Структура организации смены

Программа профильной смены

 

«Россия: вчера, сегодня, завтра»

 

Авторы:

Чирков Степан Владимирович,

Платунова Маргарита Владимировна,

Абрамова Ольга Витальевна

 

Ижевск – 2014г.

Колышет березоньку ветер весенний,
Весёлой капели доносится звон...
Как будто читает поэму Есенин
Про землю, в которую был он влюблен.

Про белые рощи и ливни косые,
Про жёлтые нивы и взлет журавлей.
Любите Россию, любите Россию,
Для русского сердца земли нет милей.

Нам русские песни с рождения пели.
Нас ветер России в пути обнимал.
Когда вся Россия надела шинели,
Нередко, бывало, солдат вспоминал:

И белые рощи, и ливни косые.
И мысленно детям своим завещал:
Любите Россию, любите Россию -
Россию, которую я защищал.

Кто Русью рождённый, в Россию влюблённый,
Тот отдал ей сердце и душу свою.
Пред ней, величавой, склоняюсь в поклоне,
О ней, о России, я песню пою.

Про белые рощи и ливни косые,
Про желтые нивы и радость весны.
Любите Россию, любите Россию!
И будьте России навеки верны!
(О. Милявский)

Пояснительная записка.

Летние каникулы составляют значительную часть годового объёма свободного времени школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребёнку полноценный, правильно организованный отдых. Исходя из этого, одной из главных задач является разработка педагогических систем, ориентирующих личность ребенка на саморазвитие. Очевидно, что воспитание социально значимых качеств личности становится приоритетным направлением в нашем государстве. Общество осознало необходимость в формировании гражданственности, трудолюбия, нравственности, любви к Родине, семье, окружающей природе. Гражданское самосознание определяется с формированностью у ребёнка основополагающих ценностей культуры, являющихся результатом комплекса воспитательных процессов, ориентированных на воспитание патриотов Родины, граждан правового, демократического государства, способных к самореализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью.

Актуальность данной программы заключается в том, что современное поколение детей не придаёт значения истории своей страны, их мало интересует, что происходит в настоящем и не задумывается о будущем. Наша смены нацелена на то чтобы через игровые моменты, творческие и конкурсные мероприятия вновь обратить внимание подрастающего поколения на проблемы прошлого, настоящего и будущего.

Разработка данной программы организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

· актуальностью задач гражданского воспитания;

· повышением спроса родителей и детей на организованный и содержательный отдых в условиях загородного лагеря;

· необходимостью завершения реализации групповых и индивидуальных воспитательных траекторий;

· обеспечением преемственности в содержании работы лагеря предыдущих лет;

· модернизацией старых форм воспитательной работы и введением новых;

· необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации поставленных целей и задач.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.

По продолжительности программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение лагерной смены.

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

· Конвенцией ООН о правах ребенка;

· Конституцией РФ;

· Законом РФ «Об образовании»;

· Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-ФЗ;

· Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197-ФЗ;

· Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав потребителей и кодекс РСФСР «Об административных нарушениях» от 09.01.96 г. № 2-ФЗ;

· Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха. Приказ Минобразования РФ от 13.072001 г. № 2688.

СПО «Лечо» в течении года отработал в данном направлении на каникулярных сменах (осенняя, зимняя, весенняя) в ДОЛ «Оранжевое настроение». Тематики смены были исторические, однако каждый раз затрагивался новый период времени – древняя Русь, времена Петра I, СССР. По отзывам детей и родителей, смены были очень интересными, затрагивали важные вопросы, поэтому мы решили включить это в летнюю программу и добавить Россию в настоящем и в будущем.

Новизна данной программы заключается в том, что в последние годы в лагерях Удмуртской Республики упор при написании программ делается на современность (книги. фильмы), в нашей же программе затрагиваются все периоды истории, и каждый ребенок может найти что-то интересное для себя.

 

Цели и задачи

Целью программы является – создание условий для формирования у детей и подростков гражданского самосознания, с опорой на их индивидуальность и неповторимость.

Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

 

§ Создание комплекса мероприятий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, профилактику заболеваний;

§ Выявление и развитие творческого потенциала ребенка, включение как можно большего количества участников смены в творческую развивающую коллективную и индивидуальную деятельность;

§ Развитие интеллектуального потенциала личности, стимулирование интереса к процессу приобретения детьми новых знаний;

§ Выявление и развитие организаторских и лидерских способностей детей путем включения в систему самоуправления, подготовки и проведения общих дел;

§ Привитие детям уважения к истории. Культуре и традициям России и региона в процессе их развития;

§ Усвоение принципов безопасности и здорового образа жизни детей и подростков;

§ Приобретение норм социальной жизни, поведения в коллективе, культуры взаимодействия детей в группе сверстников;

§ Формирование морально-психических и волевых качеств и предпосылок ведения здорового образа жизни;

§ Формирование потребностей соблюдения личной гигиены, закаливания;

§ Формирование и воспитание у детей толерантности и развитие чувства коллективизма, «спортивного товарищества и сотрудничества».

Также необходимы организация и проведение комплекса мероприятий, направленных на:

· формирование гражданских качеств, культуры межличностных взаимоотношений;

· воспитание уважения к символам и атрибутам нашего государства;

· развитие лидерских и организаторских способностей через коллективно-творческие дела смены;

· сплочение детского коллектива, поддержания духа сотрудничества и взаимопомощи;

· расширение кругозора ребенка через игровой сюжет с учетом интереса возрастных особенностей и интеллектуального уровня;

· формирование мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной жизни;

· создание условий способствующих раскрытию и развитию творческих возможностей детей.

	Задачи	Основные мероприятия	Ожидаемые результаты
Спортивно-оздоровительное	Укрепление и сбережение физического здоровья, формирование здорового образа жизни.	§ медосмотр; § С-витаминизация; § физиотерапевтическое лечение (в случае заболевания); § выполнение утренней гимнастики; режима в соответствии с возрастом; § занятия по различными видами спорта; § подвижные игры, эстафеты, соревнования; § обучение детей оказанию первой медицинской помощи; § мероприятия, проводимые мед. работниками.	1. Укрепление здоровья. 2. Применение в повседневной жизни полученных знаний по сбережению своего здоровья.
Воспитательное	Воспитание детей и подростков на основе принципов гуманизма, честности, нравственности учитывая интересы, стремления и желания детей и подростков.	§ ежедневные работа воспитателя, направленная на воспитание морально-нравственных качеств (честности, справедливости, порядочности); § разрешение межличностных и межгрупповых конфликтов; § мероприятия с целью воспитания в детях чувства воли, свободы, ответственности перед своими сотоварищами, природой; § проведение мероприятий с целью оценивания ребенком действий и поступков своих и своих сотоварищей.	1. Воспитание чувства уважения и любви к родителям, семье, своей Родине. 2. Приобретение навыков общения с людьми разного возраста. 3. Повышение самооценки.
Познавательное	Развитие позитивных интересов детей, их полезной деятельности, профилактика антисоциального (девиантного) поведения.	§ проведение ситуационно-ролевых, коллективных игр; § проведение различного рода конкурсов и викторин; § проведение общественно полезных мероприятий.	1. Утверждение активной жизненной позиции. 2. Развитие ценностных ориентаций.
Художественно-эстетическое	Раскрытие и развитие творческих способностей, обеспечение эстетического, нравственного развития.	§ кружковая работа; § проведение тематических дней; § проведение творческих конкурсов, шоу, спортивно - оздоровительных, экологических игр; § проведение игр, стимулирующих познавательную деятельность.	Формирование положительного опыта социального поведения.
Досугово- развлекательное	Создание дружеской обстановки, мирного сосуществования в разновозрастном коллективе, стимулирование деятельности детей.	§ проведение коллективного анализа событий на «отрядных огоньках»; § совместное планирование и подготовка мероприятий в отряде, лагере; § поощрение победителей; § использование наградной атрибутики; § освещение в средствах информации лагеря результатов и итогов деятельности.	Вовлечение детей в активное участие жизни лагеря через систему поощрений.
Эколого- краеведческое	Воспитать любовь к окружающему миру и к себе, как частичке этого мира.	§ изучение природы родного края; § празднование государственных праздников и праздников по народному календарю; § проведение викторин о родном крае; § знакомство с культурой родного края.	Созидательное отношение к культурным и природным ценностям родного края как составляющей нашей Родины.
Патриотическое	Воспитание патриотов Родины, граждан правового демократического государства, способных к самореализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности.	§ уроки патриотизма; § показ фильмов на заданную тему; § тематические дни; § творческие конкурсы рисунков, § викторина о государственной символике, об истории страны.	Формирование положительного отношения юного гражданина России, к самому себе, окружающему миру, другим людям.

