Профессиографическая характеристика педагога ДОУ как предпосылка профессиональной подготовки студентов к экологическому воспитанию детей

Профессиография - это описание профессии, которое отражает цели и задачи данного вида труда, его условия и организацию, а также психофизиологические особенности выполнения отдельных этапов трудовой деятельности.

Прокофьева О.О. разработала профессиографическую характе­ристику воспитателя детского сада имеющую экологическую направ­ленность. Экологическая направленность нашла свое отражение в профессиональных функциях, профессионально-значимых качествах, методах которыми должен овладеть воспитатель для осуществления экологического образования дошкольников на высоком профессио­нальном уровне.

Как система требований к специалисту, п рофессиографическая характеристика, дает возможность предвидеть конкретные пути, средства, критерии профессиональ­ной подготовки студентов к экологическому образованию дошколь­ников, а также позволяет воспитателям-практикам разработать сис­тему мероприятий по самообразованию в данном направлении.

Графически структуру профессиографической характеристики воспитателя детского сада можно представить следующим образом:

I раздел "Личность воспитателя" включает в себя личностные ка­чества и профессионально-значимые качества.

Профессиональная деятельность воспитателя направленная на экологическое воспитание дошкольников предъявляет ряд специаль­ных требований к личностным качествам воспитателя как професси­онально важным, обеспечивающим реализацию функций его труда. Поэтому профессионально важные качества должны осознаваться самим воспитателем и рассматриваться как значимые.

II раздел «Профессиональные функции» включает в себя: гностическую, конструктивную, коммуникативную, организаторскую, прогностическую функции. Оптимальное осуществление гностической функции определяется уровнем экологической направленности профессионализма воспитателя, зависит от постоянного интереса к новой информации по проблеме экологического воспитания дошкольников, создания атмосферы творческого поиска и решения познавательных задач, стремления постоянно совершенствоваться в данной области.

Конструктивная функция – это функция воспитателя д/с представляет собой проектирование своей воспитательно-образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников. Она включает в себя три вида:

· конструктивно-содержательный (отбор содержания материала, который используется в работе с дошкольниками, с родителями, в самообразовании);

· конструктивно-оперативный (планирование деятельности дошкольников, собственной деятельности);

· конструктивно-материальный (проектирование, создание и разви­тие материальной базы для экологического воспитания дошкольников).

Коммуникативная функция направлена на оптимизацию взаимо­отношений воспитателя с детьми в процессе экологического обра­зования дошкольников.

Организаторская функция в процессе экологического образова­ния дошкольников включает в себя следующие профессиональные знания, умения и навыки:

· знание основных форм и методов организации экологическо­го образования дошкольников, умения творчески их использовать в практике работы;

· умения организовывать экологическое образование дошколь­ников в соответствии с основными требованиями существующих про­грамм в данной области;

· умения организовывать разные формы работы с детьми по эко­логическому образованию, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Прогностическая функция связана с прогнозированием воспита­тельно-образовательной работы с детьми и ее результатов. Реаль­ное предвидение эффективности процесса экологического образо­вания дошкольников базируется на:

· знании перспектив и планов развития системы экологического образования детей в Республике Беларусь;

· умении прогнозировать результаты экологического воспитания дошкольников, предвидеть возможные отклонения в работе по эко­логическому воспитанию с конкретными детьми;

· умении определять целостную систему работы по экологичес­кому воспитанию в соответствии с программными требованиями;

· умение проводить диагностику экологического воспитания дош­кольников.

Ill раздел "Методы". Определяет то, что для компетентного уп­равления процессом экологического воспитания дошкольников вос­питатель должен овладеть следующей группой методов:

· конструирования процесса экологического воспитания в каждой возрастной группе;

· методами экологического воспитания дошкольников;

· психолого-педагогической диагностики экологического воспи­тания дошкольников;

· социально-адаптационной и коррекционной работы с дошколь­никами в процессе экологического воспитания;

· организации культурно-просветительской, пропагандистской, досуговой деятельности по экологическому воспитанию;

· изучения передового педагогического опыта по экологичемкому воспитанию дошкольников.