Методика подготовки и проведения лабораторных занятий в сфере трудового обучения

Лабораторные работы относятся к практической части учебного процесса. Заключаются лабораторные работы в том, чтобы отписать своими словами выводы в связи с проведением определенных экспериментов.

Осн.цель – на базе теор.знаний формировать проф.навыки и умения.

Осн.метод – упражнения(различн.по форме и содержанию).

Осн.значение – формирование навыков исследов.работы.

Структура:

· ввод.часть;

· осн.часть (проверка теор.знаний/10-15мин/; отработка упражнений).

Само значение слов лаборатория, лабораторный (от латинского laboro - трудиться, стараться, хлопотать, заботиться, преодолевать затруднения) указывает на сложившиеся в далекие времена понятия, связанные с применением умственных и трудовых физических усилий к изысканию ранее неизвестных путей и средств для разрешения научных и жизненных задач.

Лабораторные работы могут носить научно-исследовательский характер, также они могут, направлены на развитие аналитического ума и наблюдательности. А еще важно не просто видеть и сделать выводы для себя, а еще и отписать эти выводы на бумаге своими словами. Это весьма эффективный способ переведения теории на практике. Лабораторные работы хорошо развивают способность думать и анализировать, а также делать выводы. Это объективный метод оценки знаний, в том случае, когда проводится один эксперимент для всех, а выводы в любом случае разные.

Лабораторные работы могут проводиться, так как в классе, как и дома. Они могут занимать разные отрезки времени. Часто детям в школе задают вести исследовательскую работу, и основана она как раз на проведения определенных экспериментов, которые и являются частью домашней лабораторной работы. При проведении лабораторных работ в классе эксперимент может проводиться учителем перед учениками или же ученики его проводят сами, разбиваясь по парам или по группам.

Лабораторные занятия это практические занятия по предмету, и проводятся они после освоением теоретической части. Важно обладать теоретическими знаниями для того, чтобы начинать проводить лабораторную работу. Это позволит осуществить все правильно и не отвлекаться от процесса. Знание теории также позволит теоретическим знаниям подтверждаться и формулировать правильные выводы.

Польза лабораторных работ заключается в том, что школьники сами видят, как теория подтверждается на практике. Это может их заинтересовать и поддерживать желание учится, что очень важно в процессе образования.

 

15-16. Домашняя учебная работа учащихся. Осн.правила Д/З

Домашняя учебная работа – форма организации учебного процесса, самостоятельное выполнение обучающимися заданий в домашних условиях без непосредственного руководства педагога, но под его опосредованным влиянием.

Виды домашней учебной работы: по характеру познавательной деятельности - репродуктивная и творческая; по учебным действиям – выполнение упражнений и решение задач, работа с учебником, наблюдения и опыты, чтение дополнительной литературы, подготовка докладов и сообщений; выполнение творч.работ; изготовление таблиц, схем, диаграмм, подготовка к конкурсам и олимпиадам, индивид-ые Д/З.

Домашняя работа обучающихся отличается от аудиторной содержательной стороной деятельности. Дома они сталкиваются с необходимостью самостоятельного познания с использованием разнообразных источников; при этом они должны уметь отобрать нужную информацию, выделить и записать главное, выбрать наиболее рациональные приёмы закрепления материала, самостоятельно определить степень своей готовности к занятию; уметь рационально планировать работу

Особенность домашней работы состоит и в том, что она может быть более гибкой и вариативной, чем фронтальная работа обучающихся на аудиторных занятиях. Рассчитана на развитие индивидуальных способностей и склонностей, на познание учеником своих возможностей. Домашняя учебная работа может не регламентироваться жёстко, оставляя за обучающимся право свободного выбора содержания работы, способов выполнения, объёма. Особую значимость приобретают так называемые опережающие задания, которые подготавливают обучающихся к восприятию нового учебного материала, возбуждают интерес.

Во всех видах домашней учебной работы наряду с репродуктивной большое место занимает творческая работа обучающегося. Особенно эффективны домашние задания, сформулированные педагогом как познавательные задачи. Целесообразно строить систему домашних заданий на заданиях-минимум и заданиях-максимум. При этом первые из них являются обязательными для всех, вторые – добровольными.

Время подготовки Д/З:

1кл – нет Д/З

2кл – не > 1.5ч.

3-4кл – не > 2ч.

Осн.недостатки Д/З:

· уч-ся переходят на механическое чтение, не вникая в смысл прочитанного;

· неумение уч-ся организ.рабочее время(отсутствие режима);

· уч-ся выполняют практич.задания, не изучив теорию;

· перегрузка Д/З.

Осн. правила Д/З:

· выполнение Д/Здолжно носить рассредоточен. хар-р(не за 1-н присест);

· Д/З выполн. в день получения(забыв.через 10-12ч.);

· психол.настрой на аккуратность и прочное запоминание;

· если Д/З по учебнику, то начинать с него;

· если практ.зад.,то просмотреть занятие в классе;

· между предметами перерыв 10-12 мин.

· Нет телевизору и т.д.

· ежедневное выполнение Д/З;

· после выполнения сегодняшнего повторить Д/З на завтра;

· перед сном беглый просмотр изученного и спать.