 

Адресаты проекта

В Детском оздоровительном лагере «Оранжевое настроение» отдыхают дети, каждый из которых личностьс индивидуальными качествами, особенностями, потребностями и интересами.

Участниками программы являются ребята в возрасте от 7 до 16 лет, но преобладает возраст 10-11 лет. В лагере количество девочек и мальчиков примерно одинаково, но девочек больше на 10%. Лагерь может вместить до 240 детей, летом все места заполнены. Ребята съезжаются со всех городов и районов Удмуртской республики (региональный уровень).

Имеются путевки в свободной продаже, которые покупают родители своим детям, также предприятия Удмуртии закупают путевки для детей своих сотрудников. Кроме этого выделяются путевки через Министерство социальной защиты Удмуртской Республики для ребят из неблагополучных семей, детей с трудной жизненной ситуацией. В лагере отдыхают дети из интернатов, приютов, коррекционных школ г. Ижевска и других муниципальных образований нашего региона.

 

Содержание проекта

В основеконцепции программы - формирование духовно-нравственных качеств ребенка через включение его в различные виды деятельности с целью развития самостоятельности, инициативности и творческого мышления, стимулируя процесс самопознания, самосовершенствования и самореализации.

Концепция основана на следующих идеях:

· Идея гуманистической воспитательной системы В.А.Караковского и Н.Е.Щурковой.

· Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский).

· Идея развития личности в процессе деятельности (В. Бехтерев, И. Блонский, Л.С. Выготский).

· Идея формирования педагогической среды, способствующей самореализации личности (Н. Ф. Талызина, В. А. Ясвин);

· Идея повышения эффективности дополнительного образования через развитие творческого потенциала учащихся (А. И. Щетинская).

 

Составные части концепции лагерной смены:
1. Основные идеи работы с детьми и организация жизни в лагере, цели и задачи концепции, принципы воспитательной работы, основные направления деятельности детей и взрослых, законы, нормы взаимоотношений, традиции смены.
2. Структура управления и самоуправления лагеря, структура отрядных подразделений. (названия органов, их взаимосвязь и функции).
3. Название концепции и сообразно ей продуманная символика, атрибутика смены, особенности названий отрядов, объектов лагеря, словарь смены.
4. Список (план-сетка) общелагерных мероприятий в рамках вашей концепции, логика развития игрового сюжета, основные этапы лагерной смены.
5. Представление проекта с инсценировкой части мероприятия, события лагерной жизни для иллюстрации идей вашей концепции (наглядное оформление концепции смены.)

 

Основная идея смены заключается в том, что за 21 день дети побывают в разных периодах истории России – 7 дней в прошлом, 7 дней в настоящем, 7 дней в будущем. Каждая неделя наполнена тематическими мероприятиями – реконструкция войн (игровая форма в виде захвата знамени или других спортивных мероприятий), знакомство с обычаями и традициями русской культуры, социальные рекламы на тему современного общества и его проблем, конкурс костюмов «Человек будущего» и тому подобное. Таким образом, мы хотим обратить внимание детей не только на историю их родины, но и на проблемы настоящего и на перспективы развития будущего нашей страны.

Основные направления деятельности:

Спортивно - оздоровительная работа.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:
1. Провести витаминизацию питания детей.
2. Осуществлять соблюдение охранительного режима и правил техники безопасности.
Включает в себя использование современных методов оздоровления и средств массовой физической культуры, соблюдение режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений, витаминизацию детей. Для оздоровления детей широко применяются методы оздоровления и лечебной физкультуры. Используются природные факторы: чистый воздух, лес, река. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:

· ежедневная утренняя гимнастика различной тематики;

· спортивные игры;

· эстафеты и соревнования;

· спортивные праздники;

· водные процедуры;

· ежедневный осмотр детей медицинским работником;

· принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);

· организация здорового питания детей;

· организация спортивно-массовых мероприятий;

· подвижные спортивные игры.

