Теми для курсових та дипломних робіт з психології праці

Міністерство освіти і науки України

Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г.Короленка

Психолого-педагогічний факультет

Кафедра психології

 

 

Калюжна Юлія Іванівна

 

ПСИХОЛОГІЯ ПРАЦІ

Робоча навчальна програма

для студентів третього курсу стаціонарної форми навчання психолого – педагогічного факультету, групп – ПП-311, 312, 313

 

зі спеціальності – 8.04. 0101 - Психологія

 

Полтава – 2008

УДК

ББК

 

Калюжна Ю.І. Психологія праці: Робоча навчальна програма курсу.- Полтава, 2008.-44с.

 

 

Рецензенти:

Моргун В.Ф., кандидат психологічних наук, професор, завідувач кафедри психології Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка;

Тодорова І.В., кандидат психологічних наук. доцент кафедри культурологічних дисциплін Полтавського університету споживчої кооперації України.

 

 

Рекомендовано до друку ученою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка (протокол № від

2008 р.)

 

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Курс психології праці для студентів - психологів має на меті підготувати їх до здійснення професійної діяльності у психологічних службах, що забезпечують комплексне різнопредметне вивчення праці як виду діяльності людини, особливості її вибору та реалізації у контексті життєвого самовизначення особистості. Враховуючи зростаючу роль професійної орієнтації учнів середньої школи та випускників і студентів вищих навчальних закладів, курс психології праці через освоєння основних закономірностей здійснення її послідовних етапів передбачає також підготовку до організації науково обґрунтованого цілеспрямованого навчально - виховного процесу у закладах освіти. Викладання курсу передбачає використання міжпредметних зв’язків з іншими дисциплінами психолого – педагогічного циклу: психофізіологією, психологією управління, інженерною психологією, педагогікою трудового навчання і передбачає формування знань, умінь та практичних навичок, необхідних для успішної професійної діяльності психолога.

Завданнями курсу є:

· Розкрити роль психології праці як галузі психологічних знань та сфери діяльності практичного психолога.

· Ознайомити студентів з основними характеристиками праці як специфічної діяльності людини.

· Охарактеризувати цілісний процес самовизначення особистості та роль вибору і освоєння професії у ньому.

· Пояснити зміст основних етапів професійної орієнтації як у закладах освіти, так і у виробничому середовищі.

· З’ясувати особливості вивчення та оцінювання процесу професіоналізації і працездатності особистості.

· Ознайомити студентів з особливостями педагогічної праці та специфікою психологічного забезпечення її ефективності.

У цілому ж курс передбачає підготовку майбутніх психологів до розробки теоретичних та практичних основ професійної підготовки шкільної молоді та працівників різних сфер виробництва, наукової організації праці професіонала.

 

Опис предмета навчальної дисципліни.

Загальна кількість годин – 126.

Загальна кількість кредитів – 3,5.

Дисципліна обов’язкова для вивчення.

Лекцій – 34 години.

Практичних (семінарських) занять – 16 годин.

Лабораторних занять – 10 годин.

Самостійна робота – 33 години.

Індивідуальна робота – 33 години.

Кількість змістових модулів - 4.

І змістовий модуль:,,ЛЮДИНА І ПРАЦЯ ’’ охоплює 8 годин лекційних занять, 4 години семінарських занять,2 години лабораторних занять, 8 годин самостійної роботи та 8 годин індивідуальної роботи студентів.

ІІ змістовий модуль:, ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ У ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ`` містить 8 годин лекційних занять, 4 години семінарських занять, 2 години лабораторних занять,8 годин самостійної та 8 годин індивідуальної роботи студентів.

ІІІ змістовий модуль:,, ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА НА ВИРОБНИЦТВІ`` передбачає 10 годин лекційних занять, 4 години семінарських занять,4 години лабораторних занять, 8 годин самостійної та 8 годин Індивідуальної роботи студентів.

ІУ змістовий модуль:,, ПРОФЕСІОНАЛІЗАЦІЯ ТА КАР’ЄРА ОСОБИСТОСТІ ``охоплює 8 годин лекційних занять, 4 години семінарських занять, 2 години лабораторних занять,9 годин самостійної та 9 годин індивідуальної роботи студентів.

Вид контролю – екзамен. Протягом семестру передбачено також поточний та модульний контроль знань студентів.

 

Шкала оцінювання.

За шкалою ECTS За національною шкалою За шкалою навчального

закладу

 

А відмінно 90 – 100

ВС добре 75 – 89

DE задовільно 60 – 74

FX незадовільно з можли-

вістю повторного складання 35 – 59

F незадовільно з обов’язко-

вим повторним курсом 1 – 34

 

Критерії оцінювання знань студентів:

Ведення конспекту лекцій 0 – 0.5 балів

Наявність конспекту першоджерел 0 – 0,5 балів

Активність та участь у семінарі 0 – 3 бали Активність на лабораторному занятті 0 – 3 бали

Виконання індивідуального завдання 0 – 5 балів

Виконання самостійної роботи 0 – 1 бал

Виконання модульної контрольної

роботи 0 – 15 балів Опрацювання змістових модулів студентами передбачає відвідування ними лекційних занять та ведення конспекту лекцій, самостійну підготовку до семінарських та лабораторних занять з обов’язковим конспектуванням основних рекомендованих першоджерел. Контрольні роботи з кожного модуля складаються з завдань, що вимагають інтеграції знань з тем, що входять до нього та творчого підходу студентів до пояснення фактів та закономірностей діяльності людини у СЛМ. Індивідуальна робота студентів передбачає виконання індивідуально-дослідних завдань,запропонованих викладачем. Самостійна робота студентів стосується опрацювання спеціальної літератури, додаткових тем, роботи в інформаційних мережах тощо.

 

 

ЗМІСТ МОДУЛІВ

МОДУЛЬ 1. ЛЮДИНА І ПРАЦЯ

 

Тема 1. Предмет та завдання психології праці.

 

Психологія праці як галузь наукових знань. Предмет психології праці. Проблема розробки шляхів та методів розв’язання завдань в області формування людини як суб’єкта праці. Місце психології праці у системі наук. Методологічні та теоретичні основи психології праці. Історія розвитку психології праці. Роль наукових концепцій вітчизняних вчених – фізіологів у розвиток психології праці. Етап психотехніки у розвитку психології праці як науки. Сучасні наукові школи вітчизняної та зарубіжної психології праці. Методи психології праці. Конструктивні методи у психології праці. Можливості, обмеження та правила застосування методів дослідження у психології праці.

 

 

Тема 2. Соціально – психологічна характеристика праці.

