Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины. Кафедра социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

Костанайский филиал

Кафедра социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

 

 

УТВЕРЖДЕНО

решением Совета филиала

Протокол № _____ от «____» ________ 20__ г.

Председатель Совета

_________________ Р.А. Тюлегенова

 

Рабочая учебная программа

 

Дисциплина Культурология

 

Шифр, название направления подготовки 032700.62 Филология

 

Профиль подготовки Отечественная филология, Зарубежная филология

Присваиваемая академическая степень бакалавр

Форма обучения очная

 

Всего кредитов 3

 

Общее количество часов 108

 

Костанай 2012 г.

 

 

Рабочая программа составлена Зекрист Р.И., к.ф.н., доцентом кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

На основании ФГОС ВПО направления подготовки 032700.62 Филология, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010 г. № 34

 

В соответствии с рабочим учебным планом направления подготовки, утвержденным «___»__________ 20__ г.

 

 

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

Протокол № ___ от «____» _________ 20__ г.

 

Зав. кафедрой __________________ Н.П. Виноградова

 

 

Рабочая программа рассмотрена Учебно-методическим советом КФ ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»

 

Протокол № ___ от «____» _________ 20__ г.

 

Председатель УМС __________________ Н.А. Нализко

Общие сведения

 

Выписка из учебного плана по дисциплине

 

Шифр, название направления подготовки	Индекс	Форма обучения	Курс	Семестр	Модуль	Кол-во кредитов	Распределение аудиторных часов	СРС	Форма контроля
Лекц.	Практ.	Лаб
032700.62 «Филология»	Б1.В.5	очная									зачет

 

1.2 Место учебной дисциплины в структуре ООП дисциплина «Культурология» входит в вариативную часть блока 1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл».

1.2.1 Пререквизиты: для успешного освоения курса культурологии необходимы знания:

· особенностей исторических типов культур, приобретенные в процессе изучения всемирной и отечественной истории;

· сущности и функций экономики, политики, права, морали, науки, философии, искусства, религии, приобретенные в процессе изучения обществознания и литературы;

· происхождения человека и общества, основных закономерностей развития общества, приобретенные в процессе изучения истории и обществознания,

а также элементарные умения и навыки теоретического анализа, сравнения, абстрагирования, обобщения и синтеза.

1.2.2 Постреквизиты: специфика культурологии как комплексной науки, интегрирующей основные положения целого ряда гуманитарных и социальных наук, означает, что знания и умения, приобретенные в процессе изучения культурологии могут использоваться при изучении всеобщей и отечественной истории, философии, блока общепрофессиональных и специальных дисциплин.

1.3 Характеристика дисциплины: даются сведения о дисциплине, определяются:

1.3.1 Назначение дисциплины:

Культурология ориентирует на единство теоретического и исторического компонентов культурологической подготовки выпускников вуза, что требует адекватного механизма реализации. Целесообразно в связи с этим выделение следующих блоков культурологии как учебной дисциплины:

· Теоретический. В ходе его освоения студенты должны получить знания основ теории культуры (предмет, основные понятия культурологии, структура и функции культуры, главные школы, направления, концепции в культурологии). Для изучения этих вопросов необходимо не менее половины учебного времени.

· Исторический: генезис и исторические этапы развития культуры. Он, в свою очередь, включает два раздела – историю мировой культуры и историю культуры России. В изучении первого раздела целесообразно главное внимание уделить европейской культуре. Вместе с тем важно показать многообразие, «полифонизм» мировых культур. Главная проблема состоит в том, чтобы избежать европоцентризма, монолинейного понимания культурно–исторического развития, в котором европейская культура понимается универсалистски не по своему выходу в культуру современности, а по многообразию путей ее культурного развития. Отсюда необходимость реконструкции многовариантного генезиса культуры, рассмотрения основных типов древних культур (Египет, Индия, Китай, Междуречье). На этом фоне становится возможным выявление своеобразия и уникальности европейской (античной) культуры. Поскольку анализ исторического развития всех типов культур не представляется возможным, целесообразно сосредоточится на истории европейской культуры, доводя ее до современности.

1.3.2 Цели дисциплины:

Целью преподавания культурологии является ознакомление студентов с основными понятиями теории культуры, с основными направлениями и школами в мировой и отечественной культурологии, с основными этапами и закономерностями развития мировой и отечественной культуры.