Организация активного досуга.

Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей, развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

Задачи:

1. Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга.
2. Организовать деятельность творческих мастерских.
В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Формы работы:

· Игра;

· Конкурс;

· Викторина;

· Праздник;

· Турнир;

· Просмотр фильма;

· Чтение книги;

· Дискотека;

· Соревнование;

· Эстафеты;

· Трудовой десант;

· Занятия в кружках.

Виды досуговой деятельности:

· развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовный способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревновании, представлений, прогулки, путешествия;

· отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.

· самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.

· творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.

· Общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.

 

Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:

· Добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;

· Альтернативного провождения времени;

· Свободного времени;

· Совместного планирования досуговой деятельности.

 

Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:

· Уровень целостного детского коллектива смены;

· Уровень отряда;

· Уровень организации досуга в группах по интересам;

· Уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет участвовать в совместной деятельности.

 

Организация кружковой деятельности.

Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в периода каждой смены работаю постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.

Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.

Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.

Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:

· изучение интересов детей;

· презентация кружков на линейке в начале смены;

· ознакомление детей с режимом работы кружков;

· самоопределение детей и запись их в кружки;

· деятельность ребят в кружках;

· текущее отражение результатов деятельности детей;

· подведение итогов работы кружков в конце смены.

 

Организация трудовой деятельности.

Содержание деятельности детей в лагере определяется общими целями и задачами воспитания в условиях летнего отдыха. Труд позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой. В процессе формирования общетрудовых умений и навыков ребенок определяет свое место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.

Цель: подготовка детей к самоопределению и к осознанному выбору профессии, формирование трудовых умений и навыков, развитие через трудовую деятельность способностей ребенка.

Задачи:
1. Освоение социально – трудовых ролей
2. Развитие у детей волевых качеств, чувства долга и ответственности.
3. Воспитание уважения к членам коллектива, бережного отношения к результатам труда.

4. Формирование умений и навыков самообслуживания.

 

Работа по патриотическому воспитанию

Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины.

Формы:

· экскурсия по городу;

· беседа «Символика Российской Федерации»;

· дискуссия «Природа моей страны»;

· спортивно-развлекательная программа с элементами ориентирования на местности «Следопыты»;

· посещение краеведческого музея;

· конкурс рисунков «Чтобы не было войны!».

Режим дня:

8:15 – подъём

8:45 – зарядка

9:30 – завтрак

10:00 – линейка

10:15 – трудовой десант

10:30 – работа кружков/подготовка к мероприятиям

11:00 – второй завтрак

11:20 – работа кружков/подготовка к мероприятиям/спортивные игры/подвижные игры на улице/конкурсные программы без подготовки

13:00 – обед

14:00 – тихий час

16:10 – полдник

16:20 – работа кружков/подготовка к мероприятиям

17:30 – концерт с подготовкой/конкурсная программа без подготовки (чередуются)

19:00 – ужин

19:30 – дискотека/фильм/отрядные дела

21:00 – второй ужин

21:15 – огонёк

22:00 – отбой у младших отрядов

22:30 – отбой у старших отрядов

 

Этапы реализации программы:

1. Подготовительный этап.

Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия детского оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

• проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке лагеря к летнему сезону;
• разработка программы деятельности летнего оздоровительного лагеря;
• подготовка методического материала для работников лагеря;
• отбор кадров для работы в летнем оздоровительном лагере;
• составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.

2. Организационный этап смены.

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
• встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
• запуск программы «Россия: вчера, сегодня, завтра»;
• формирование органов самоуправления,
• знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

3. Основной этап смены

Основной деятельностью этого этапа является:
• реализация основной идеи смены;
• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел;
• работа творческих мастерских.

 

4. Заключительный этап смены.

Основной идеей этого этапа является:
• подведение итогов смены;
• выработка перспектив деятельности организации;
• анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.

 

Воспитательные методики, используемые в педагогике лагеря
- Методика «Системное построение процесса воспитания» В.А.Караковского.