 

Праця як вид діяльності особистості. Соціально – психологічні характеристики праці. Соціальні функції праці. Особливості праці у перехідний період розвитку України. Неоднорідність праці. Класифікація видів праці у народному господарстві. Поняття про психологічну готовність особистості до праці та її роль у подальшому професійному самовизначенні. Основні складові психологічної готовності до праці. Трудова спрямованість особистості. Критерії трудової спрямованості. Оперативний компонент трудової спрямованості та можливості його формування. Відношення людини до праці та його місце у структурі особистісних цінностей.

 

Тема 3. Психологія творчої праці.

 

Поняття про творчість. Основні ознаки творчої діяльності. Творчість та праця у сучасних суспільно – економічних умовах. Порівняльна характеристика творчості та адаптації у діяльності людини. Психологічні теорії творчості (теорії З.Фрейда, А. Кестлера та ін..) Теорії стадійності творчого процесу у праці. Теорія П.Енгельмейєра про тріаду складових творчої праці. Теорії стадійності творчого процесу Г.Уоллеса, Е. Гетчинсона та ін. Вітчизняні вчені про особливості перебігу творчого процесу у праці. Творчий потенціал особистості. Творчі здібності та їх прояви у дітей і дорослих. Проблеми формування творчих здібностей. Особливості розвитку творчого потенціалу особистості та її готовності до праці.

 

 

ЛЕКЦІЇ

 

Лекція 1.. Предмет та завдання психології праці.(2 год.)

 

Зміст лекції.

1. Психологія праці як галузь наукових знань. Предмет психології праці.

2. Методологічні та теоретичні основи психології праці.

3. Історія розвитку психології праці. Сучасні наукові школи вітчизняної та зарубіжної психології праці.

4. Методи психології праці. Можливості, обмеження та правила застосування методів дослідження у психології праці.

 

Основна література.

 

1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С.6 - 13.

2. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.10 – 50.

3. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С.24 - 57.

4. Семиченко В.А. Психология деятельности. – К.: 2002. – 248 с.

5. Душков Б.А. Индустриально – педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.

 

Додаткова література.

1. Джуэлл Л. Индустриально – организационная психология. – СПб: Питер, 2001. – 720с.

2. Организационно – экономическая психология /Под ред. К.В.Сельченок. – Мн.:Харвест, 2004. – 432 с.

 

Лекція 2. Соціально – психологічна характеристика праці.(2 год.)

 

Зміст лекції.

1. Соціально – психологічні характеристики праці. Праця як вид діяльності особистості.

2. Соціальні функції праці. Класифікація видів праці у народному господарстві.

3. Поняття про психологічну готовність особистості до праці та її роль у подальшому професійному самовизначенні.

4. Трудова спрямованість особистості. Критерії трудової спрямованості.

 

Основна література.

1. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 58 – 64.

2. Семиченко В.А. Психология деятельности. – К.: 2002. – С. 4 – 31.

3. Лоос В.Г. Промышленная психология. – К.: Техника, 1974. – 230 с.

4. Лукашевич Н.П. Социология труда. – К.: МАУП,2001. – 320 с.

5. Штольберг Р. Социология труда. – М.: Прогресс, 1982. – 247 с.

6. Экономическая психология /Под ред. И.В. Андреевой. – СПб: Питер, 2000. –С.22 – 32.

 

Додаткова література.

1. Школа и труд /Под ред. П.Р. Атутова, В.А. Кальней. – М.: Педагогика, 1987. – 216 с.

2. Китов А.И. Экономическая психология. – М.: Экономика, 1987. – 303 с.

 

 

Лекція 3. Психологія творчої праці.(4 год.)

Зміст лекції.

 

1. Поняття про творчість. Основні ознаки творчої діяльності.

2. Творчість та праця у сучасних суспільно – економічних умовах.

3. Психологічні теорії творчості (теорії З.Фрейда, А. Кестлера та ін..)

4. Теорії стадійності творчого процесу у праці. Вітчизняні вчені про особливості перебігу творчого процесу у праці.

5. Творчі здібності та їх прояви у дітей і дорослих.

6. Особливості розвитку творчого потенціалу особистості та її готовності до праці.

 

Основна література.

 

1. Роменець В.А. Психологія творчості. – К.: Вища школа, 1971. – С. 145 – 171.

2. Моляко В.А. Психология творческой деятельности. – К.: 1978. – 46 с.

3. Развитие творческой активности школьников/ Под ред. А.М. Матюшкина. – М: Педагогика, 1991. – 155 с.

4. В.А. Кан – Калик, Н.Д.Никандров. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – С. 7 – 31.

5. Гутчин И.Б. Кибернетические модели творчества. – М.: Знание, 1969. – 62 с.

 

Додаткова література.

 

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 92 с.

2. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.

 

 

ПРАКТИЧНІ (СЕМІНАРСЬКІ) ЗАНЯТТЯ

 

Семінарське заняття № 1.. Предмет та завдання психології праці.(2 год.)

 

План заняття.

 

1. Предмет сучасної психології праці.

2. Місце сучасної психології праці у системі наук.

3. Актуальні проблеми сучасної психології праці.

4. Методи психології праці та можливості їх застосування у практичних дослідженнях.

 

Основні поняття теми.

Праця. Психологія праці. Ергономіка. Суб’єкт праці. Психотехніка. Методи психології праці. Емпіричні методи. Методи статистичного та графічного аналізу праці. Конструктивні методи. Метод реконструкції трудового процесу.

Основна література.

 

1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С.6 - 13.

2. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.10 – 50.

3. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 129 – 145. (Законспектувати).

4. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда // Психологический журнал. -1992. - №3. - С.24 – 41 (Законспектувати).

5. Душков Б.А. Индустриально – педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1981. – С.24 - 37.

 

Додаткова література.

 

1. Семиченко В.А. Психология деятельности. – К.: 2002. – 248 с.

2. Организационно – экономическая психология /Под ред. К.В.Сельченок. – Мн.:Харвест, 2004. – 432 с.

 

 

Семінарське заняття №2.. Психологія творчої праці.(2 год.)

 

План заняття.

 

1. Суттєві характеристики творчої діяльності особистості.

2. Фактори напруженості творчого процесу та їх врахування при організації праці.

3. Творча обдарованість особистості.

4. Специфіка норм у творчій діяльності особистості.

 

Основні поняття теми.

Творчість. Творчий процес. Етапи творчого процесу. Стадія інкубації у творчості. Творчий інсайт. Творча особистість. Творча обдарованість. Критерії творчої обдарованості. Творчі здібності. Норми діяльності.

