Форми організації навчання

Формами організації навчального процесу в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу(КМСОНП) є: лекційні, практичні, семінарські, лабораторні та індивідуальні заняття, виконання самостійних завдань студентів та інші форми і види навчальної та науково-дослідницької діяльності студентів.

Контроль успішності студента

Контроль успішності студента здійснюється з використанням методів і засобів, що визначаються вищим навчальним закладом. Академічні успіхи студента визначаються за допомогою системи оцінювання, що використовується у вищому навчальному закладі, з обов’язковим переведенням оцінок до національної шкали та шкали ECTS.

Оцінки студентів можна виставляти так:

 

За шкалою ECTS	За національною шкалою	За шкалою навчального закладу (як приклад)
А	відмінно	90–100
ВС	добре	75–89
DE	задовільно	60–74
FX	незадовільно з можливістю повторного складання	35–59
F	незадовільно з обов’язковим повторним курсом	1–34

 

7. Контроль за індивідуальним навчальним планом студента

7.1 Надання кваліфікованих консультацій щодо формування індивідуального навчального плану студента, його реалізації протягом всього періоду навчання покладається на куратора.

7.2. Куратором може бути науково-педагогічний працівник випускової кафедри, як правило, професор або доцент, ґрунтовно ознайомлений з вимогами відповідних галузевих стандартів вищої освіти.

Куратор призначається наказом ректора вищого навчального закладу.

7.3. На куратора покладається виконання таких основних завдань:

- ознайомлення студентів з нормативно-методичними матеріалами (інформаційним пакетом тощо), які регламентують організацію навчального процесу за кредитно-модульною системою.

- надання рекомендацій студентам щодо формування їх індивідуального навчального плану з урахуванням засвоєних змістових модулів (навчальних дисциплін) за час перебування в інших вищих навчальних закладах України або за кордоном.

- погодження індивідуального навчального плану студента та подання його на затвердження деканові факультету (директорові інституту).

- контроль за реалізацією індивідуального навчального плану студента на підставі відомостей про зараховані студенту залікові кредити з подальшим поданням пропозицій щодо продовження навчання студента або щодо його відрахування.

7.4. Куратор має право:

- відвідувати всі види занять студента згідно з його індивідуальним навчальним планом.

- подавати пропозиції деканові факультету (директорові інституту) щодо переведення на інший курс, відрахування та заохочення студента.

- брати участь у засіданнях кафедри та вчених рад факультетів (інститутів).

- подавати пропозиції щодо покращення навчального процесу.

Особливості нормування навчального навантаження

В умовах проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульною системою організації навчального процесу(КМСОНП) встановлюються норми часу:

- для проведення підсумкової атестації із залікового кредиту встановлено 15 хв. на одного студента;

- для куратора – 4 години на кожного студента за навчальний рік.

Перелік скорочень

ВНЗ	– Вищий навчальний заклад
ЄС	– Європейський Союз
УПС	– „Угода про партнерство та співробітництво”
CRE	– Standing Conference of Rectors, Presidents & Vice Chancellors of the Universities (Постійна конференція ректорів, президентів і віце-канцлерів європейських університетів)
EAIE	– European Association for International Education (Європейська асоціація міжнародної освіти)
ECTS	– European Credit transfer System (Європейська система перезарахування кредитів, Європейська кредитно-трансферна система)
ENIC	– European National Information Centre on Academic Recognition and Mobility (Європейський національний інформаційний центр з академічного визнання та мобільності)
ENQA	– European Network of Quality Assurance in Higher Education (Європейська мережа забезпечення якості у вищій освіті)
ETF	– European Training Foundation (Європейський фонд підготовки)
EU	– European Union (Європейський союз)
EUA	– European University Association (Асоціація Європейських університетів)
EURASHE	– European Association of Institutions in Higher Education (Європейська Асоціація вищих навчальних закладів)
NARIC	– National Academic Recognition Information Centre (Національний академічний інформаційний центр з визнання)

 

Основні джерела

 

1. Болюбаш Я. Один з принципів Болонського процесу - мобільність студентів у європейському просторі// Освіта України.- 2006.- № 5.- С. 4.

2. Елькін М. Організація навчального процесу// Рідна школа.- 2006.- №1.- С. 4-5.- [Кредитно-модульна система навчання].

3. Жованик В.І. Болонський процес: зміст, підходи і завдання "академічної безпеки" навчального закладу, її моделювання та рівні/ В.І.Жованик, Г.В.Жованик// Актуальні проблеми економіки.- 2005.- №12.- С. 112-120.

4. Загальноєвропейський простір вищої освіти - досягнення цілей: Комюніке Конференції міністрів країн Європи, відповідальних за сферу вищої освіти// Вища школа.- 2005.- №4.- С. 20-24.- [Привабливість Загальноєвропейського простору вищої освіти та співпраця з іншими регіонами світу].