- Методика коллективной творческой деятельности И.П.Иванова;
- Методика педагогической поддержки ребенка О.С.Газмана;
- Методика формирования творческих групп в ДОЛ М.Кордонского и В.Ланцберга;
- Методика личностно-ориентированного образования: вероятное образование (А.Лобок), развивающее обучение (Л.В.Занков, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин);
гуманитарно-личностная технология «Школа жизни» (Ш.А.Амонашвили);
- Методика воспитательной деятельности в рамках программы «Воспитание культурой» (Н.В.Щуркова);
- Методика воспитательной деятельности в рамках программы «Я расту…» (В.Н.Чучкалова, Е.И.Тихомирова);
- Методика этического воспитания по программе «Этика» А.И.Шемшурина.
- Методики профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста в рамках программы «Все цвета, кроме черного», М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова. Программы в рамках данной программы:
«Учусь понимать себя» (2 класс), «Учусь понимать других» (3 класс), «Учусь общаться» (4 класс).

Воспитательные методы и формы работы
• Проектная деятельность
• Коллективная творческая деятельность (КТД)

• Игровая деятельность (сюжетно-ролевые, спортивные, интеллектуально-познавательные игры)
• Творческие мастерские
• Общелагерные мероприятия

 

 

Структура организации смены

В детском лагере, в отряде должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. В этом плане важную роль должно сыграть участие детей в управлении своим коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства.

Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.
Детское самоуправление — форма организации жизнедеятельности коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения целей жизней отряда, лагеря.

Самоуправление в отряде – это краеугольный камень, с которого начинается работа отрядного вожатого и старшего вожатого. Оно обеспечивает превращение коллектива в целесообразно устроенный организм, имеющий соответственные органы, способный действовать. При этом каждый из органов выполняет определенные специфические функции.

Необходимым условием реальности самоуправления является участие в нем как можно большего количества ребят, в идеале - всех. Если участвующих в осуществлении властных функций становится все меньше, говорить о самоуправлении нет основания.

Самоуправление является одним из средств решения двух диалектически связанных между собой задач, стоящих перед вожатым: всемерное развитие индивидуальных способностей каждого ребенка и воспитание общественной направленности. Именно оно реализует право каждого на участие в любом деле, предоставляет возможность для проявления себя в различных социальных ролях, что позволяет пережить успех, признание или маленькую хотя бы в одной из областей деятельности.

С другой стороны, всякое поручение обладает той способностью, что оно носит характер обязательства, которые личность добровольно берет на себя. А это повышает требовательность к себе. Тем более в условиях непременной смены ролей и положений.

Детское самоуправление строится на трех взаимосвязанных между собой понятиях: «деятельность», «самодеятельность» и «самоорганизация».

Степень участия детей в управлении различными видами деятельности бывает неодинаковой. Где более ярко выражена сфера детских интересов, там самоуправление развивается быстрее. Управлять собой можно лишь в деятельности собственной, близкой, понятной и интересной, принятой душой и сердцем. Если в жизни ребят нет их суверенной деятельности, которая им интересна, не может быть и самоуправления. «Самодеятельность» - буквально само дело. Вот почему необходимо найти каждому направлению и делу своих организаторов, уточнить действительные, а не мнимые целесообразные права и обязанности.

Самоорганизация коллектива, совета отряда напрямую зависит от их прав в принятии и реализации решений, осуществлении власти. Чем более законных прав у ребят, тем сильнее будет их организация.

 

Функции самоуправления детей:

· Самоактивизация. Предполагает приобщение как можно большего числа членов коллектива к решению проблем управления.

· Организационное саморегулирование. Предполагает устойчивое влияние актива отряда на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру.

· Коллективный самоконтроль. Предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск новых более эффективных путей решения задач.

 

Следует помнить, самоуправление не может быть абсолютным, оно всегда сочетается с внешним по отношению к данному отряду управлением. Поэтому важно адекватное соотношение функций и содержания управления и самоуправления.

Взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления имеет особое значение для развития самоуправления в детском коллективе. Такая взаимосвязь может осуществляться через:

· поэтапное делегирование детям полномочий и ответственности для решения задач управления коллективом;

· взаимную ответственность вожатых перед детьми и детьми перед вожатыми за выполнение принятых коллективом решений;

· взаимную требовательность членов вожатского коллектива и детского коллектива друг к другу;

· совместную работу вожатского и детского коллективов;
информирование ребят обо всех проблемах, стоящих и возникающих в процессе подготовки, реализации деятельности.