 

Основна література.

 

1. Роменець В.А. Психологія творчості. – К.: Вища школа, 1971. – С. 145 – 171.

2. Балл Г.А. Нормы деятельности и творческая активность личности // Вопросы психологии. 1990. №6. С.25 – 33.(Законспектувати).

3. Роджерс Н. Фасилитация творчества // Вопросы психологии. 2007. №6. С.64 – 73.(Законспектувати).

4. Китаев – Смык Л.А. Факторы напряженности творческого процесса // Вопросы психологии. 2007. №3. С.69 – 81.(Законспектувати).

5. Моляко В.А. Психология творческой деятельности. – К.: 1978. – 46 с.

 

Додаткова література.

 

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 92 с.

2. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.

 

Кількість балів за кожне семінарське заняття:

Наявність конспекту першоджерел – 0 – 0,5 бали.

Активність на семінарі (виступи) – 0 – 3 бали.

 

 

ЛАБОРАТОРНІ ЗАНЯТТЯ

 

Лабораторне заняття №1. Психологія творчої праці.(2 год.)

 

План заняття.

 

1. Творча природа психіки людини.

2. Саморегуляція у структурі творчої особистості.

3. Характеристики творчої обдарованості.

4. Можливості дослідження творчого потенціалу особистості.

 

Основні поняття теми.

Творчість. Творчий процес. Етапи творчого процесу. Стадія інкубації у творчості. Творчий інсайт. Творча особистість. Творча обдарованість. Критерії творчої обдарованості. Творчі здібності. Норми діяльності.

 

Основна література.

 

1. Роменець В.А. Психологія творчості. – К.: Вища школа, 1971. – С. 145 – 171.

2. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопросы психологии. 1988. №3. С.71 – 78.(Законспектувати).

3. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 1989. №6. С.29 - 34.(Законспектувати).

4. Моляко В.А. Психология творческой деятельности. – К.: 1978. – 46 с.

5. Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека// Вопросы психологии. 1990. №5. С.29 - 34.(Законспектувати).

6. Психология личности/Под ред. Н.В. Киршевой, Н.В. Рябчиковой. – М.: Геликон, 1993. – С.202 – 205.

 

Додаткова література.

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 92 с.

2. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.

 

Активність на лабораторному занятті оцінюється 0 – 3 балами.

 

Індивідуальна робота студентів.

Передбачається виконання студентами письмового завдання з обраної теми.

1. Психологія праці в умовах науково – технічного прогресу.

2. Історичні передумови виникнення психології праці.

3. Психофізіологічні дослідження у психології праці.

4. Міждисциплінарні знання при вивченні праці людини.

5. Психологічна готовність до праці та вибору професії.

6. Систематизація наук, які вивчають трудову діяльність людини.

7. Застосування професіографічного методу у психології праці.

8. Можливості використання соціометричного методу дослідження у психології праці.

9. Сучасний стан вітчизняної психології праці.

10. Сучасні зарубіжні теоретичні школи психології праці.

11. Психологічні характеристики творчої особистості.

12. Психологічні теорії творчості.

13. Трудова спрямованість та її вплив на діяльність особистості.

14. Особливості пізнавальної сфери творчої особистості.

15. Творчий інсайт та його характеристика.

16. Творчі здібності та їх реалізація у праці.

17. Системний підхід до вивчення творчої особистості.

18. Формування творчої особистості.

19. Методологічні принципи психології праці.

20. Основні напрямки теоретичних та практичних досліджень у сучасній психології праці.

 

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 5 балів.

 

Самостійна робота студентів.

1. Складання таблиці ’’Класифікація видів праці у народному господарстві’’.

2. Складання таблиці’’Методи психології праці.’’

3. Складання словничка психологічних термінів з теми.

4. Підбір науково – популярної літератури з теми семінару чи лабораторного заняття.

5. Складання порівняльної характеристики творчої та репродуктивної діяльності особистості.

Самостійні завдання виконуються студентами за вказівкою викладача.

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 1 бал.

 

Модульний контроль.

Здійснюється у формі письмової роботи. Завдання для неї вимагають інтегрованих знань студентів з тем модуля та творчого підходу до пояснення наукових явищ на основі попередньо засвоєного матерілу. Кожний варіант письмової роботи містить 5 завдань. Оцінюється виконання такої роботи 0 – 15 балами.

Зразок модульного контролю.

 

1. Як відомо, одним з етапів розвитку психології праці був етап психотехніки. Вкажіть його основні недоліки та поясніть їх причини.

2. Як відомо,серед методів психології праці існують методи фізіологічного дослідження стану особистості. Які саме? Коли і для чого їх можна використовувати?

3. Людина, яка має розвинену трудову (професійну) спрямованість зазвичай вирізняється тим, що схильна обговорювати свої професійні проблеми з друзями та рідними, цікавитися новинками літератури з свого фаху, займатися професійними проблемами у вільний час тощо. Про наявність якого критерію трудової спрямованості свідчить така поведінка? Поясніть його зміст.

4. Вкажіть психологічні якості, що можуть входити до структури творчо обдарованої особистості.

5. Відомо, що існують теорії стадійності творчого процессу у діяльності людини. Чи завжди вони пояснюють творчу діяльність? Чому?

 

 

МОДУЛЬ 2. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ У

ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ

 

Тема 4. Професійне самовизначення особистості.

 

Поняття про професійне самовизначення. Професійні інтереси, схильності та наміри. Особливості професійних намірів у підлітків та юнацтва, суттєві відмінності між ними. Характеристика типових помилок при виборі професії шкільною молоддю. Можливості забезпечення цілеспрямованого та свідомого вибору професії молоддю. Система професійної орієнтації у закладах освіти. Основні ланки профорієнтаційного процесу та їх призначення. Принципи здійснення профорієнтаційної діяльності практичним психологом. Єдність профорієнтаційної роботи школи, позашкільних організацій, виробництва для забезпечення оптимального процессу професійного самовизначення молоді.

 

Тема 5. Професійна освіта та професійна інформація у закладах освіти.

 

Співвідношення понять професійної інформації та професійної освіти.

Урок як найважливіша ланка професійної освіти у школі. Професійна освіта у позаурочний час. Професійна інформація та принципи її здійснення: об’єктивність, всесторонність, доступність знань про професії. Професії та спеціальності, їх систематика (Климов Є.А.). Характеристика професій за об’єктом та метою діяльності, характером знарядь праці та основними умовами реалізації професійних обов’язків. Форми реалізації професійної інформації з учнями різних вікових категорій: тематичні лекції, бесіди, екскурсії на виробництво і т.д. Послідовність професійної інформації

на протязі шкільного навчання.