1.3.3 Задачи дисциплины:

· приобретение студентами знаний об основных закономерностях культурно-исторического процесса;

· усвоение содержания основных культурологических понятий, а также направлений, концепций и теорий культурологии;

· формирование у студентов представления о культурологии как о науке, изучающей важнейшую детерминанту человеческого поведения;

· гуманистическое, нравственное, эстетическое воспитание студентов, формирование навыков межкультурной коммуникации, уважительного отношения к каждой отдельной культуре и ее ценностям.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Студент, изучивший курс «Культурология» должен знать:

· основные понятия теории культуры;

· содержание основных культурологических концепций и теорий;

• структуру и функции культуры;
• место и роль права в системе культуры;
• особенности культурных эпох и систем;
• место отечественной культуры в общей социокультурной динамике;
• специфику культурологического анализа процессов и явлений.

Должен уметь:

· выделять теоретически, прикладные, ценностные аспекты культурологического знания, применять их для обоснования практических решений, касающихся как повседневной жизни, так и профессиональной области;

· работать с социально-научными и гуманитарными текстами;

· формировать и обосновывать личную позицию по отношению к проблемам культуры;

ориентироваться в художественно-эстетической и нравственной проблематике, вести себя в жизни в соответствии с требованиями, предъявляемыми к культурной, интеллигентной и профессионально грамотной личности.

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ООП ВПО по направлению подготовки «Филология». На основе глубокого мировоззренческого осознания базовых ценностей мировой культуры студент должен уметь опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии:

а) общекультурные компетенции (ОК-1, ОК-4, ОК-6, ОК-7, ОК-9, ОК-11)

- владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- быть способным понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- быть способным понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире (ОК-3);

- способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);

- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- быть готовым к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-9);

-осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-11).

б) профессиональные компетенции (ПК-4, ПК-9, ПК-12). Профессиональная компетенция - это интегральная характеристика деловых и личностных качеств специалиста, отражающая уровень знаний, умений и опыт, достаточные для осуществления цели данного рода деятельности, а также его нравственную позицию. Поскольку данная компетенция должна быть итогом и, в конечном счете, мерилом компетенции будущего специалиста в его практической деятельности, здесь следует обратить особое внимание на глубокие, критические знания как дисциплин, определяемых профессиональной деятельностью, так и «смежных» дисциплин, включая способность самостоятельного выявления перечня «смежных» дисциплин; способность анализа основных противоречий, возникающих в рамках профессиональной деятельности, включая прогнозирование возможных конфликтов, а также на практические умения творческого решения ре­альных практических задач профессиональной деятельности и по­становки новых задач.

ПК-4 -способен осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения поставленных задач;

ПК-9 -способен, используя отечественные и зарубежные источники информации, собрать необходимые данные проанализировать их и подготовить информационный обзор и/или аналитический отчет;

ПК-12 -способен использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии.

в) познавательные компетенций (ОПК). Исходя из общекультурных парадигм и выработанных на их основе компетенций студенты должны знать основные этапы развития культурологии, её различные школы и направления; доступно и содержательно излагать проблемы культуры, касающиеся различных сторон развития человека и общества; освоить фундаментальный категориальный и методологический аппарат науки в её основных теоретических разделах; иметь представление об основных принципах и законах культурного познания, закономерностях социально-культурной жизни, проблемах культурной антропологии и фундаментальных ценностях; уметь связывать систему гуманистических ценностей с общенаучными (включая и системно-синергетические) парадигмами, с изучением специальных и смежных наук, а также со своими профессиональными интересами.

в) творческие компетенции (ТК). Анализ проблем теории и методологии, а также истории культуры демонстрирует объективную сложность самой культуры как системного объекта, не подчиняющегося в своем развитии законам классического детерминизма и требующего применения различных методов осмысления, представленных как классической, так и неклассической наукой. Все это требует от учащихся умения выявлять основные про­тиворечия в изучаемых вопросах и задачах, способность решать «нестан­дартные» задачи, в том числе - из областей, внешне далеких от исходной дисциплины, способность ставить новые зада­чи и проблемы.

г) социально-психологические компетенции (СПК). На основе изучения проблем кризиса культуры и специфики кризисных проявлений на разных этапах развития человека и общества студенты должны понимать закономерности эволюционного развития человека, культуры и общества, эксплицировать три разновидности истоков культурной эволюции человека: филогенетические, онтогенетические, фенотипические; стать субъектами построения антикризисных мероприятий в обществе, вооруженные, в том числе, и культурологической базой собственной компетентности.