 

Немаловажным моментом в организации самоуправления в отряде и лагере является уяснение его структуры. Какой-то единой, унифицированной структуры, строго определенного перечня поручений быть не может. Лагеря отличаются по территориальным условиям, по количеству отрядов, по сложившемся традициям, опыту, по избранным видам деятельности, тематике и программам работы и т.д. К тому же её нецелесообразно копировать с каких-либо образцов, поскольку не может быть двух одинаковых коллективов, не может быть и идеальной структуры: то, что хорошо для одного коллектива, не срабатывает в условиях другого. Это значит, что структура всегда специфична и право решить, какой она будет, остается за коллективом. При этом необходимо заранее обдумать, какие органы целесообразно создать, чтобы охватить организацию всех сторон жизни в отряде, лагере, как их называть (советы, штабы, клубы и т.д.), какие поручения возложить не них.
Самоуправление в лагере может складываться из деятельности временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления относятся: деятельность дежурного отряда, работа творческих и инициативных групп, работа советов дела. Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: совет отряда, совет командиров отрядов, деятельность клубов, штабов. Высшим органом самоуправления является сбор лагеря, в ходе которого решаются основные вопросы жизнедеятельности лагеря, планируется работа, проходят выборы органов самоуправления, оценивается их работа.

Избранные на оргсборах отрядов кандидаты в члены совета дружины утверждаются на сборе дружины. Члены совета дружины, представители каждого отряда составляют руководящий орган дружины. Руководящим органом может быть совет дружины, состоящий из представителей советов отрядов.

Совет дружины планирует работу дружины на смену, осуществляет оперативное планирование на 10-дневку, неделю, день; организует выполнение намеченного плана; осуществляет руководство деятельностью дружины; распределяет поручения по выполнению намеченных дел; обеспечивает контроль за ходом подготовки и проведения намеченных дел, за выполнением принятых решений, планов работы отрядов; обсуждает вопросы текущей жизни лагеря; руководит деятельностью советов лагеря, в которые входят представители от каждого отряда (при наличии в лагере советов красоты, здоровья, физоргов, хозяйственников, информаторов, затейников, друзей природы, друзей малышей, кружковцев и т.д.

При формировании структуры отрядного самоуправления эффективным может оказаться применение метода чередования творческих поручений (ЧТП). Идея этой системы в том, что традиционные поручения (выпуск газеты, подготовка вечера, организация спортивных соревнований и т.д.) выполняются не постоянными исполнителями, а разными людьми. Чередование творческих поручений можно осуществлять по группам, каждая из которых по очереди, в течение определенного срока, организует и осуществляет один из видов заботы о коллективе и окружающей жизни. Необходимо определить единый подход: каков будет состав отряда, какие постоянные поручения должны быть с отряде, от этого зависит какие группы нужно создать (сюрпризная, спортивная, затейники и т.д.), как и с какой периодичностью будет происходить сменяемость органов самоуправления. Ребята сами должны решить: кто ими будет руководить, какие органы самоуправления будут действовать.
Например: в совете (активе) отряда кроме председателя (президента), его заместителя, должны быть ответственный за спортивные дела, за трудовые дела, за дела по искусству, за сюрпризы и поздравления с днями рождения, редактор. Ответственный набирает себе команду (совет), в котором распределяются конкретные дела, и вырабатывается программа деятельности. Затем поручения меняются, что позволяет ребятам познакомиться с различными видами деятельности, приобрести практические навыки, способствует сплочению группы и коллектива в целом. У каждого ребенка в отряде должно быть поручение, за которое он несет ответственность перед коллективом. Высшим органом самоуправления в отряде является сбор отряда.
Главное, о чем нельзя забывать при введении в коллективе системы ЧТП, - это подведение итогов работы групп при смене ЧТП, обсуждение того, что получилось, что - нет, какая группа как работала, внесение пожеланий на будущий срок.
Задача вожатого - подготовить актив к выполнению возложенных на них обязанностей, научить ребят организовывать свою работу, т.е. планировать, распределять, контролировать выполнение, самостоятельно доводить дело до конца, осуществлять поставленные цели. Вожатый должен помочь активу (совету отряда) сформировать четкий и деловой стиль его деятельности, в том числе оформить решения сборов совета отряда, которые должны быть четкими и конкретными. Необходимо помочь ребятам выбрать то или иное поручение.
Во многих лагерях уже стало привычным на первом педсовете вести разговор об организации действенного самоуправления, как важной задаче, о его структуре, о привлечение ребят на правах организаторов к решению всех вопросов. Но разработать структуру отрядного и лагерного самоуправления, определить перечень поручений, и даже выбрать совет дела и распределить поручения этого недостаточно.

