 3-х, 4-х класів недостатньо володіють навичками самостійної навчальної роботи, тому багатьом дітям не вдається якісно виконати домашні завдання.

Для того, щоб виробити в учнів уміння самостійно навчатися, потрібні наполегливі зусилля вчителів, вихователів, батьків. Однакові вимоги в класі, в групі продовженого дня і вдома – обов’язковий чинник успішної роботи по вихованню самостійності в навчанні. Починати спільну роботу бажано з відвертого обговорення проблеми. Звичайно, погляди на проблему у вчителів, вихователів, батьків можуть кардинально різнитися, тому так важливо знайти спільну мову і виробити план спільних дій. А далі все залежатиме від того, наскільки чітко він виконується.

Для якісного і самостійного виконання домашніх завдань від учителя вимагається:

– задавати домашнє завдання своєчасно, за повної уваги учнів;

– проводити обов‘язкові інструктажі виконання домашніх завдань;

– обсяг домашніх завдань не повинен перевищувати норми (1\4 зробленого в класі);

– враховувати посильність домашніх завдань;

– здійснювати індивідуалізацію і диференціацію завдань;

– систематично перевіряти домашні завдання з проведенням роботи над помилками.

– підтримувати постійний зв’язок з вихователем ГПД і батьками.

Для вихователя ГПД проведення самопідготовки найважливіший час в режимі дня. Більшість батьків оцінюють роботу вихователя по якості виконання домашніх завдань дітьми. Їм важливо, щоб дитина отримала гарну оцінку за домашню роботу, а не те, чи самостійно вона виконана. Вдома учні початкових класів часто виконують домашні завдання під керівництвом батьків. Така робота виконана правильно, написана охайно, Але користь від її виконання для учня мінімальна. Умови самопідготовки зовсім інші. Домашні завдання виконуються в умовах, схожих з класними, є можливість отримати допомогу від вчителя або товаришів. Деякі вихователі ретельно перевіряють правильність виконання завдань на чернетках і тільки потім дозволяють переписувати їх в зошит. Якщо це різновікова група, то діти мають виконувати різні завдання, тому час самопідготовки значно затягується. Чекаючи своєї черги на перевірку, учні втрачають час, відволікаються, пустують.

Ефективна організація самопідготовки вимагає від вихователя:

– створити гігієнічні умови для самопідготовки (вологе прибирання, провітрювання, достатнє освітлення, зручні меблі);

– перед самопідготовкою організувати такий вид діяльності, який дозволить учням налаштуватись на розумову працю;

– для забезпечення ефективності самостійної роботи розсадити учнів на місця з урахуванням особливостей темпераментів, особистих симпатій, можливостей отримання допомоги тощо;

– навчити учнів готувати робоче місце;

– активізувати розумову діяльність, створити мотивацію до самостійної роботи

– нагадати про економне витрачання часу;

– забезпечити можливість швидкого отримання допомоги при виникненні утруднень, доступність довідкової літератури, розказати, як нею користуватись;

– навчити учнів самостійно виконувати фізкультхвилинки, щоб вони не відволікались при виконанні завдань, а робили вправи в паузі між завданнями;

– дозволити вибір порядку виконання завдань, пояснити, чому бажано починати з більш важких, об’ємних завдань;

– вибрати найбільш ефективну форму контролю до даних конкретних завдань;

– підвести підсумок роботи учнів, заохотити тих, хто працював старанно.

 

Самопідготовку можна проводити і в нетрадиційних формах: сюжетно-рольової гри, проектної діяльності, Такі форми є хорошим засобом розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів, викликають емоційну реакцію на новизну ситуації, що загалом перетворене виконання завдань на цікаву діяльність. На основі цікавості виникає допитливість, прагнення вийти за межі своїх знань і вмінь і розширити їх.

Можна розробити проект на любий час: на конкретну самопідготовку або на кілька днів. Якщо у учнів виникли прогалини в знаннях з певного предмета або теми, то можна разом скласти проект подолання відставання.

Вихователь самостійно ставить дидактичну мету проекту, формулює завдання, спрямовує діяльність учнів на закріплення знань і виробку певних навичок, допомогає в пошуках потрібної інформації.

