Зачем изучать социальную педагогику

Воспитание образно можно определить как искусство предвидеть неизбежное и уменьшать эффект случившегося.

Социальная педагогика — отрасль знания,изучив которую можно узнать,

во-первых, о том, что неизбежно произойдет или может произойти в жизни человека того или иного возраста в тех или иных обстоятельствах.

во-вторых, как можно создать благоприятные условия для развития человека, для предотвращения «сбоев» в процессе его социализации.

в-третьих, как можно уменьшить эффект влияния тех неблагоприятных обстоятельств, в которые человек попадает, эффект того нежелательного, что случается в процессе социализации человека.

Социальная педагогика как учебный предмет имеет своей задачей охарактеризовать будущим педагогам (да и всем тем, кому предстоит работать в качестве организаторов и руководителей человеческих общностей) картину социально-педагогической действительности. Решение этой задачи предполагает достижение студентами ряда целей в процессе изучения социальной педагогики: овладение теоретическими знаниями в объеме, необходимом и достаточном для реализации профессиональной деятельности; развитие умения видеть и решать проблемы, возникающие в сфере социального воспитания; формирование гуманистических социальных установок по отношению к субъектам и процессу социального воспитания.

 

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК

О ЧЕЛОВЕКЕ И ОБЩЕСТВЕ

Социальная педагогика — наука комплексная, интегративная, имеющая выходы в практику на разных уровнях и в разных сферах. Можно указать на важнейшие из них.

В политическом плане - это борьба за прекращение «виктимогенной», порождающей социальную уязвимость политики, за развертывание и поддержку учреждений комплексной социальной реабилитации и социальной защиты.

В методологическом плане — определение сущности и функцийоткрытых социально-педагогических систем, условий и принципов гармонизации отношений человека и общества.

В социально-педагогическом плане — утверждение приоритета воспитательных (а не чисто дидактических или методологических) ценностей, разработка технологий социально-педагогического прогнозирования, проектирования, программирования, научно-методическое сопровождение разработанных программ и проектов.

В прикладном плане - разработка программ развития социальной сферы, комплексной социальной инфраструктуры, проектов социально-педагогических учреждений, методик исследования и многое другое.

В личностном плане — методики индивидуальной диагностики, коррекционной работы, фасилитации, профилактической работы с различными категориями людей, нуждающимися в социальной поддержке и помощи.

Представление о педагогике как об интегративном знании позволяет предложить структуру СП.

Один из разделов СП – СОЦИОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ, которая исследует общество как воспитательную среду, процесс и факторы социализации человека. Знания по социологии позволяют вести поиск путей и способов использования воспитательных возможностей общества, нивелирования отрицательных и усиления положительных влияний на развитие человека в процессе социализации.

Особый раздел СП – СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ВИКТИМОЛОГИЯ.

Определение путей интеграции воспитательных сил общества м.б. успешным в том случае, если СП поставит ряд фундаментальных вопросов и предложит ответы на них:

«Что понимается под воспитанием в современном обществе?»,

«Каково соотношение воспитания с социализацией и развитием человека на протяжении его жизненного пути?»

«Как понимается цель воспитания сегодня?»

В СП разрабатывается ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ, которая описывает, объясняет и прогнозирует его функционирование как социального института, а также исследует индивидуальные, групповые, социальные субъекты социального воспитания, их взаимодействие и т.д.

МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ рассматривает, каким образом осуществляется интеграция воспитательных сил общества, как организуется взаимодействие индивидуальных, групповых и социальных субъектов воспитания.

В специфическом аспекте, с позиций ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ, исследуются потребности развития общества в определенном качестве «человеческого капитала», а также экономические ресурсы общества, которые м.б. использованы для организации социального воспитания, а также вопросы управления социальным воспитанием на общенациональном, региональном, муниципальном и локальном уровнях.