 

Работа по формированию самоуправления в отряде.

Участие детей в самоуправлении, в организаторской работе - дело всегда сложное и требует выучки. Провести в отряде выборы (или просто назначить) лидеров-активистов, а потом попросту ждать от них каких-то действий бесполезно. Не удивительно, что практически всегда дети, попавшие в похожую ситуацию, не оправдывают надежд педагогов-вожатых. И дело не в том, что были выбраны не те ребята, а в том, что любая серьезная и полезная работа детей в самоуправлении возможна лишь тогда и там, где есть специальная подготовка и обучение со стороны педагогов-вожатых. Поэтому вожатым, начинающим работу с детьми, выбранными в актив отряда или лагеря, следует четко представлять, что придется делать выбранным активистам; какими знаниями и умениями следует их вооружить.
Одна из основных задач вожатого в работе с детским коллективом - воспитать работоспособный актив, который стал бы ядром сплочения коллектива отряда, организатором и инициатором всех дел. Научить, объяснить, помогать каждую минуту (особенно в пору становления системы самоуправления) - тут нужны и терпение, и настойчивость, и многое-многое другое. И, не научив ребят по-настоящему работать (планировать, анализировать, организовывать свою жизнь в отряде), вожатые спрашивают с них, требуют и возмущаются нежеланием и пассивностью, которые вызваны, прежде всего, отсутствием соответствующих умений и навыков.

Одно из важнейших правил педагогического руководства самоуправлением формулируется кратко и четко - учить всему.

Помимо знаний и навыков по своему участку работы, каждый член актива должен практически применять знания в организаторской работе:

уметь спланировать работу,

правильно распределить обязанности среди участников дела,

не бояться требовать и контролировать выполнение того или иного задания.

Здесь в задачи педагога-вожатого входит формирование у воспитанников чувства личной ответственности, здорового соревновательного отношения к делу в интересах всего отряда. Обучая своих воспитанников, педагог-вожатый всегда должен контролировать и себя. Иногда бывает, что педагог подменяет детей в их организаторской работе. Ведь самостоятельность у детей не появляется просто так. Она является результатом специальных упражнений, организованных педагогами-вожатыми. Грамотно построенная педагогическая работа предполагает постоянное усложнение упражнений в самостоятельном и инициативном решении вопросов жизни отряда. Естественно, в первые дни приходится подробно и точно инструктировать детей, контролировать каждый шаг их творческо-практической деятельности, подсказывать им правильные и оптимальные решения. Позже задания переходят в состояние, когда формулируется только цель, основное направление задачи.

Условно организацию самоуправления можно разделить на три стадии, время которых также достаточно условно.

Первая стадия предполагает задания по отработке отдельных компонентов законченных действий детей. В этот промежуток времени жизни в отряде и лагере дети делают все по указаниям вожатых и под их чутким наблюдением: утренний подъем, зарядка, уборка кроватей и палат, дежурство по лагерю и столовой, выход за территорию лагеря и т.д. Это самый сложный и самый ответственный этап в работе вожатого по формированию самоуправления. Обратим на него более пристальное внимание.

Перед выполнением каждого требования или задания проводится подробнейший инструктаж, сопровождаемый, где только можно, практической демонстрацией действий (яркий пример: уборка кровати). В младших отрядах вожатым особенно важно обратить внимание малышей на последовательность действий, из которых слагается выполнение того или иного приема работы, и разобрать каждое действие в отдельности.

Практическое выполнение вожатый контролирует и комментирует. Форма организации практического выполнения может быть разнообразной и зависеть от возраста детей.