1.3.5 Образовательные технологии в ходе изучения дисциплины «Культурология» на лекционных и практических занятиях используются следующие образовательные технологии:

* Технология на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала;

* Технологии развивающего обучения;

* Технология поддерживающего обучения (традиционная);

* Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал);

* Технология на основе личностной ориентации педагогического процесса.

 

Совокупность методов, используемых в указанных образовательных технологиях:

· Проблемная лекция – новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи и ситуации. Процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности.

· Репродуктивный метод – преподаватель составляет задание для студентов на воспроизведение ими знаний, способов деятельности, решение задач и, таки образом, студент сам активно воспроизводит учебный материал, в результате формируются «знания-копии».

· Метод сократической беседы - способ обучения, заключающейся в том, что преподаватель искусно поставленными последовательными вопросами наводит учащегося на те выводы, которые можно сделать из ранее усвоенных положений; назван по имени греческого философа Сократа, впервые применившего этот метод к преподаванию своим ученикам философии.

· Метод проекта - стимулирование интереса студентов к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного мышления.

· Методы устного изложения включают рассказ, объяснение и лекцию. Характерная черта этих методов — основой служит живое слово преподавателя. Пользуясь устным изложением, он может наиболее глубоко охарактеризовать изучаемую тему и осветить материал. Устное изложение развивает у учащихся умение следить за ходом мыслей другого и извлекать знания из устного слова. Устное слово учителя служит для учащихся образцом последовательного и логичного изложения материала. Устное изложение вносит в обучение эмоциональный элемент. Можно выделить приемы руководства, связанные с формой изложения, и приемы руководства, связанные с содержанием изложения.

· Дискуссия позволяет выявить многообразие точек зрения обучающихся на вопрос или проблему и при необходимости всесторонний анализ каждой из них.

· Метод мозгового штурма необходим для решения поставленных проблем на основе стимулирования творческой активности путем возможности высказывать большее количество вариантов решения.

· Рассказ – это словесный метод обучения, который предполагает устное повествовательное, целеустремленное изложение учебного материала; применяется при изложении учебного материала, носящего ознакомительный характер; позволяет при минимальных затратах времени сообщить максимум сведений; предполагает использование таких методических приемов, как изложение информации, активизация внимания, ускорение запоминания, а также логических приемов сравнения, сопоставления, выделения главного, резюмирования;

· Мультимедийная презентация – сущность перечисленных презентаций заключается в том, чтобы с помощью специальных средств донести необходимую информацию, аргументировано изложить свою позицию, мнение, точку зрения до аудитории. Презентация – это оригинальный способ привлечения внимания, создания позитивного мнения как к продукту. Презентации включают в себя текстовую информацию, графику (фотографии и картинки), видеоинформацию, анимацию, звук.

· Письменная самопрезентация (резюме) – отчеты, доклады, документы, письма;

· Метод сбора и обработки информации – поиск и отбор нужной, достоверной, объективной информации, проверка на достоверность и объективность.

· Аналитический метод -систематизация и структурирование информации, классификация собранных фактов, установление причинно-следственных связей. На основе анализа данных сделать умозаключение по теме.

 

Тематический план дисциплины

 

№ п/п	Наименование темы	Количество часов
ЛЗ	ПЗ	ЛР	СРС
1.	Тема 1.Предмет и значение культурологии.
2.	Тема 2.Основные школы и концепции культурологии.
3.	Тема 3.Культурогенез как исходная проблема культурологии
4.	Тема 4.Сущность и основные функции культуры.
5.	Тема 5.Структура культуры
6.	Тема 6.Типология культуры.
7.	Тема 7.Первобытная культура
8.	Тема 8.Культура Древнего Востока
9.	Тема 9.Античная культура.
10.	Тема 10.Арабо-мусульманская культура.
11.	Тема 11.Западно-европейская культура.
12.	Тема 12.Социодинамика отечественной культуры.
13.	Тема 13.Культура XX века.
Всего:

