II. Практико - перетворювальний блок

1. Обґрунтуйте поняття “розумова культура”. “розумове виховання”. З’ясуйте їхню специфіку і взаємодію.

2. Назвіть завдання і розкрийте зміст розумового виховання

3. Охарактеризуйте форми і методи розумового виховання для різних вікових категорій школярів.

 

III. Рефлексивний блок

1. Як вести школяра у світ пізнання навколишньої

дійсності і полегшити його розумову працю?

2. Як закласти в тонкий розум і чуйне серце дитини культуру розумової праці?

3. Охарактеризуйте основні показники і рівні розумової культури школярів.

4. Якщо школяр не хоче вчитися - ваші дії?

5. Від чого залежить освіченість і рівень розумової культури школяра? Чи можна вважати культурним у розумовому відношенні учня, що вчиться на відмінно?

IV. Блок вільного обміну інформацією

1. Назвіть значущі джерела самоосвіти, що є засобом підвищення розумової культури вчителя і учнів.

2. Які визначення розумової праці, розумової культури, розумового виховання, використані в ході заняття, Ви вважаєте більше повними й об'єктивними?

3. Дайте власну оцінку ходу заняття і визначите шляхи удосконалення його ефективності.

V. Блок самоосвіти

1. Алфімов В. Розвиваємо розумові і творчі здібності старшокласників// Обдарована дитина.– 2004. - №3. – С.41-46.

2. Бадмаєва Н. Принцип системності у вивченні розвитку розумових здібностей дітей// Філософія освіти. – 2004. - №3. – С. 247-251.

3. Бугрій О.Формування в учнів прийомів розумової діяльності// Рідна школа. – 2005. - №8.– С. – 25-28.

4. Бугрий О. Теорія і практика формування інтелектуальних умінь школярів. – К., 2004. – 308 с.

5. Вербин С. Як підвищити ефективність розумової діяльності// Виховання школярів. – 2004. - №5. – С. 45-49.

6. Гист Х. Розумовий розвиток школярів засобами навчальної діяльності// Питання психології. – 1988. - №1. – С.88-91.

7. Жуйков С. Розумова діяльність молодших школярів// Початкова школа. – 1991. - №10. – С.63-67.

8. Овсяннікова О. Виховання розумової культури молодших школярів у процесі особистісно–орієнтованого навчання// Знання – це скарб, а уміння вчитися – ключ до нього. – Кривий Ріг, 2005. – С. 17-31.

9. Симановський А. Соціальні механізми формування інтелектуальної творчої здатності учнів// Психологічна наука й освіта. – 2002. - №3. – С.76-82.

10. Фурман А. Психодіагностика розумових здібностей школярів// Рідна школа. – 1996. - №8.– С. 19-26.

11. Холодна М. Можна чогось не знати, але обов’язково бути розумним: Розумове виховання// Директор школи. – 2000. - №7. – С.29-36.

12. Шубіна Л. Розвиток інтелектуальної активності учнів// Відкритий урок. – 2003. - №3-4. – С.51‑56.

Заняття 5.

Тема: Формування основ моральної культури.

Мета: розкрити сутність і основні характеристики моральної культури особистості; познайомити з основними способами і прийомами прилучення учнів до моральних цінностей; опанувати системою методів і форм моральної вихованості школярів.

 

I. Інформаційно - дискусійний блок

Як Ви вважаєте, наскільки справедливі подані твердження? Що потрібно для того, щоб людину зробити людиною?

“Олюднена школа повинна стати “антропоцентричною”, тобто помістити в центр самого учня, підростаючу людину, не його прилаштувати до навчального матеріалу, а весь зміст підкорити його розвиткові” (А.А.Мелик-Пашаев).

“Людяність – цілісне ставлення людини до і до життя, не тільки до людського світу, але й до світу тварин. Людяність - розкриття повноти людської природи, тобто розкриття творчої природи людини. Ця творча природа людини повинна виявляти себе й у людському ставленні людини до людини” (Н.А.Бердяєв).

Е.Н.Шиянов та І.Б.Котова вважають важливим:

- формування характеру і моральної відповідальності в ситуаціях, адаптованих до соціальної й природної сфери;

- забезпечення можливостей для особистісного і професійного росту, для здійснення самореалізації особистості;

- оволодіння засобами, необхідними для досягнення інтелектуально-моральної волі, особистої автономії та щастя;

- створення умов для саморозвитку творчої індивідуальності людини і розкриття її духовних потенцій.