 

 

Тема 6. Професійна консультація та принципи її здійснення.

 

Теоретичні основи професійної консультації. Етапи консультативної діяльності та вимоги до їх реалізації. Діагностичний аспект професійної консультації. Характеристика профдіагностичних методів, їх переваг, недоліків та можливостей використання. Вивчення та оцінка професійної спрямованості, інтересів та схильностей учнів, рис особистості та здібностей. Розвивальний аспект професійної консультації. Методика проведення профконсультаційної бесіди групового та індивідуального характеру. Етичний аспект здійснення профконсультаційної роботи. Профконсультаційні ігри, їх змістовні компоненти та форми проведення.

Специфіка організації та проведення профконсультаційного тренінгу, його роль у забезпеченні професійного самовизначення.

 

 

ЛЕКЦІЇ

Лекція № 4. Професійне самовизначення особистості (2 год.)

 

Зміст лекції.

 

1. Поняття про професійне самовизначення. Професійні інтереси, схильності та наміри.

2. Особливості професійних намірів у підлітків та юнацтва. Характеристика типових помилок при виборі професії шкільною молоддю..

3. Система професійної орієнтації у закладах освіти.

4. Принципи здійснення профорієнтаційної діяльності практичним психологом.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.281 – 293.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 334 - 342.

3. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия. – М.: Просвещение, 1986. – 126 с.

4. Ендальцев В.С. Выбор профессии. Социальные, экономические и педагогичекие факторы. – К.: Вища школа, 1982. – 150 с.

5. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272

6. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.: Рад.школа, 1983. – 112 с.

 

 

Додаткова література.

 

1. Профессиональная ориентация школьников / Под ред.Н.П.Воронина. – Ярославль, Изд – во ЯГПИ,1987. – 212 с.

2. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Оссовского. – К.: Наукова думка, 1987. – 304 с.

 

 

Лекція № 5. Професійна освіта та професійна інформація у закладах освіти.

(2 год.)

Зміст лекції.

1. Співвідношення понять професійної інформації та професійної освіти.

Професійна інформація та принципи її здійснення.

2. Професії та спеціальності, їх систематика

а) типи професій

б) класи професій

в) розділи професій

г) групи професій

3. Форми реалізації професійної інформації з учнями різних вікових категорій.

 

Основна література.

1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С24 - 39.

2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.

3. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: МГУ, 1987. – 298 с.

4. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.

5. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с.

6. Система профинформационной работы со старшеклассниками / Под ред. Б.А.Федоришина. – К.: Рад.школа, 1988. – 176 с.

 

Додаткова література.

 

1. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

2. Климов Е.А. Путь в профессию – Л.: Лениздат, 1974. – 190 с.

 

 

Лекція № 6. Професійна консультація та принципи її здійснення.(4 год.)

 

Зміст лекції.

 

1. Теоретичні основи професійної консультації. Етапи консультативної діяльності та вимоги до їх реалізації

2.. Діагностичний аспект професійної консультації. Поняття про професійно важливі якості особистості.

3. Розвивальний аспект професійної консультації. Методика проведення профконсультаційної бесіди групового та індивідуального характеру.

4. Етичний аспект здійснення профконсультаційної роботи.

5. Профконсультаційні ігри, їх змістовні компоненти та форми проведення.

6. Специфіка організації та проведення профконсультаційного тренінгу.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.293 – 302.

2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С 98 - 106.

3. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.

4. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: МГУ, 1987. – 298 с.

5. Профконсультационная работа со старшеклассниками /Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад.школа, 1980. – 160 с

 

Додаткова література.

 

1. Трудовая подготовка школьников /Под ред. П.Р. Атутова. – К.: Рад.школа, 1987. – 224 с.

2. Трудовое становление школьной молодежи/ Под ред. Н.И. Зарецкой. – М.: Педагогика, 1984. – 104 с.

 

ПРАКТИЧНІ (СЕМІНАРСЬКІ) ЗАНЯТТЯ

 

Семінарське заняття № 3. Професійне самовизначення особистості (2 год.)

 

План заняття.

 

1. Змістові аспекти професійного самовизначення.

2. Професійне самовизначення як життєва проблема особистості.

3. Професійні установки школярів.

4. Роль школи у професійному самовизначенні молоді.

 

Основні поняття теми.

 

Професійне самовизначення. Самосвідомість. Професійний інтерес. Професійна схильність. Професійний намір. Професійна установка.

Професійна орієнтація. Попередня професійна діагностика. Професійна інформація. Професійна консультація. Профорієнтаційна бесіда.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.281 – 293.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 334 - 342.

3. Кондакова И.М. Диагностика профессиональных установок подростков// Вопросы психологии. – 1997. №6. – С.112 – 122 (Законспектувати).

4. Вітковська.І. Професійне самовизначення як життєва проблема особистості // Педагогіка і психологія.-1998. №3. –С.185 – 192. (Законспектувати).

5. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.: Рад.школа, 1983. –С. 68 - 94.

 

Додаткова література.

 

1. Профессиональная ориентация школьников / Под ред.Н.П.Воронина. – Ярославль, Изд – во ЯГПИ,1987. – 212 с.

2. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Оссовского. – К.: Наукова думка, 1987. – 304 с.

 

 

Семінарське заняття № 4.. Професійна консультація та принципи її

здійснення.(2 год.)

 

План заняття.

1. Етапи консультативної діяльності та етичні аспекти їх здійснення.

2. Особливості проведення професійної консультації з старшокласниками.

3. Формування мотивів вибору професії у ході організаційно – навчальних ігр.

4. Особливості професійної консультації з дорослим населенням.

 

Основні поняття теми.

 

Професійна консультація. Індивідуальна професійна консультація. Групова професійна консультація.Діагностичний аспект профконсультації. Розвивально – корекційний аспект профконсультації. Організаційно – навчальні ігри. Профконсультаційний тренінг.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.293 – 302.(Законспектувати).

2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С 98 - 106.

3. Неверкович С.Д., Самоукина Г.В. Опыт применения организационно – обучающих игр в школьной профориентации // Вестник МГУ. – 1990. №1. –С.50 – 57(Законспектувати)..

4. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: МГУ, 1987. – 298 с.

5. Профконсультационная работа со старшеклассниками /Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад.школа, 1980. –С.6 – 30.

 

Додаткова література.

 

1. Трудовая подготовка школьников /Под ред. П.Р. Атутова. – К.: Рад.школа, 1987. – 224 с.