5. Згага П. Современные тенденции в сфере высшего образования в Европе// Высшее образование сегодня.- 2005.- №12.- С. 22-28.- [Сохранение национальных систем образования вошло в противоречие с логикой общеевропейского процесса объединения].

6. Коміренко В. Приєднання до Болонського процесу, як євроінтеграційна стратегія України: аспекти, проблеми, прогнози// Вісник економічної науки України.- 2005.- №2.- С. 52-55.

7. Коцур В. Підготовка вчителів в умовах європейського вибору// Освіта України.- 2006.- №4.- С.1, 5.

8. Майкова Е. Соціологічна освіта і Болонський процес// Вища школа.- 2005.- №4.- С. 33-39.

9. Мачулин В. ВАК України в контексті Болонського процесу/ В.Мачулин, Р.Бойко, Л.Шкляр// Вища школа.- 2005.- №4.- С. 26-32.

10. Овчарук О. Якість освіти в діяльності освітянських організацій міжнародної спільноти// Шлях освіти.- 2005.- №4.- С. 22-25.

11. Першукова О. Тенденція глобалізації англійської мови як педагогічна проблема в школах Європи// Шлях освіти.- 2005.- №4.- С. 25-30.

12. Базилевич В. Інтелектуалізація та індивідуалізація -основа формування нової парадигми класичної університетської освіти в галузі економіки і управління в контексті Болонського процесу// Вища школа.- 2005.- №6.- С. 28-42.- [Реформування системи вищої економічної освіти в Україні з метою наближення до єдиних європейських вимог ].

13. Голубенко О. Етапи інтеграції Далівського університету в європейський освітній простір// Вища школа.- 2005.- №5.- С.10-20.- [Болонський процес].

14. Згага П. Современные тенденции в сфере высшего образования в Европе. Статья вторая// Высшее образование сегодня.- 2006.- №1.- С. 27-34.- [Переход к сопоставимым системам степеней и общим стандартам в области обеспечения качества].

15. Калашніков В. Болонський процес: досвід Німеччини та реалізація в Україні// Освіта України.- 2006.- № 12.- С. 3.

16. Концепція вдосконалення освітнього процесу на економічних факультетах класичних університетів України в контексті Болонського процесу// Вища школа.- 2005.- №6.- С.44-47.- [Метою Концепції є визначення пріоритетних напрямів реформування системи вищої освіти на економічних факультетах класичних університетів].

17. Маліца М. Входження країн Чорноморського регіону до європейського простору вищої освіти// Вища школа.- 2005.- №5.- С. 35-57.- [Людські ресурси, цикли навчання та залікові одиниці, мобільність студентів та викладачів, зайнятість, якість].

18. Морозова Т. Освітні стандарти в контексті болонських реформ і можливостей інформатизації// Вища школа.- 2005.- №5.- С. 26-34.

19. Сікорський П. Наступність модульно-рейтингової і кредитно-модульної технологій навчання// Вища школа.- 2005.- №5.- С. 59-70.

20. Сущенко В. Проблемні питання реформування правничої освіти в Україні в контексті Болонського процесу// Вища школа.- 2005.- №5.- С. 21- 25.

21. Шубин О. Адаптація університету до Болонського процесу// Вища школа.- 2005.- №6.- С. 13-23.- [Освітня діяльність Донецького державного університету економіки і торгівлі ім. М. Туган-Баранівського. Анкета оцінки модуля.].

22. Кузнецов Г. Науково-методичні та соціально-педагогічні аспекти безперервної освіти в контексті Болонського процесу/ Г.Кузнецов, Т.Калюжна// Вища освіта України.- 2006.- №1.- С. 75-79.- [Розвиток виробничої і соціальної сфер привів до створення теоретичних моделей безперервної освіти].

23. Ларионова М.В. Интеграционные процессы образовании: европейский опыт// Высшее образование сегодня.- 2006.- №2.- С. 46-52.- [Основные цели и принципы сотрудничества в сфере образования в Европейском экономическом сообществе].

24. Півняк Г. Перспективи розвитку вищої технічної освіти в контексті євроінтеграції// Вища освіта України.- 2006.- №1.- С. 64-66.

25. Бабкіна О. Проблеми підвищення якості вищої освіти в Україні у контексті Болонських реформ// Освіта і управління.- 2006.- №1.Т9.- С. 91-95.

26. Ларионова М.В. Интеграционные процессы в образовании: европейский опыт. Статья вторая// Высшее образование сегодня.- 2006.- №3.- С. 44-49.- [Болонский процесс].

27. Ларионова М.В. Интеграционные процессы в образовании: европейский опыт.// Высшее образование сегодня.- 2006.- №2.- С. 46-52.- [Основные цели и принципы сотрудничества в сфере образования в Европейском экономическом сообществе].

28. Мартиненко О.О. Инновационное проектирование учебного процесса// Высшее образование сегодня.- 2006.- №2.- С. 12-17.- [Внедрение системы зачетных единиц и модульной организации учебного процесса].

