Методика проведения наблюдений как метода педагогического исследования

Наблюдение – это организованное восприятие исследуемого объекта, явления или процесса в естественных условиях. Метод наблюдения относится к эмпирическим методам исследования. Применение метода включает в себя подготовку к проведению наблюдения, восприятие, фиксацию, обработку и анализ результатов наблюдения. При подготовке исследователя к использованию наблюдения необходимо сформулировать цель Затем в соответствии с целью наблюдения формулируются задачи, способствующие ее достижению. В соответствии с задачами составляется план. Затем подбираются средства и методы регистрации исследуемых показателей. Следующим шагом исследователя по подготовке к проведению наблюдения является подготовка места проведения наблюдения, протоколов и бланков для регистрации полученных данных, проведение инструктажа помощников и исследуемых. Различают наблюдение включенное, когда исследователь становится членом той группы, в которой ведется наблюдение, и невключенное — "со стороны"; открытое и скрытое (инкогнито); сплошное и выборочное.
При проведении наблюдения исследователь следит за объектом наблюдения или наблюдаемым явлением. Регистрирует данные (например: в журнале, на отдельных бланках или в протоколах). Основные требования к применению метода наблюдения: - необходимо правильно фиксировать факты (вести журнал наблюдения, заполнять листы или протоколы наблюдения); - если используется видеозаписывающая аппаратура, то необходимо проверять ее исправность; - для большей объективности желательно привлечь помощников.
Варианты метода наблюдения при использовании различных приемов и средств.

1. В зависимости от количества наблюдаемых объектов выделяют сплошное и выборочное наблюдение.

2. В зависимости от регулярности проведения наблюдения выделяют систематическое и случайное наблюдение.

3. В зависимости от формализации наблюдения выделяют неструктурализованное и структурализованное наблюдение.

4. В зависимости от наличия в наблюдении таких черт, как целенаправленность, аналитический характер, комплексность, систематичность – выделяют научное и обыденное наблюдение.

5. В зависимости от источника получения информации о наблюдаемых явлениях и объектах выделяют прямое или косвенное наблюдение. Пример практического применения метода наблюдения в педагогическом исследовании. При изучении коммуникации в группе детей среднего дошкольного возраста исследователь наблюдает за инициативность включения в процесс общения детей наблюдаемой группы: эмоциональный фон, который сопровождает процесс общения; желание и готовность ребенка воспринять откликнуться на предложения общаться со стороны взрослых или других детей. Эти данные регистрируется в протоколе наблюдения. Затем данные наблюдения анализируются, формулируются выводы и разрабатываются рекомендации. Главные достоинства наблюдения.

1. Наблюдение можно проводить вместе с другими методами исследования (например, тестированием) и поэтому получить данные для качественной обработки результатов исследования, а не только для количественной.

2. Доступность наблюдения.

3. С помощью наблюдения можно изучить большое количество явлений и объектов.

4. Наблюдение позволяет всесторонне изучить объект или явление.

Недостатки наблюдения.

1. Субъективность восприятия, то есть результаты наблюдения зависят от личности наблюдателя.

2. Трудоемкость: требует фиксации фактов, которых может быть достаточно много. Причем фиксация фактов должна быть точной.

3. Данные, полученные в ходе проведения наблюдения, иногда бывает трудно истолковать однозначно.

Ограничения по использованию наблюдения в педагогическом исследовании связаны с тем, что не все педагогические явления поддаются наблюдению. Кроме того, наблюдение ограничено во времени. Краткий вывод. Наблюдение является важным методом эмпирического педагогического.