2. Трудовое становление школьной молодежи/ Под ред. Н.И. Зарецкой. – М.: Педагогика, 1984. – 104 с.

 

 

ЛАБОРАТОРНІ ЗАНЯТТЯ

 

Лабораторне заняття № 2. Професійна консультація та принципи її

здійснення.(2 год.)

 

План заняття.

 

1. Принципи здійснення психологічної консультації.

2. Етапи професійної консультації: попередня бесіда, психодіагностичне обстеження та психокорекцій на бесіда (Бубнова С.С.)

3. Методи вивчення професійних схильностей учнів та використання їх результатів у психокорекційній роботі.

 

Основні поняття теми.

Професійна консультація. Індивідуальна професійна консультація. Групова професійна консультація.Діагностичний аспект профконсультації. Розвивально – корекційний аспект профконсультації. Організаційно – навчальні ігри. Профконсультаційний тренінг.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.293 – 302.

2. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С 98 - 106.

3. Бубнова С.С. Психологические аспекты профессиональной консультации // Психологический журнал – 1990. №1. –С.67 – 72 (Законспектувати)..

4. Профконсультационная работа со старшеклассниками /Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад.школа, 1980. –С.6 – 30.

5. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента /Под ред. Г.Никифорова, М. Дмитриевой, В. Снеткова. – СПб: Питер,2001. –С.31 – 41.

 

Додаткова література.

 

1. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.

2. Матусевич В.А., Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. – К.: Наукова думка, 1982. – 140 с.

 

Активність на лабораторному занятті оцінюється 0 – 3 балами.

 

Індивідуальна робота студентів.

Передбачається виконання студентами письмового завдання з обраної теми.

1. Особливості професійного самовизначення молоді у сучасних суспільно – економічних умовах.

2. Особливості професійного самовизначення людей різних вікових категорій.

3. Професійні інтереси та особливості їх розвитку у школярів.

4. Співвідношення понять професійного інтересу та професійного наміру у психології праці.

5. Поняття про систему профорієнтації у закладах освіти та її етапи.

6. Професійна освіта та її різновиди.

7. Характеристика умов праці як критерія класифікації професій.

8. Характеристика знарядь праці як критерія класифікації професій.

9. Можливості всебічної характеристики професій за систематикою Климова Є.А.

10. Професійна консультація учнів та етичні вимоги до неї.

11. Професійна консультація дорослого населення.

12. Особливості здійснення професійної діагностики підлітків.

13. Особливості здійснення професійної діагностики старшокласників.

14. Особливості здійснення професійної діагностики дорослого населення.

15. Значення профконсультаційних тренінгів у профорієнтації учнів.

16. Особливості орієнтації учнів на артономічні професії.

17. Особливості орієнтації учнів на соціономічні професії.

18. Особливості орієнтації учнів на біономічні професії.

19. Особливості орієнтації учнів на технономічні професії.

20. Особливості орієнтації учнів на сигнономічні професії.

 

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 5 балів.

 

Самостійна робота студентів.

1. Складання таблиці ’’Класифікація професій та спеціальностей’’.

2. Складання плану профорієнтаційної бесіди для підлітків.

3. Складання словничка психологічних термінів з теми.

4. Підбір науково – популярної літератури з теми семінару чи лабораторного заняття.

5. Складання всебічної характеристики професії (за особистим вибором) за критеріями систематики професій та спеціальностей Климова Є.А.

Самостійні завдання виконуються студентами за вказівкою викладача.

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 1 бал.

 

Модульний контроль.

Здійснюється у формі письмової роботи. Завдання для неї вимагають інтегрованих знань студентів з тем модуля та творчого підходу до пояснення наукових явищ на основі попередньо засвоєного матерілу. Кожний варіант письмової роботи містить 5 завдань. Оцінюється виконання такої роботи 0 – 15 балами.

Зразок модульного контролю.

 

1. Як відомо, одним з етапів вибору професії учнем є етап отримання інформації про професії. Які помилки можуть виникати при цьому? Як їх можна коректувати?

2. Поясніть основні відмінності професійних намірів підлітків та старшокласників.

3. Підліток має твердий намір обрати професію програміста, хоча тестове обстеження свідчить про його схильність до біономічного типу професій. Як має діяти психолог у цій ситуації? Як він має організовувати професійну консультацію учня?

4. Вкажіть психологічні якості, які необхідні людині, яка обирає професію лікаря. Обгрунтуйте вашу відповідь, посилаючись на систематику професій Климова Є.А.

5. Як має здійснюватися розробка анкети для попередньої професійної діагностики? Які вимоги при цьому беруться до уваги?

 

МОДУЛЬ 3. ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА НА ВИРОБНИЦТВІ

 

Тема 7. Основи роботи психологічної служби в умовах виробництва.

 

Теоретичні концепції психологічного забезпечення професійної діяльності. Дослідницька, інженерна, консультативна функції психолога на виробництві та умови правильної їх реалізації. Роль професіограми як важливого засобу забезпечення професійної діагностики працівників. Основні практичні задачі психолога на виробництві. Принципи роботи соціально – психологічної служби виробничої організації. Етичні принципи та правила роботи психолога. Специфіка роботи практичного психолога у різних виробничих умовах. Співвідношення теоретичної та практичної підготовки психолога для успішної роботи на виробництві.

 

 

Тема 8. Психологічні основи професійного відбору працівників.

 

Поняття професійної придатності та професійного відбору. Основні умови здійснення ефективного відбору практичним психологом. Проблема визначення критеріїв відбору.Моделювання реальних робочих ситуацій як засіб професійного відбору. Аналітичний, синтетичний та комплексний підхід до прогнозування ділової та професійної придатності працівника. Принципи професійного відбору. Процедура професійного відбору та психологічні основи здійснення її послідовних етапів (Співак В.Я.). Можливості застосування тестових методів дослідження професійної придатності людини до конкретного виду діяльності.

 

Тема 9. Соціально – психологічні особливості адаптації працівника до професії.

 

Поняття про адаптацію у психології. Теоретичні підходи до пояснення причин та значення адаптації до професійної діяльності. Характеристика аспектів адаптації: професійного, психофізіологічного, соціально – психологічного. Етапи соціальної адаптації працівника до праці у виробничому колективі. Психологічні якості особистості, що сприяють успішній адаптації. Можливості діагностики процесів адаптації та дезадаптації до роботи. Умови психологічної підтримки особистості у період її адаптації до професії. Практичні заходи, що сприяють адаптації. Проблема організації наставництва як засобу забезпечення оптимального перебігу процесу адаптації до професії.