Программа дисциплины

Темы лекционных занятий

№ учебной недели	Тема ЛЗ	Содержание ЛЗ	Кол-во часов	Кол-во баллов	Образовательные технологии, метод
	Предмет и значение культурологии.	Причины возникновения и предмет культурологии. Специфика культурологического знания.			Технология на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала; Проблемная лекция
	Основные школы и концепции культурологии.	Историческое развитие представлений о культуре. Основные направления современной культурологии.			Технология поддерживающего обучения (традиционная); Репродуктивный метод
	.Культурогенез как исходная проблема культурологии	Основные концепции антропогенеза. Взаимосвязь понятий антропосоциогенеза и культурогенеза.			Технология на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала; Классическая лекция
	Сущность и основные функции культуры.	Понятие культуры. Основные концепции культуры. Культура и общество. Личность и культура. Культурные универсалии. Динамика культуры. Взаимодействие культур. Цивилизация и её роль в культурной жизни общества.			Технологии развивающего обучения; Метод сократической беседы
	Структура культуры	Основные формы культуры и сферы культуры. Понятие субкультуры. Единство материальной и духовной культуры.			Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал); метод обзорной лекции
	Типология культуры.	Проблема культурного единства человечества в современной культурологии. Множественность типологий культуры.			Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал); Лекция-конференция
	Культура Древнего Востока	Культура древнего Египта и Месопотамии. Культура Древнего Китая и Древней Индии.			Технология на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала; Классическая лекция
	Арабо-мусульманская культура.	Формирование исламской культуры. Вероучение ислама. Мусульманский культ.			Технология на основе активизации деятельности студентов; Метод проектов
	Социодинамика отечественной культуры.	Культура допетровской Руси. Культура России 18 века. Культура России 19 века. Советский период развития культуры России.			Технология на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала; Метод устного диалогически настроенного изложения
Итого

Темы практических занятий

№ учебной недели	Тема ПЗ	Содержание ПЗ	Кол-во часов	Кол-во баллов	Образовательные технологии, метод
	Предмет и значение культурологии.	Причины возникновения и предмет культурологии. Специфика культурологического знания.			Технология на основе активизации деятельности студентов; Технология на основе личностной ориентации педагогического процесса; Дискуссия
	Основные школы и концепции культурологии.	Историческое развитие представлений о культуре. Основные направления современной культурологии.			Технология на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала; Метод проектов
	.Культурогенез как исходная проблема культурологии	Основные концепции антропогенеза. Взаимосвязь понятий антропосоциогенеза и культурогенеза.			Технология на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала; метод научно-исследовательского кейс-стади
	Сущность и основные функции культуры.	Понятие культуры. Основные концепции культуры. Культура и общество. Личность и культура. Культурные универсалии. Динамика культуры. Взаимодействие культур. Цивилизация и её роль в культурной жизни общества.			Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал); Мультимедийная самопрезентация
	Структура культуры	Основные формы культуры и сферы культуры. Понятие субкультуры. Единство материальной и духовной культуры.			Технологии развивающего обучения; Беседа-дискуссия. Работа в микрогруппах
	Типология культуры.	Проблема культурного единства человечества в современной культурологии. Множественность типологий культуры.			Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал); Мультимедийная самопрезентация
	Первобытная культура	Особенности первобытной культуры. Мифология в системе первобытной культуры.			Технологии развивающего обучения; Репродуктивный метод «Рассказ»
	Культура Древнего Востока	Культура древнего Египта и Месопотамии. Культура Древнего Китая и Древней Индии.			Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал); Мультимедийная самопрезентация
	Античная культура.	Древнегреческая культура. Культура древнего Рима.			Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал); Аудиовидеодемонстрация
	Арабо-мусульманская культура.	Формирование исламской культуры. Вероучение ислама. Мусульманский культ.			Технологии развивающего обучения; Репродуктивный метод «Рассказ»
	Западно-европейская культура.	Культура средневековой Европы. Культура эпохи Возрождения. Культура Нового времени. Культура европейских стран XIX в.			Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал); Аудиовидеодемонстрация
	Социодинамика отечественной культуры.	Культура допетровской Руси. Культура России 18 века. Культура России 19 века. Советский период развития культуры России.			Технология на основе эффективности управления и организации учебного процесса (основной канал); Мультимедийная самопрезентация
	Культура XX века.	Культура модернизма. Культура постмодернизма			Технология на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала; Доработка конспекта лекции с применением учебника, методической литературы и дополнительной литературы
Итого

 

Темы лабораторных занятий