Робота над проектом організується в кілька етапів:

– організаційний, коли повідомляється тема, завдання;

– підготовчий, коли створюються конкретні умови до виконання основного завдання, підбирається допоміжний матеріал;

– виконання основної роботи;

– оформлювальний, коли відбувається остаточне оформлення роботи, якщо є потреба;

– презентація проекту, представлення роботи;

– рефлективний, коли підводяться підсумки, обговорюються підсумки та сам процес роботи, вносяться пропозиції щодо підвищення ефективності результатів.

Робота над проектом досить трудомістка і потребує попередньої підготовки вихователя. Якщо проект короткий за часом, то провести його потрібно дуже швидко, організовано. Наприклад, проект по запам’ятовуванню таблиці множення:

І етап – оголошення теми, мети і завдань – 2-3 хвилини:

ІІ етап – мозковий штурм по вибору форм додаткової роботи: в парах, групах, математичний диктант, виготовлення закладок, пам’яток з таблицею, вирішення прикладів тощо; підготовка необхідних матеріалів, посібників, об’єднання в групи за вибраними видами діяльності – 7 хвилин

ІІІ етап – виконання домашніх завдань з теми та додаткових за проектом – 30 хв;

ІV етап – оформлювання робіт – 5 хвилин;

V етап – представлення, обговорення робіт – 10 хв;

VІ етап – рефлексивний, аналіз, що можна було зробити краще.

 

Проект „Красиве письмо”.

Мета: закріпити навички каліграфічного письма.

Хід роботи над проектом:

– оголошення теми проекту, створення мотивації для участі в проекті;

– колективне планування роботи, напрацювання правил роботи;

– забезпечення учнів прописами, зразками каліграфічного письма;

– самоаналіз письма в зошитах;

– визначення, які літери потребують корекції;

– виконання вправ щодо корекції написання;

– виконання домашнього завдання;

– аналіз виконаної роботи.

 

Проект „Ми – художники”.

Виконання домашнього завдання з малювання.

Хід роботи над проектом:

– оголошення теми та мети проекту: проведення вернісажу в класі;

– створення мотивації до участі в проекті;

– розподіл обов’язків: організатори, критики, відповідальні за необхідні матеріали, екскурсоводи, журналісти;

– підготовка до виставки: місце, розташування робіт, підготовка матеріалів;

– виконання роботи учнями;

– оформлення виставки;

– екскурсія по виставці;

– обговорення робіт, визначення кращих;

– рефлексія: як пройшла виставка, як кожен справився з дорученням.

 

Проведення самопідготовки у вигляді сюжетно-рольової гри

«Відбір у космонавти»

Вихователь повідомляє учням, що сьогодні під час самопідготовки буде перевірятись, наскільки учні готові бути космонавтами. Для космонавтів особливо важливо мати розвинений самоконтроль, уміти зосереджено, не відволікаючись, виконувати різні завдання. Три ряди парт – це три екіпажі космонавтів. На дошці пишуться три правила, які обов’язково треба виконувати:

1. Не розмовляти, бо це заважає іншим.

2. При потребі допомоги, підняти руку і спокійно чекати, поки вихователь підійде.

3. Зберігати правильну поставу під час письма.

Кожне порушення буде фіксуватись на дошці. Робиться перерва для фізкульхвилинки, яку проводить командир. Екіпаж-переможець отримує приз.

 

«Сам собі вихователь»

Вихователь пропонує учням самим бути для себе вихователем. Їх завдання - навчити самостійно працювати учня (себе). Тому потрібно нагадати учневі (собі), правила виконання домашніх завдань і слідкувати за їх дотриманням. В кінці самопідготовки треба буде оцінити роботу учня (себе). Цю ж гру можна провести в парах: учні по черзі стають один вчителем, другий – учнем.

 

«Ми знімаємо кіно»

Вихователь пропонує учням «зняти кіно» про те, як треба правильно робити уроки для казкових героїв. Назначаються оператор і режисер. Всі інші діти – актори. Режисер пояснює, що саме він хоче зняти, які моменти найважливіші для розуміння того, як повинна проходити самопідготовка. Вихователь виконує роль консультанта.

Видавництво

У видавництво поступило замовлення на посібник по виконанню домашніх завдань. Треба представити зразки правильного виконання домашніх завдань. Редактор перевірить завдання і вибере ті, що можуть служити зразками.