Предмет и задачи курса М.П.И и О

Предмет и задачи методики преподавания истории и обществознания.

«Методика» в переводе с древнегреческого — «способ познания», «путь исследования».

Метод — это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи.

Методика преподавания истории и обществознания — это педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории и обществоведения. Она изучает и исследует закономерности процесса обучения истории в целях повышения его эффективности и качества. Таким образом, методика призвана совершенствовать процесс обучения, его организацию и основные факторы.

Как отмечал выдающийся методист начала XX в. К.А. Иванов, важнейшие задачи методики — выявление, описание и оценка способов обучения, которые ведут к лучшей постановке данной науки как учебного предмета. Методика рассматривает и изучает вопросы о том, как надо преподавать историю и обществознание. Таким образом, предметом методики является педагогический процесс обучения — преподавание учителем и изучение учениками истории. Объектом же будут содержание, организация, формы и методы обучения.

Методика предмета дает научные ответы на вопросы: зачем учить? Чему учить? Как учить? Таким образом, определяются ее задачи - научить определять цели обучения, его содержание и те способы, формы и средства с помощью которых будет организован процесс обучения. Также можно отметить, что в задачи М.П.И. входит: вооружить учителя 1. пед. средствами обучения, 2. знаниями и умениями, необходимыми для эффективного обучения, воспитания, развития.

 

Отмечу, что основные факторы преподавания истории и обществознания связаны с ответами на вопросы: зачем учить? Чему учить? Как учить? К ним относятся:

1. цели, определяемые государством и обществом;

2. содержание и структура образования, закрепленные в стандартах и программах и на основе их изложенные в школьных учебниках;

3. научно-методическая организация процесса обучения (преподавания) (формы, методы, методические приемы, средства преподавания и учения);

(Продолжают этот ряд сл. факторы 4. познавательные возможности учащихся;5. результаты обучения.)

 

1. Цели обучения (Зачем учить?) истории менялись на разных этапах развития российского государства. В дореволюционной школе это были: формирование полноценного исторического сознания учащихся; изучение истории в процессе развития, эволюции общества; усвоение демократических ценностей и институтов; знакомство с прошлым, чтобы понять настоящее и предвидеть будущее; изучение культурного наследия наших предков и человечества в целом; воспитание в процессе обучения, формирование гражданских навыков (законопослушного подданного) и основ патриотизма; развитие интереса к истории как к науке и к предмету обучения.

В наше время тоже определены цели исторического образования:

· овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древнейших времен до наших дней;

· развитие способности осмысливать события и явления действи­тельности на основе исторического знания;

· формирование ценностных ориентиров и убеждений учащихся на основе идей гуманизма, опыта истории, патриотизма;

· развитие интереса и уважения к истории и культуре народов.

Разработка целей обучения истории и обществознания продолжается. К ним можно отнести:

1. воспитывать человека — патриота своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие ценности, осознающего ценность культуры, природы и необходимость защиты окружающей среды;

2. знакомить учащихся с жизнью общества и человечества как в прошлом, так и в настоящем, способствовать осмыслению ими социального, нравственного опыта предшествующих поколений;. формировать человека, интегрированного в современном об ществе и нацеленного на его совершенствование;

3. способствовать интеграции личности в национальную и мировую культуру;

4. отстаивать право учащихся на свободный выбор мнений и убеждений с учетом разнообразия мировоззренческих подходов, ориентировать их на гуманистические и демократические ценности;

5. выработать умения применять исторические знания и приемы, аналитически и критически оценивать информацию, анализировать новые источники общественной мысли, аргументировать свою позицию.

 

Основные факторы обучения истории в учебном процессе про являются комплексно, в системе.

 

2.Содержание обучения истории в школе (Чему учить?). Оно меняется с развитием исторической науки. Методика помогает отобрать основные факты, важнейшие события и явления отечественной и всеобщей истории; теоретические определения и обобщения. Содержание истории, отобранное для изучения в школе, оформляется в виде Госстандарта, программ и учебников. Оно усваивается учениками посредством определенной методической организации обучения, включающей в себя классные, внеклассные и внешкольные занятия.

2. Методы (способы деятельности) (Как учить?) могут быть, например, словесными, печатно-рукописными (в работе с текстами), наглядными, практическими. Суть их заключается в том, что они дают ответ на вопрос, как учить, определяют двухстороннюю деятельность учителя и ученика. Хорошо продуманная методическая организация обучения позволяет наиболее эффективно формировать у учащихся исторические знания и познавательные умения, научные взгляды и убеждения, развивать их способности.

С методами и приемами тесно связаны формы обучения (обще-классная, групповая, индивидуальная), типы уроков (повторительно-обобщающий, семинар, лабораторное занятие, урок-экскурсия), средства учебной работы учителя и учащихся на уроке. К средствам учебной работы относится все то, что обеспечивает учебный процесс. Это учебники, рабочие тетради, исторические карты, учебные картины, диафильмы, диапозитивы, учебные фильмы и т. д.

На основе единства содержания учебного материала, организации соответствующих методов обучения и форм познавательной деятельности учащихся достигаются цели обучения.

4. Познавательные возможности учащихся связаны с возрастом ученика и соответствующим уровнем исторических знаний и умений. Посильное познание в наибольшей степени способствует развитию мышления, воображения, мотивационно-волевой и эмоциональной сфер личности. В процессе обучения развиваются способности учащихся понимать, усваивать и применять исторические знания.

5. Результаты обучения напрямую связаны с реализацией поставленных целей и отражают достигнутый уровень знаний и умений учащихся, их интеллектуальный, мотивационно-волевой и эмоциональный уровни развития. Знания выражаются в умении доказывать и обосновывать, выделять существенное, выявлять причинно-следственные связи, использовать нужные знания для разрешения возникших проблем.