 

Тема 10. Психологічні основи професійної атестації працівників.

 

Зміст та функції професійної атестації. Основне призначення професійної атестації на виробництві. Аналіз типових помилок при атестації працівників та їх негативних наслідків. Види професійної атестації: комплексна, локальна, пролонгована, експресивна. Методи професійної атестації: метод рангів, метод співставлення якостей індивідів, метод складання шкали оцінок. Процедура професійної атестації. Групова робота у штучних ситуаціях як прийом професійної атестації. Психологічні основи організації групових дискусій та ділових ігр у процесі професійної атестації. Особливості роботи психолога у групі експертів з метою атестації працівників.

 

Тема 11. Психологічні проблеми підвищення працездатності особистості.

 

Поняття професійної працездатності. Зовнішні та внутрішні чинники, що обумовлюють працездатність людини. Працездатність як показник функціонального стану особистості. Психологічні засоби попередження та корекції несприятливих функціональних станів: втомлення, монотонії, емоційної напруги. Критерії працездатності. Пристосування роботи до психічних особливостей працівника. Оптимальний режим праці та відпочинку, особливості його організації у виробничих умовах. Оптимальний темп роботи. Психологія та безпека праці. Психологічні основи створення безпечних умов праці у сферах фізичної та розумової трудової діяльності.

 

ЛЕКЦІЇ

 

Лекція № 7. Основи роботи психологічної служби в умовах виробництва.

(2 год.)

Зміст лекції

1. Теоретичні концепції психологічного забезпечення професійної діяльності.

2. Функції психолога на виробництві та умови правильної їх реалізації.

3. Основні практичні задачі та принципи роботи соціально – психологічної служби виробничої організації.

4. Роль професіограми у реалізації функцій психолога в умовах виробництва.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.317 - 323.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 154 - 162.

3. Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.12 – 55.

4. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия. – М.: Просвещение, 1986. – 126 с.

5. Джуэлл Л. Индустриально – организационная психология. – СПб: Питер, 2001. – С.27 - 35.

6. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С. 21 – 24.

7. Ложкин Г.В., Повякель Н.И. Практическая психология в системах ’’ Человек - Техника ’’. – К.: МАУП,2003. – 296 с.

 

Додаткова література.

1. Саксакулм Т.И. Психолог на предприятии. – М.: Экономика, 1982. - 64 с.

2. Организационно – экономическая психология /Под ред. К.В.Сельченок. – Мн.:Харвест, 2004. – 432 с.

 

Лекція № 8. Психологічні основи професійного відбору працівників.

(2 год.)

 

Зміст лекції.

1. Поняття професійної придатності та професійного відбору. Основні умови здійснення ефективного відбору практичним психологом.

2. Проблема визначення критеріїв відбору:аналітичний, синтетичний та комплексний підхід.

3. Принципи професійного відбору.

4. Процедура професійного відбору та психологічні основи здійснення її послідовних етапів.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.269 – 274.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 288 - 308.

3. Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.252 - 292.

4. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия. – М.: Просвещение, 1986. – 126 с.

5. Джуэлл Л. Индустриально – организационная психология. – СПб: Питер, 2001. – С.124 - 180.

 

Додаткова література.

1. Организационно – экономическая психология /Под ред. К.В.Сельченок. – Мн.:Харвест, 2004. – 432 с.

2. Основи виробничої психології та педагогіки/За ред.. Д.О.Сметаніна. – К.: Вища школа, 1982. – 304 с.

 

Лекція № 9. Соціально – психологічні особливості адаптації працівника до

професії.(2 год.)

 

Зміст лекції.

1. Поняття про адаптацію у психології. Значення адаптації до професійної діяльності.

2. Характеристика основних аспектів адаптації.

3. Етапи соціальної адаптації працівника до праці у виробничому колективі.

4. Психологічна підтримка особистості у період її адаптації до професії. Наставництво та професійна адаптація.

 

Основна література.

1. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 203 - 234.

2. Семиченко В.А. Психология деятельности. – К.: 2002. – С.41 - 45.

3. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності. – К.: Вища школа,2004. – С.63 - 75.

4. Организационная психология. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова, И.И.Скрипюка. – СПб: Питер, 2001. – С. 244 – 256.

5. Лоос В.Г. Промышленная психология. – К.: Техника, 1974. – 230 с.

 

Додаткова література.

1. Матусевич В.А., Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. – К.: Наукова думка, 1982. – 140 с.

2. Нойман Й., Тимпе К. – П. Организация труда. Психофизиологические проблемы контроля и управления. – М.: Экономика, 1975 – 104 с.

 

 

Лекція № 10. Психологічні основи професійної атестації працівників.

(2 год.)

 

Зміст лекції.

1. Зміст та функції професійної атестації..

2. Аналіз типових помилок при атестації працівників та їх негативних наслідків.

3. Види професійної атестації. Методи професійної атестації.

4. Процедурні аспекти професійної атестації.

 

Основна література.

 

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.302 - 311.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 319 - 324.

3. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С 99 – 107.

4. Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.331 – 346.

5. Джуэлл Л. Индустриально – организационная психология. – СПб: Питер, 2001. – С.124 - 180.

6. Душков Б.А. Индустриально – педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.

 

Додаткова література.

 

1. Штольберг Р. Социология труда. – М.: Прогресс, 1982. – 247 с.

2. Экономическая психология /Под ред. И.В. Андреевой. – СПб: Питер, 2000. – 512 с.

 

 

Лекція № 11.. Психологічні проблеми підвищення працездатності

особистості.(2 год.)

 

Зміст лекції.

1. Поняття професійної працездатності. Зовнішні та внутрішні чинники, що обумовлюють працездатність людини.

2. Психологічні засоби попередження та корекції несприятливих функціональних станів.

3. Пристосування роботи до психічних особливостей працівника. Оптимальний режим праці та відпочинку, темп і ритм роботи.

4. Психологія та безпека праці.

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С. 311 - 317.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 169 - 200.

3. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С 90 - 96.

4. Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.331 – 346.

5. Джуэлл Л. Индустриально – организационная психология. – СПб: Питер, 2001. – С.124 - 180.

6. Лоос В.Г. Промышленная психология. – К.: Техника, 1974. – 230 с.

7. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. – М.: МГУ, 1981. – 112 с.

 

 

Додаткова література.

 

3. Нойман Й., Тимпе К. – П. Организация труда. Психофизиологические проблемы контроля и управления. – М.: Экономика, 1975 – 104 с.

4. Климов Е.А. Путь в профессию – Л.: Лениздат, 1974. – 190 с.

