Понятие педагогической технологии

Исторически понятие «технология» возникло в связи с техническим прогрессом (techno – искусство, ремесло, logos – понятие, учение) есть совокупность знаний о способах и средствах обработки материалов. Технологический процесс всегда предполагает опре6деленную последовательность операций с использованием необходимых средств и условий. В процессуальном смысле технология отвечает на вопрос «как сделать, из чего и какими средствами?»

Признаки: стандартизация, унификация процесса, возможность его воспроизводства применительно к заданным условиям.

Технология в педагогическом аспекте первоначально понималась как попытка технизации учебного процесса. Затем это понятие расширилось – не просто исследования в сфере использования ТСО, но и разработки приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, посредством оценки применяемых методов.

Существует несколько определений понятия термина, ставшего популярным в последние 15 лет. Например, Монахов т ак определяет педагогическую технологию – продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведения учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.

Это понятие м.б. представлено тремя аспектами: научным, процессуально-описательным, процессуально-действенным.

Селевко говорит, что ПТ функционирует в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, в качестве реального процесса обучения.

Признаки:

-диагностическое целеобразование, результативность – гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения,

-экономичность выражает качество ПТ, обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию труда преподавателя и достижение запланированных результатов обучения в сжатые сроки,

-алгоритмируемость, проектируемость, целостность и управляемость отражают различные стороны идеи воспроизводимости ПТ,

-корректируемость – возможность постоянной оперативной обратной связи.

ПТ взаимосвязана с педагогическим мастерством. Одна и та же ПТ может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески. В этом исполнении неизбежно присутствует личностный компонент учителя.

Необходимо различать понятия «методика» и «технология».

Методика – совокупность содержания образования, организационных форм обучения, средств и приемов, направленных на достижение целей обучения. одни и те же методические приемы или методическая система в целом у двух учителей могут дать различные результаты. Это связывают с личностной характеристикой и педагогическим мастерством учителя. Поэтому бывают такие случаи, когда использование определенной методики не дает гарантированных результатов.

Технология же жестко задает способ достижения цели через алгоритмизацию процедур и действий (хотя те6хнологию нельзя полностью сводить к алгоритму). Одна из качественных характеристик и особенность технологии – это ее воспроизводимость, возможность переноса. В ПТ элемент субъективности сведен до минимума, хотя надо помнить, что в педагогической деятельности исключить полностью действие субъ-ого личностного фактора невозможно.

Понятие «методика» шире понятия «технология», так как по традиции методика отвечает на вопрос: «чему, зачем и как учить». Методика включает вопросы образовательной политики, в том числе и выбор технологии для достижения целей. В частности, одной из задач методики является выявление критериев применимости той или иной технологии.

Выделяют различные классификации ПТ. По позиции ребенка в образовательном процессе:

1. Авторитарные

2. Дидактоцентрические

3. Личностно-ориентированные

4. Гуманно-личностные

5. Т. сотрудничества

6. Т. свободного воспитания

7. Эзотерические

 

10.Восп-ие в структуре цел-го педаг-ого процесса,

Воспитание в широком смысле – общественное явление, воздействие общества на личность, т.е. оно отождествляется с социализацией.

В узком смысле – специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой.

Виды воспитания: умственное, нравственное, трудовое, физическое.

По направлениям воспитательной работы в ОУ: гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое.

По институциональному признаку: семейное, внешкольное, внешкольное, конфессиональное…

В период средневековья сформировалась теория авторитарного воспитания (Гербарт) – подавление дикой резвости. В знак протеста – теория свободного воспитания (Руссо). В 1920 – ориентир на гуманизацию воспитания детей, на развитие их самостоятельности и самоуправления.

Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса.

Особенности воспитательного процесса:

1) Это целенаправленный процесс. Наиболее эффективно, когда цель известна и понятна воспитаннику, и он с ней согласен.

2) Это многофакторный процесс, нужно учитывать объективные и субъективные обстоятельства, которые накапливают не только положительный, но и отрицательный опыт.

3) Огромная роль личности педагога, его педагогические умения, черты характера, ценностные ориентиры. Это говорит о том, что воспитание, как и обучение – искусство.

4) Отдаленность результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия.

5) Непрерывность воспитания одно мероприятие, каким бы ярким оно ни было, не способно сильно повлиять на ученика. Необходима система регулярных педагогических воздействий.

Принципы воспитания:

– формирование личностного стиля взаимоотношений ученика со сверстниками и педагогом,

- выдвижение системы положительных целей (ближайших, средних и далеких),

- создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема,

- воспитание через взаимодействие,

- воспитание через творчество.