Предмет, основные категории, задачи и функции дидактики. Актуальные проблемы современной дидактики

Дидактика - отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования. Объект дидактики - обучение во всем его объеме и во всех его аспектах. Предмет дидактики - процесс преподавания-учения (процесс обучения) вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в которых он протекает, результатами, к которым он приводит. Задачи дидактики состоят в том, чтобы: 1) описать и объяснить процесс обучения и условия его реализации; 2) разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии.

Основные категории дидактики: обучение, преподавание, учение, образование. Образование - это, с одной стороны, целостный процесс обучения и воспитания личности, в ходе которого происходит ее формирование и развитие, с другой - это результат обучения и воспитания, т.е. тот объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, а также личностных качеств, которыми овладел школьник по окончании обучения в учебно-воспитательном учреждении. Обучение - это специально организованный, целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности учителя и ученика (преподавание+учение), направленный на усвоение школьниками системы знаний, умений, навыков, развитие их умственных сил и способностей. Преподавание - это деятельность учителя по руководству усвоением учащимися содержания образования. Учение - это система интеллектуальных и практических действий школьников, обеспечивающая усвоение ими содержания образования.

Процесс обучения - это развивающееся взаимодействие учителя и учащихся, направленное на достижение поставленной дидактической цели и приводящее к намеченному изменению состояния ЗУН учащихся, опыта творческой деятельности. Процесс обучения реализует три основные функции: образовательную, развивающую и воспитательную.

Образовательная функция состоит в формировании ЗУН, в усвоении ими законов, теорий, видов деятельности. Воспитательная функция состоит в том, что в процессе усвоения знаний у учащихся формируются взгляды, чувства, ценности, черты личности, привычки поведения. Развивающая функция. Обучение ведет за собой развитие. В процессе учения происходит развитие психомоторной, сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационно-потребностной сферы личности.

Особенности процесса обучения, которые в своей совокупности отражают его сущность:

1) обучение - вид социальной деятельности, средство передачи и усвоения социального опыта;

2) обучение носит конкретно-исторический характер. Каждой эпохе присущ свой характер обучения (цели, содержание, методика);

3) обучение - целенаправленный, планомерно организуемый процесс;

4) обучение - двусторонний процесс;

5) обучение есть в сущности процесс познания;

6) обучение - диалектически противоречивый процесс, противоречия выступают в качестве его движущих сил (противоречия: а) задачи учебного процесса и наличный уровень подготовленности и развития ученика; б) социальный опыт и наличный объем ЗУН ученика; в) знания, усвоенные учеником, и умения их применять; г) научные понятия, суждения и житейские представления ученика; д) фронтальность изложения материала и индивидуальное восприятие его учеником).

Структурные компоненты процесса обучения:

целевой (цель и задачи),

содержательный (содержание образования),

организационно - деятельностный (методы, средства, формы),

оценочно – результативный (результат обучения).

Методологическая основа процесса обучения – гносеология – теория познания, сердцевиной которой выступает теория отражения: чувственного восприятия предметов и явлений, благодаря чему возникают ощущения и представления – познается внешняя сторона явления) к абстрактномумышлению (переход от конкретного (чувственного) восприятия к познанию сущности, установлению причинно – следственных связей; результаты обобщения выражаются в понятиях и законах) и от него к практике (проверка правильности выводов и обобщений).Этапы процесса познания предопределяют звенья учебного процесса: 1) подготовка учеников к восприятию; 2) восприятие учениками нового материала; 3) осмысление воспринятого материала; 4) обобщение; 5) закрепление; 6) применение знаний на практике; 7) контроль, анализ результатов.

Знание – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

Обучение – это деятельность, процесс, совокупность действий, направленных на какой-либо результат; это деятельность, направленная на формирование ЗУНов, где происходит развитие познавательных возможностей учеников.

Обучение – система, включающая 2 подсистемы:

1. преподавание

- цель

- содержание

- методы

- организация

- контроль/ оценка

2. учение

- цель

- содержание

- операциональная сторона

- ценностно-мотивационный компонент.

Педагогика и дидактика – перекрещивающиеся, родственные науки;

Педагогика и дидактика находятся в соотношении целого и части;

Педагогика и дидактика являются отдельными самостоятельными дисциплинами.

Дидактика отвечает на три основных вопроса:

 Для чего учить? (цели образования и обучения)

 Чему учить? (содержание образования)

 Как учить? (принципы, методы, формы обучения)

Исходя из этого, можно определить основные категории дидактики.

1. Образование – это педагогически организованный процесс и результат овладения системой знаний, умений, навыков

2. Знания – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом;

3. Умения – овладение способами применения усвоенных знаний на практике;

4. Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства;

5. Цель – то, к чему стремится обучение, будущее на которое направлены его усилия.

6. Содержание обучения – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

7. Формы обучения - это способ организации деятельности учащихся определяющий количество и характер взаимосвязей участников процесса обучения.

8. Средства обучения – предметная поддержка учебного процесса.

9. Методы обучения - это путь достижения цели и задач обучения.

10. Принципы обучения – основные положения, определяющие содержание, формы, методы учебного процесса

11. Результаты обучения – это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса.

12. Но все же основной категорией дидактики является обучение.

13. Обучение – это упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Это деятельность, направленная на формирование ЗУНов.

14. Процесс обучения – это система, в которой выделяется 2 подсистемы:

Преподавание – это упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний. Включает три этапа: подготовительный, обучающий, контролирующий или аналитико-корректировочный.