Учебно-методические материалы для самостоятельной работы № 22

ПО ТЕМЕ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ»

Требования к компетентности:

· знать сущность профессиональной ориентации и ее основные составляющие; уметь анализировать педагогическую реальность с позиции этого знания;

· уметь определять содержание профориентационной работы со школьниками в соответствии с ее целями и задачами, социальным заказом, возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников;

· владеть основами планирования, конструирования, организации и осуществления профориентационной работы с учащимися; уметь интерпретировать и прогнозировать ее результат;

· уметь анализировать, выявлять преимущества и использовать различные методы, формы и средства профориентационной работы со школьниками в зависимости от педагогических и социальных условий.

Основная литература

1. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах / В.В.Воронов. – М., 1997. – С. 51–52.

2. Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – С.437–441.

3. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин [и др.]; под ред. В.А.Сластенина. – М., 2000. – С.260–263.

4. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М., 1997. – С. 359, 368–370.

5. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: от 14.12.2006 г. № 125 // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі РБ. – 2007. – С. 11, 28–32.

Дополнительная литература

 

1. Гимпель, Л.П. Программированные тестовые задания по педагогике / Л.П.Гимпель. – Минск: МГЛУ, 2005. – С. 81–82.

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

 

 

 

		ознакомление учащихся с миром труда, профессий, потребностями рынка, проблемами профессионального самоопределения
		изучение особенностей высшей нервной деятельности, состояния здоровья, интересов, склонностей, способностей, ценностных ориентаций учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии
		выдача рекомендаций и советов по профессиональному самоопределению учащихся, способствующих принятию ими эффективного решения
		выбор кандидатов на освоение какой-либо профессии; проводится в тех случаях, когда профессия предъявляют к человеку повышенные требования, цена ошибок велика, затраты на обучение значительны
		процесс приспособления молодых людей к условиям производства, трудового коллектива, особенностям конкретной специальности.

 

Индивидуальная ситуация выбора личностью профессии при всем разнообразии конкретных жизненных обстоятельств имеет общую структуру. В ней можно выделить восемь типов обстоятельств, которые необходимо принять во внимание в процессе профессиональной ориентации школьника:

1) позиция старших членов семьи;

2) позиция сверстников и знакомых;

3) позиция учителей, воспитателей, классного руководителя, школьного психолога;

4) сложившиеся к данному моменту личные профессиональные планы учащегося (включая и случай их полной неопределенности, отсутствия);

5) способности, знания, умения и навыки, достигнутый уровень развития учащегося как субъекта учебной деятельности;

6) уровень притязаний учащегося на общественное признание;

7) информированность;

8) интересы и склонности к тем или иным видам деятельности.

Задача педагога заключается в том, чтобы помочь учащемуся внести максимум порядка в его неповторимую ситуацию выбора профессии, прийти к согласию с родителями, противостоять выбору профессии за компанию с друзьями и сконцентрироваться на том, к чему он более склонен и способен.