Тема 16. Методы работы с историческими источниками и художественной литературой на уроках истории

Виды письменных источников и приемы их использования.

Требования к документу. Приемы работы с документом.

Проблема соотношения текста учебника и первоисточника в обучении истории.

Изучение вопросов культуры в курсе истории.

Работа с историческими документами является одним из важнейших методов обучения истории в школе.

Привлечение исторических документов содействует конкретизации исторического материала, созданию ярких образов и картин прошлого, помогает ввести учащихся в обстановку изучаемой эпохи, дать им почувствовать язык, колорит, дух эпохи (например, «Слово о полку Игореве», «Повесть временных лет»); доступный учащимся исторический документ служит для учащихся прекрасным материалом для анализа; работа с документом активизирует мышление (и воображение) школьника, учит его разбираться в исторических явлениях, помогает выработке умений разобраться в содержании важнейших общественно-политических документов современности.

С изданием новых школьных учебников истории роль документального материала в обучении существенно изменилась.

Поскольку исторические документы включены в учебник и стали его необходимой составной частью, работа с ними на уроке истории является обязательной, и приобрела массовый характер.

Характер, объем и содержание документального материала в учебниках истории различны. Они зависят от возраста учащихся и специфических задач курса истории, изучаемого в данном классе.

В учебнике истории Древнего мира для учащихся 5 класса, которые впервые приступают к работе с историческим документом, преобладает наиболее простой и доступный документальный материал повествовательного и описательного характера.

Но с каждым новым этапом обучения изменяется и документальный материал: растет удельный вес документов хозяйственных, юридических, выдержки партийных и политических, дипломатических и иных документов.

Вагин Л.А. характеризует два способа использования исторических документов в школьном обучении истории: 1) включения документального материала в изложение учителя на уроке; 2) организация работы учащихся над текстом документа, его разбор.

Использование исторических документов в изложении учителя. Исторический документ включается в изложение с целью конкретизации рассказа или описания, придания ему большей эмоциональности.

Исторический документ привлекается на уроке с целью усилить доказательность, убедительность изложения учителя, подтвердить даваемые им характеристики, выводы.

Методы работы с документами:

1. разбор документа самим учителем.

2. разбор документа учащимися под непосредственным руководством учителя.

3. самостоятельная работа учащихся по документу на уроке по заданию учителя.

4. самостоятельная домашняя работа учащихся по документу по заданию учителя.

Полезно сочетать документ с иллюстрацией.

Использовать широкое привлечение и на уроке и, особенно во внеклассном чтении в старших классах мемуарной литературы, дневниковых записей, бытовой документации.

Использование на уроках истории документов по современной новейшей истории является одной из наиболее актуальных и вместе с тем сложных задач.

В последнее время стали выходить сборники документов и материалов, посвященных событиям отечественной и всемирной истории.

Документы и материалы расположены в хронологической последовательности в соответствии с программой к курсу новейшей всеобщей истории и истории Отечества. Они содержат достоверную научно-образовательную информацию о наиболее важных, сложных и противоречивых процессах как внутри страны, так и за ее пределами.

Ряд документов содержит дополнительные, не используемые в учебной литературе данные, что помогает более глубоко понять особенности той или иной проблемы, или исторического события.

Работа с документом зависит от его вида:

- документы государственного характера: грамоты, указы, приказы, законы, речи государственных деятелей, протоколы государственных мероприятий и т.д. (пример — «Повесть временных лет», «Русская правда»). Применяют анализ документа, аргументацию ответа на основе документа и др.;

- документы международного характера: договоры, соглашения, деловая переписка государственных деятелей (пример — «Пакт о ненападении между Германией и СССР 1939 г.) характеристика исторических условий, характеристика положений документа и др.

- документы, связанные с политической борьбой: программы, воззвания, речи политиков, прокламации, декларации (пример — Программы октябристов, большевиков, эсеров, участников I,II,III,IV. Гос.Думы;

- документы исторического характера: хроники, анналы, летописи, исторические сочинения;

- документы личного характера: мемуары, дневники, письма, свидетельства очевидцев;

- документы литературного жанра как исторические памятники своей эпохи: проза, поэзия, драма, басни, эпос, мифы и т.д.

Учитель может привлекать через учащихся и их родителей документы семейных архивов – это создает у учащихся живое ощущение связи поколений, творящих историю.

Вопросы для самоконтроля

1.Какова роль исторических документов на уроке истории?

2.Перечислите основные виды письменных источников, используемых на уроках.

3.Охарактеризуйте формы, методы и приемы работы с письменными источниками.