 

 

ПРАКТИЧНІ (СЕМІНАРСЬКІ) ЗАНЯТТЯ

 

Семінарське заняття № 5. Психологічні основи професійного відбору

працівників. (2 год.)

 

План заняття.

1. Поняття про критерії професійної придатності.

2. Система професійного відбору та принципи її розробки.

3. Процедура професійного відбору.

4. Професійний відбір як елемент управління персоналом.

 

Основні поняття теми.

Професійний відбір. Професійна придатність. Принципи профвідбору. Професійний підбір кадрів. Критеріі профвідбору. Профвідбіркова співбесіда. Анкетування. Інтерв’ю. Тестування.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.269 – 274.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 288 - 308.

3. Марищук В.Л. Критерии профессиональной пригодности в отборе //Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.263 - 268.(Законспектувати).

4. Бодров В.А. Научно – практические аспекты и принципы разработки системы психологического профотбора//Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.268 - 280.(Законспектувати).

5. Мишин В.А., Мишина М.Н. Процедура профессионального отбора операторов АЭС. //Вопросы психологии. – 2005. № 3. – С.52 – 56 (Законспектувати).

 

Додаткова література.

1. Организационно – экономическая психология /Под ред. К.В.Сельченок. – Мн.:Харвест, 2004. – 432 с.

2. Основи виробничої психології та педагогіки/За ред.. Д.О.Сметаніна. – К.: Вища школа, 1982. – 304 с.

 

 

Семінарське заняття № 6. Соціально – психологічні особливості адаптації

працівника до професії.(2 год.)

 

План заняття.

1. Психологічні механізми адаптації людини до діяльності.

2. Структура виробничої адаптації.

3. Зміна рольової позиції особистості у процесі адаптації.

4. Труднощі адаптації та психологічна підтримка особистості у період її адаптації до професії.

 

Основні поняття теми.

Професійна адаптація. Психофізіологічний аспект адаптації. Виробнича адаптація. Соціальна адаптація. Дезадаптація. Наставництво. Реадаптація.Передадаптація.

 

Основна література.

1. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 203 - 234.

2. Семиченко В.А. Психология деятельности. – К.: 2002. – С.41 – 45. (Законспектувати).

3. Свенцицкий А.А. Понятие о производственной адаптации личности //Организационная психология. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова, И.И.Скрипюка. – СПб: Питер, 2001. – С. 244 – 247.(Законспектувати).

4. Зотова О.И., Кряжева И.К. Содержание и показатели адаптации личности //Организационная психология. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова, И.И.Скрипюка. – СПб: Питер, 2001. – С. 248 – 256.(Законспектувати).

5. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності. – К.:Вища школа. – 2004. – С.63 - 75.

 

Додаткова література.

 

1. Матусевич В.А., Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. – К.: Наукова думка, 1982. – 140 с.

2. Нойман Й., Тимпе К. – П. Организация труда. Психофизиологические проблемы контроля и управления. – М.: Экономика, 1975 – 104 с.

 

ЛАБОРАТОРНІ ЗАНЯТТЯ.

 

Лабораторне заняття №3. Основи роботи психологічної служби в умовах

виробництва. (2 год.)

План заняття.

 

1. Роль і завдання психологічного забезпечення професійної діяльності.

2. Особливості роботи психолога як експерта виконання праці робітниками на виробництві.

3. Робоче місце психолога в організації.

4. Професіографія як метод професійної діагностики.

 

Основні поняття теми.

Психологічна служба на виробництві. Атестація кадрів. Адаптація до професії. Підбір кадрів. Оптимізація умов праці. Організація праці. Професіографія. Професіограма. Аналітична професіограма. Психограма.

Метод експертних оцінок праці.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.317 - 323.

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 154 - 162.

3. Дмитриева М.А. Цели профессиографии и структура профессиограммы //Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.84 – 91 (Законспектувати)..

4. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров //Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.92 - 102 (Законспектувати)..

5. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С. 21 – 24.

6. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г. Никифорова и др. – СПб: Питер,2001. – С. 8 - 21.

 

Додаткова література.

1. Саксакулм Т.И. Психолог на предприятии. – М.: Экономика, 1982. - 64 с.

2. Организационно – экономическая психология /Под ред. К.В.Сельченок. – Мн.:Харвест, 2004. – 432 с

 

Лабораторне заняття № 4. Соціально – психологічні особливості адаптації

працівника до професії.(2 год.)

 

План заняття.

1. Адаптивні можливості працівника до роботи та їх характеристики.

2. Поняття дезадаптації та її показники.

3. Соціально – психологічна адаптація та можливості її дослідження..

4. Можливості дослідження загальних адаптивних можливостей особистості.

 

Основні поняття теми.

Професійна адаптація. Психофізіологічний аспект адаптації. Виробнича адаптація. Соціальна адаптація. Дезадаптація. Наставництво. Реадаптація.Передадаптація.

 

Основна література.

1. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 203 - 234.

2. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності. – К.: 2004. – С.63 – 75. (Законспектувати).

3. Семиченко В.А. Психология деятельности. – К.: 2002. – С. 140 – 151.

4. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983. – С.96 - 103.

5. Кабаченко Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами. – СПб: Питер2003. – С.230 – 237.

Додаткова література.

 

1. Матусевич В.А., Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. – К.: Наукова думка, 1982. – 140 с.

2. Нойман Й., Тимпе К. – П. Организация труда. Психофизиологические проблемы контроля и управления. – М.: Экономика, 1975 – 104 с.

 

Активність на лабораторному занятті оцінюється 0 – 3 балами.

 

Індивідуальна робота студентів.

Передбачається виконання студентами письмового завдання з обраної теми.

1. Особливості функцій психолога на виробництві.

2. Особливості роботи психолога з кадрами на виробництві.

3. Профдіагностичні методи у роботі психолога на виробництві..

4. Психограма та її призначення.

5. Метод експертних оцінок у роботі практичного психолога.

6. Аналіз основних етапів процедури професійного відбору.

7. Можливості застосування тестів у процедурі професійного відбору.

8. Випробувальний термін як прийом професійного відбору до роботи на виробництві.

9. Професійно важливі якості та їх урахування у процесі виробничої атестації.

10. Особливості освоєння режиму праці у процесі професійної адаптації.

11. Освоєння особистості у виробничому колективі як елемент професійної адаптації.

12. Професійна дезадаптація та її причини.

13. Фізіологічний аспект професійної адаптації.

14. Психологічні якості особистості, що сприяють професійній адаптації..