29. Таранчук А. Язык до университета доведет//Обучение зарубежом.- 2006.- №4.- С. 19-21.- [Языковая подготовка для поступления в зарубежные вузы].

30. Экзамен TOEFL претерпел изменения//Заграница.- 2006.- №19.- С. 11.- [Тест на знание языка будущих студентов зарубежных вузов].

31. Дзвінчук Д. Засади управління і вибір цілей діяльності освітньої системи в контексті європейського виміру// Вища освіта України.- 2006.- №2.- С. 20-26.- [Синергетичні підходи до стану і тенденції розвитку вищої освіти України].

32. Применко В.І. Болонський процес - перший досвід роботи у ВНЗ/ В.І.Применко, Г.М.Білокінь, А.В.Лук'янчиков// Безпека життєдіяльності.- 2006.- №5.- С. 40.

33. Бабак В. Для нас Болонський процес - явище звичне, кредитно-модульна система - не новина// Вища школа.- 2006.- №1.- С. 3-20.- [В. Бабак - ректор Національного авіаційного університету].

32.Гурч Л. Перспективи підготовки конкурентоспроможних менеджерів у контексті формування загальноєвропейського освітнього простору// Персонал.- 2006.- №6.- С. 69-75.

34. Згуровський М. Визначення університетських рейтингів-складова євроінтеграції в освітній сфері// Дзеркало тижня.- 2006.- №28.- С. 13.

35. Кудін А. Реалізація в Україні принципів і завдань Болонського процесу: забезпечення мобільності громадян з можливістю їх працевлаштування// Вища школа.- 2006.- №1.- С. 27-34.

36. Сухарників Ю. Національні особливості впровадження додатка до диплома загальноєвропейського зразка у вищій освіті України// Вища школа.- 2006.- №2.- С. 76-88.- [У межах Болонського процесу Україна намагається узгодити систему вищої освіти до єдиного стандарту].

37. Волинець Л. Актуалізація загальної мистецької освіти в умовах європейської інтеграції// Шлях освіти.- 2006.- №3.- С.18-22.

38. Данилевский П.Н. Еще кое-что о Болонском процессе// Высшее образование сегодня.- 2006.- №9.- С. 62-64.- [Критические заметки ученого].

39. Колычев Н.М. Болонский процесс - как он воздействует на наши вузы?/ Н.М.Колычев, Н.К.Чернявская, С.В.Володаский// Высшее образование сегодня.- 2006.- №9.- С. 40-43.- [Из опыта Омского государственного университета].

40. Погорєлова Н.П. Шляхи підвищення якості підготовки кадрів у системі економічної освіти// Економіка та підприємництво.Держава та регіони.- 2006.- №4.- С. 278-279.- [Кредитно-модульна технологія навчання].

41. Савельєв Є. Економіка знань в аспекті включення України в європейський освітній простір і досвід ТДЕУ// Журнал Європейської економіки.- 2006.- №3,т.5.- С. 255-266.

42. Євтух М. Методологічні засади трансформації вищої освіти України в контексті Болонського процесу/ М.Євтух, М.Волощук// Освіта України.- 2006.- №85.- С. 6.- [Адаптування вищої освіти України до єдиних європейських стандартів].

43. Скінарь О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи// Вища школа.- 2006.- №3.- С. 33-45.- [Психолого-педагогічне забезпечення модульної технології навчання].

44. Хриков Є. Порівняльний аналіз підготовки магістрів з управління освітніми установами в Україні та США/ Є.Хриков, С.Будріна// Вища школа.- 2006.- №3.- С. 46-56.

45. Коцур А. Вища освіта в Україні і Болонський процес// Вища школа.- 2006.- №3.- С. 80-85.- [Збірник наукових праць співробітників Національного транспортного університету "Вища освіта в Україні і Болонський процес" ].

46. Гитман М. Перспективы внедрения дуальных программ в контексте Болонского процесса/ М.Гитман, Е.Гитман, В.Столбова// Alma mater.- 2006.- №8.- С.36-40.- [Подготовка магистров и бакалавров в зарубежных вузах].

47. Павко А.І. Інноваційні педагогічні технології в контексті євроінтеграційних тенденцій у сфері вищої освіти України// Трибуна.- 2006.- №9-10.- С. 22-23.

48. Луковенко Ю. Сума технологій: до нового змісту освіти// Психологія і суспільство.- 2006.- №4.- С. 115-120.- [Болонський процес].

49. Система вищої освіти України в контексті європейського освітнього простору:позитивні результати і застереження// Педагогічна газета.- 2006.- №12.- С.1-2.

50. Цвих В. Про участь профспілки у здійсненні освітньої політики в контексті сучасних світових тенденцій, реалізації положень болонської декларації у системі вищої освіти України// Освіта України.- 2006.- №92.- С.4-5.

 

 

Навчальне видання

 

Гейєр Геннадій Валерійович, док.економ. наук, професор

Черкасова Олена Володимирівна, канд. економ. наук, ст.викладач