Предмет социальной педагогики

Это теория и практика обучения и воспитания отдельной лич­ности или группы людей, иногда объединенных социальной бедой и нуждающихся в реабилитации или лечении, их социализация.

В советское время понятия «социальная педагогика» в педагогической науке не существовало. Социальная педагогика - «одно из направлений буржуазной педагогики»(педагогическая эн­циклопедия 1968г).

Подобная позиция сохранялась до 80-х годов.

Социальная педагогика рассматривает отклонения или соответствия поведения человека под влиянием среды.

По современным представлениям социальная педагогика — это «отрасль педагогики, рассматривающая социальное воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, в организаци­ях, специально для этого созданных» [А.В.Мудрик].

Социальная педагогика опирается на историю педагогики, на опыт обучения и воспитания в прошлом, на практику воспитания и обучения в других странах.

Одним из основателей социальной педагогики в России был Василий Васильевич Зеньковский. Философ, психолог, теоретик и историк образования, с 1912 г. преподавал в Киевском универ­ситете. Его социальная педагогика основывалась на том, что человека не понять, если не изучишь окружающую его среду. Станислав Теофилович Шацкий (1887—1934). Считал что в формировании личности главным является «социальная наследственность», т. е. нормы, традиции, обычаи, которые передаются из поколения в поколение.

Особенность современной социальной педагогики — ее гуманистическая направленность, единство требований и ува­жения к детям, т.е. сотрудничество, содружество, сотворчество воспитателя и ребенка.

Общественный смысл социальной педагогики состоит в том, чтобы помочь человеку, попавшему в беду; помочь семье, ребен­ку найти свой путь жизненного самоопределения, развиваться на основании своих способностей и задатков. Помочь в стремлении человека выйти на путь нравственных отношений.

Методы социальной педагогики направлены на личность, ее самосовершенствование, самовоспитание, самоорганизацию, са­моутверждение.

Термины социальной педагогики

Прежде всего надо определить, что такое социальная среда.

Это, во-первых, широкая социальная действительность, общество, государство и, во-вторых, этонепосредственное окружение ребенка, влияющее на его формирование.

Социальное воспитание ~ это забота обще­ства о поколении будущего, поддержка человека обществом, кол­лективом, помощь человеку в усвоении и при­нятии нравственных отношений, которые сложились в семье и обществе, принятии правовых, экономических, гражданских и бытовых отношений.

Социальное воспитание происходит в семье, в школе, во всех звеньях образования, в труде. А для под­ростка это еще и улица.

Социально-педагогическая деятельность — это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направлен­ную на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отно­шений в семье, в школе, в обществе.

Функции социальной педагогики

- воспитательная (включение ребенка (под­ростка) в окружающую его среду, процесс его социализации, адаптации в

ходе обучения и воспитания)

- социально-правовая (заботу государства о детях, их пра­вовую защиту)

- социально-реабилитационная (воспитательная и образовательная работа с детьми-инвалидами, физически или психически неполноценными, где основные социальные функ­ции, выполняет педагог.

Прикладные задачи социальной педагогики

воспитать делать добро, научить орга­низовать свою жизнь, развивать познавательные интересы, по­мочь организовать свою индивидуальность, свои задатки и спо­собности.

21.

Личность ребенка, ее развитие, зависимость от среды. Социализация личности, социальное воспитание. Самовоспитание личности.

Личность – явление социальное, она тесно связана со временем, и она выражает все что есть в человеке исторического.

Качества личности – явление не врожденное, а приобретенное, возникает в результате социального и культурного развития. Личность способна к самореализации, к самоконтролю, самоанализу.

Характерные черты личности:

1. Индивидуальность – уникальные свойства человека, присущие только определённому человеку.

2. Разумность – способность предвидеть результаты действий, поступков.

3. Темперамент –

4. Характер – характер проявляется в отношении к окружающему и к самому себе, он присущ только к определённому человеку.

5. Активность – мера взаимодействия человека с окружающим миром. Существует внешняя и внутренняя активность.

6. Целеустремленность – способность в достижении поставленной цели.

7. Направленность – тенденция в поведении человека, которая проявляется в мировоззрении в духовных потребностях.

8. Воля – способность преодоления трудностей.

Развитие личности.

Развитие человека – результат сложного длительного процесса, в ходе которого изменяется биологические, психологические, и социальные свойства, и эти изменения происходят в процессе формирования личности под воздействием воспитания и образования. Развитие личности зависит от внутренних и внешних условий. Внутренние – физические и психологические данные человека. Внешние – среда. Личностное развитие результат участия в разных видах деятельности (игра, учение, труд). Развитие личности зависит от трех факторов: среды, наследственности, воспитания. В процессе деятельности умственной и познавательной, общественной, трудовой, и т.д. – формируется личность.

Возрастные особенности:

От рождения до 3 лет – младенчество.

От 3 до 6 лет – дошкольный.

От 6 до 10 лет – младший школьный возраст.

От 10 до 13 лет – средний школьный возраст.

От 13 до 16 лет – подростковый возраст.

Социальное воспитание – забота общества о будущих поколениях. Связка с образованием, просвещением, социальным воспитанием, обучением, и самообразованием личности.

Организация социального воспитания:

1. индивидуальная помощь личности в кризисной ситуации (в семье, школе, когда необходимо восстановит здоровье, физическое и психическое состояние ребенка).

2. организовать защиту его прав на достойную жизнь в обществе, его профессиональное самоопределение.

3. организовать охрану его здоровья, его социальную, физическую, творческую деятельность.

4. помочь подростку подойти к принятию самостоятельного решения.

Педагог должен понимать что на ребенка в процессе формирования личности воздействуют: природа и родной язык, общение в семье, школе, окружающей среде, его деятельность, СМИ, искусство, литература, сам образ жизни ребенка.

Основные принципы социального воспитания:

1. природосообразности.

2. народности – традиции, родной язык

3. гуманности.

Самовоспитание – процесс сознательного приобретения человеком самого себя, своих телесных, духовных, сил и свойств, социальных качеств личности.

Необходимо включать все механизмы личности: сознание, эмоции, волю, чтобы человек хотел и старался быть лучше.

Трудные подростки — это педагогически запущенные дети, они физически здоровы, но не воспитаны и не обучены. Они отстают от своих сверстников в учебе, так как у них не развиты память, мышление и воображение.

Они не любят трудиться, не могут заставить себя что-то де­лать, не могут заниматься систематически, делают только то, что интересно. Трудные подростки нарушают в школе дисциплину и порядок, не хотят учиться, конфликтуют с учителями, со сверст­никами, с родителями, бросают школу, считают себя неудачни­ками. Они бродяжничают, пьют, употребляют наркотики, нару­шают законы. Алкоголизм приводит к воровству и тюрьме. Пропаганда секса — к подростковой беременности, так как часто очень рано они вступают в половые связи. Именно подростки в результате физического или сексуального насилия прибегают к самоубийству.