15. Основні вимоги до організації процесу професійної атестації.

16. Методи професійної атестації.

17. Особливості обладнання робочого кабінету психолога на виробництві.

18. Особливості забезпечення оптимального темпу виконання робочих операцій..

19. Забезпечення оптимального режиму праці та відпочинку працівника.

20. Основні проблеми підвищення працездатності робітника.

 

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 5 балів.

 

Самостійна робота студентів.

1. Складання таблиці ’’Етапи професійного відбору’’.

2. Складання плану попередньої ознайомчої бесіди при профвідборі.

3. Складання словничка психологічних термінів з теми.

4. Підбір науково – популярної літератури з теми семінару чи лабораторного заняття.

5. Складання порівняльної характеристики роботи психолога на виробництві та у закладах освіти.

Самостійні завдання виконуються студентами за вказівкою викладача.

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 1 бал.

 

Модульний контроль.

Здійснюється у формі письмової роботи. Завдання для неї вимагають інтегрованих знань студентів з тем модуля та творчого підходу до пояснення наукових явищ на основі попередньо засвоєного матерілу. Кожний варіант письмової роботи містить 5 завдань. Оцінюється виконання такої роботи 0 – 15 балами.

Зразок модульного контролю.

1. Як відомо, процес профвідбору до роботи на підприємстві має складну структуру. Назвіть перші два етапи та поясніть їх призначення.

2. Поясніть значення психологічної підтримки особистості у процесі її професійної адаптації. У яких формах вона має здійснюватись?

3. Поясніть, чому професійна атестація без використання чітких критеріїв аналізу професійно важливих якостей особистості є неефективною? Які методи атестації забезпечують її ефективність?

4. У сучасному виробництві досить часто практикується використання випробувального терміну для новачків, щоб вирішити питання про їх остаточний відбір на вакантні місця. Що дозволяє визначити такий прийом? У чому полягають його переваги перед тестуванням?

5. Як має здійснюватися розробка оптимального режиму праці та відпочинку? Які фактори беруться до уваги при цьому?

 

 

МОДУЛЬ 4. ПРОФЕСІОНАЛІЗАЦІЯ ТА КАР’ЄРА ОСОБИСТОСТІ

 

Тема 12. Психологічні основи професіоналізації працівника.

 

Поняття професіоналізації. Структура професійної самосвідомості. Форми становлення особистості та процесу її професіоналізації. Вікові особливості розвитку особистості та специфіка її професіоналізації. Структура професійно важливих якостей особистості та особливості їх формування на протязі життєвого шляху. Когнітивні процеси у структурі професійної діяльності. Регулятивні та комунікативні процеси у структурі професійної діяльності. Професіоналізм та моделі спеціаліста. Комплексний розвиток особистості професіонала.

 

Тема 13. Психологія трудової кар’єри особистості.

 

Поняття про трудову кар’єру та професійне зростання особистості.

Зовнішні чинники, що впливають на кар’єру особистості. Періодизація життєвого шляху та кар’єра. Психологічні аспекти індивідуальної кар’єри. Професійні схильності та кар’єра. Вибір кар’єри. Освіта, кваліфікація та кар’єра. Психологічні характеристики різних етапів кар’єрного зростання. Оцінка та аналіз кар’єри, прийняття та реалізація нових рішень щодо розвитку успіху. Психологічні особливості управління кар’єрою в умовах трудового колективу. Психологічна підтримка особистості на шляху кар’єрного зростання.

 

Тема 14. Психологічні особливості формування професіоналізму педагога.

 

Специфіка педагогічної діяльності у сучасних суспільно – економічних умовах розвитку. Проблеми вибору та надбання педагогічної професії. Цілепокладання у педагогічній діяльності. Мотивація педагогічної праці. Професійно – педагогічна спрямованість як інтегруюча характеристика особистості педагога. Умови та засоби педагогічної діяльності. Професійні вимоги до особистісних рис педагога. Поняття про педагогічні здібності та їх характеристика. Професійні вимоги до педагогічного спілкування. Можливості професійної деформації особистості педагога та психологічна допомога вчителю у таких ситуаціях. Забезпечення адаптації вчителя до змісту та умов професійної діяльності. Актуальні питання підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.

 

ЛЕКЦІЇ

 

Лекція 12. Психологічні основи професіоналізації працівника.(2 год.)

 

Зміст лекції.

1. Поняття професіоналізації.

2. Вікові особливості розвитку особистості та специфіка її професіоналізації.

3. Когнітивні процеси у структурі професійної діяльності.

4. Регулятивні та комунікативні процеси у структурі професійної діяльності.

5. Професіоналізм та моделі спеціаліста.

 

Основна література.

1. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.249 – 269..

2. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 340 – 353.

3. В.А. Спивак. Организационное поведение и управление персоналом. – СПб: Питер,2001. – С. 100 – 109.

4. Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.409 - 475.

5. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С. 13 - 21.

6. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Оссовского. – К.: Наукова думка, 1987. – 304 с.

 

Додаткова література.

1. Человек и мир профессий /Под ред. М.Н.Сулейманова. – Свердловск, Изд – во Уральского ун – та, 1990. – 192 с.

2. Школа и труд /Под ред. П.Р. Атутова, В.А. Кальней. – М.: Педагогика, 1987. – 216 с.

 

 

Лекція13. Психологія трудової кар’єри особистості.(2 год.)

Зміст лекції.

1. Поняття про трудову кар’єру та професійне зростання особистості.

2. Періодизація життєвого шляху та кар’єра.

3. Вибір кар’єри. Освіта, кваліфікація та кар’єра..

4. Оцінка та аналіз кар’єри. Психологічна підтримка особистості на шляху кар’єрного зростання.

 

 

Основна література.

1. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 356 - 404.

2. В.А. Спивак. Организационное поведение и управление персоналом. – СПб: Питер,2001. – С. 251 - 281.

3. Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – С.439 – 476.

4. Поляков В.А. Технология карьеры. – М.: ЛДТ, 1995. – 128 с.

5. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Оссовского. – К.: Наукова думка, 1987. – 304 с.

6. Джуэлл Л. Индустриально – организационная психология. – СПб: Питер, 2001. – С. 218 - 226.

Додаткова література.

 

1. Лоос В.Г. Промышленная психология. – К.: Техника, 1974. – 230 с.

2. Лукашевич Н.П. Социология труда. – К.: МАУП,2001. – 320 с.

3. Матусевич В.А., Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. – К.: Наукова думка, 1982. – 140 с.

 

Лекція 14.. Психологічні особливості формування професіоналізму педагога.

(4 год.