Организация внеклассной работы по информатике в средней школе

Структура и содержание школьного курса информатики

На сод-е влияют осн. факторы: научность и практичность; послед-ть и цикличность; доступность и общеобраз-ть. Шк. курс д.б соврем-м, соотв-ть потребн-м общества, но и элементарным. Осн. понятия курса: инфо –модель –алг-м –комп-р. Общеобр. стандарт в области «И-ка» и офиц. прогр. курса И – направляющие гос док-ты, к-е опред-т цели, сод-е, стр-ру, ур-нь подгот-ки, критерии оценки, контроль. Этапы об-я И: 1. пропедевтический: знакомство, 1-6 классы.Форм-ся первонач. умения исп-я комп, элем-ты инф. культуры (грамм постановка задачи, нав. формализованного опис-я, зн-я осн. алгоритмич. стр-р, поним-е устройства ЭВМ, У интерпретировать рез-ты реш-я практ. задач). В проц. исп-я игров. уч. прогр. и с пом. простейш. комп. тренажеров форм-ся логика, простр. мышл-е, приемы поиска закономерностей, мышл-е по аналогии, нахожд-е общего и частного. В к. мл. шк. возрста уч-ся м. разделить на: теоретиков, практиков и мыслителей. Осн. форма – игра. Методы и приемы: конкретн., а не отвлечен. примеры; наглядн. образцы; зад-я на разв-е слов-лог. мышл-я. 2. общий базовый (7-9 кл): обяз. общеобр. минимум подг-ки, разв-е логич и алгоритмич мышл-я; умения сост-ть алг-мы на ЯП; овлад-е методами и спос-ми реш-я задач; форм-е сознат и рац-го исп-я комп в уч. д-ти; форм-ся предст-я о процессах получ-я, передачи, обр-ки и хранения инфо. 3. общее ср. обр-е (10 11кл): логич. продолж-е изуч-я предмета как профильного; систем-я, расш-е знаний; научн. мировозр-е, подг к проф. д-ти. Содержат. линии уч предмета: инфо и инф. процессы; аппаратное и прогр. обеспеч-е; основы алгоритмиз-и и программир-я; комп. инф. технологии; коммуникац. технологии.

Методические аспекты школьного курса информатики

2 осн. цели: 1. подготовка непроф. польз-ля ЭВМ 2. форм-е нач. З и У алг-ции. В пособие то или иное ср-во ПО ввод-ся по необх-ти, к-я вызвана поставл. уч. задачей. Текст. и граф. редакторы рассм-ся не потому, сто такие прогр. ср-ва сущ-ют, а потому что реш-е уч. задачи упрощается при их использ-и. Методич. аспект: внимание удел-ся профориентации –для выявления шк-ов с пооперационным мышл-ем. Многие учителя обуч-сь по аксематич. методике: на лекциях даются теор. сведения, на лаб и пр. –закрепляются. Ошибка использ-я этой методики в шк, т.е нельзя исп-ть метод. принцип «Учу так, как меня учили» в учете псих. особ-й. В мет. аспекте ур. И ближе к ур. труда/ физики, чем мат-ки. Комп –универс. ср-во для обраб-ки И, овладеть им м. только в проц. раб. Поэтому н. исп-ть гносеологич. подход: нов. форм-ся постепенно, от простого к сложн. Др. мет. подход –«идти от задачи»: научиться решать задачи м. только решая их.

Цели и задачи обучения информатике в средней школе

Цели зав-т от сод-я обр-я и восп-я. В основу сод-я обр-я положено разв-е личности реб-ка, его интересы к уч, форм-е творч и образованной личн-ти. Общеобразоват: дать каждому нач. знания основ И, т.к они влияют на общее разв-е. Практич: внести вклад в допрофессион. подг-ку уч-в, вооружить и ЗУН, к-е могли бы содействовать подг-ке к труд и технологич. д-ти. Воспитат: осознание возм-тей и ролей выч. техники в разв-и обществаи цивилизации; форм-ть культ умств. труда, настойчив-ти, целеустр-ти, умение планировать свою раб. Развивающ: разв- психол. кач-в уч-ся: эвристич и алг. мышл-е, интуиция. простр. воображ, смекалка,мировоззрение. Форм-е комп. письменности: компоненты: понятие алг-ма, языка, ур-нь формализации, выполн-е алг-ма, умение раб-ть с комп, сост-е программ, представл-е о возм-х ЭВМ. С теч. вр. комп. письм-ть –это умения редактир-я текстов, чертежей, рис, вып-е прост. расчетов, у программир-ть.

Организация внеклассной работы по информатике в средней школе

Цели: разв познават. интерес, закрепл-е знаний и приобрет-е новых, форм-е нав-в сам раб, подведение итогов, получение дальнейш. ориентиров/ профориент, разв ума, смекалки, нестандарт-ти мышл-я. Особенности: сторого не регламентирована гос. программой; занимательн. переменки 5-10 мин и 1,5-2 часа; не требует постоян. состава уч-ся, объединенного по возрасту; добровольн. начало; многообразие форм и видов; занимательность мат-ла и элем-ты соперничества; оснащенность кабинета (комп, периф. устр-ва, локальн и глобальн сети). Специфика сод-я ВР хар-ся: преобладанием эмоц. фактора над информативн; обращение к чувствам и пережив. ребенка, объединение познават/ практич и развлек-го аспектов. Формы: 1. фронтальн: по принципу «рядом», кажд. осущ-ет одинак. д-ть сам-но. 2.коллективн. по принципу «вместе»: каждый выполняет свою роль для достиж-я общей цели, общий успех, в парах, малых группах, классе. Факультатив: углубл-е знаний, кружок: гибкая форма по сод-ю и возр-ту, в мл. кл; олимпиада, выставка работ, конкурс стен газет, турнир комп. игр, неделя инф-ки. Экскурсия: «живая» инф-ка на производстве. Специф. формы: комп. клубы, очн/заочн, летн/ зимние школы юных программистов, классы с углубл. изуч-ем. Вечер И: соревнование за честь класса, вырабатывает выдержку и упорство. Викторина по инф-ке: это игра, легкие зад-я для реш-я в уме, не громоздкие, задачи- шутки. ВР м.б: массовой, групповой, инд. Проектное обучение

7. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике=в.6=в.10