В любом коллективе всегда есть свои достижения, успехи, как есть и неудачи, провалы. Задача педагогов-вожатых - помочь ребятам увидеть связь между проделанной работой и ее лучшими результатами. Поэтому на первых порах формирования коллектива так велика роль поощрений. Награждениями участников, объявлениями благодарности от имени всего отряда должны сопровождаться усилия детей. Но при этом всегда главной наградой должен оставаться тот успех, которого добились сами ребята.

Любое правильно поставленное требование педагога-вожатого обязательно должно быть выполнено, должно доводиться до конца. Это правило важное, так как оно связано с формированием авторитета товарища, педагога-вожатого.

Следует помнить, что настойчивость в доведении требований до конца, конечно, нужна только там, где само требование педагога-вожатого правильно и справедливо. Признание своей ошибки и отмена неправильно отданного указания больше укрепит авторитет, чем настаивание на абсолютной правильности своих решений ради ложного престижа. Требования должны быть едиными. И это очень важное правило, сложившееся в опыте педагогических коллективов. Всякий разнобой в требованиях сильно тормозит процесс выработки необходимых навыков и привычек у детей, особенно в условиях детского оздоровительного лагеря.

Каждое требование должно приводиться в жизнь последовательно и систематически. Все, что требовали педагоги-вожатые сегодня, они должны требовать завтра, послезавтра и так до тех пор, пока у воспитанников не сформируются прочные навыки и умение самостоятельного выполнения указанных задач. Ведь следует учитывать, что требование может меняться, развиваться.

Вторая стадия предполагает самостоятельное выполнение отдельных законченных заданий детьми, ранее выполнявшихся с помощью педагогов. Теперь вожатые, не вмешиваясь в ход работы, только контролируют сам процесс, комментируя его выполнение (например, уборка территории дежурными палатами, построение в определенное время на зарядку или на линейку, оформление сменных детских рубрик уголка и т.д.). Завершенной стадию можно считать, когда точку зрения педагога-вожатого начинают постепенно поддерживать сначала несколько человек, потом палаты и, наконец, большинство ребят отряда. Практически весь отряд сознательно хочет жить той жизнью, которую сформировали педагоги-вожатые.

Третья стадия предполагает включение отработанных действий в систему деятельности в отряде и в лагере. Теперь задания заключаются в том, что поручается не выполнение какого-то конкретного приема, а раздел работы и целом, где нужно самостоятельно принимать те или иные решения. Так педагоги-вожатые формируют в условиях творческой деятельности умение правильно выбирать нужные средства и приемы для решения возникающих задач.

Если отряды в лагере вышли на третью стадию самоуправления, то может действительно получиться праздник «День самоуправления».

Органы самоуправления в лагере

Актив лагеря создается для решения вопросов организации, содержания деятельности лагеря, развития позитивных личностных качеств детей.
В состав актива входят воспитанники лагеря, выбранные отрядами на одну смену, и взрослые.

 

Цели и задачи актива

Актив, как форма самоуправления детей по защите прав и интересов, действует в целях:

- оказания помощи в проведении оздоровительных, культурно-массовых мероприятий и творческих дел;

- создания в лагере условий для развития физического, творческого и интеллектуального потенциала детей;

- содействия в создании благоприятного психологического климата.

 

Организация деятельности актива

 

Актив лагеря – это Совет лагеря и Советы отрядов, которые являются органами самоуправления.

Совет отряда выбирает командира. Командиры отрядов составляют Совет лагеря. В отрядах также выбираются ответственные за различные направления деятельности.

В качестве равноправных членов актива входят взрослые:

В Совет лагеря – начальник лагеря;

В Совет отряда – воспитатели, вожатые.

 

Права и обязанности

 

Каждый член актива имеет право:

- на участие в обсуждении всех дел лагеря и свободное высказывание своего мнения;

- на защиту своих прав и интересов.

Каждый член актива обязан:

- ответственно исполнять порученное дело;

- соблюдать законы общения и культуру поведения.

 

Совет отряда:

- командир;

- ответственный за культурно-массовые дела;

- ответственный за санитарное состояние;

- физорг;

- редколлегия.

Кадровое обеспечение

Директор

· Директор лагеря назначается и освобождается от должности органом управления.

· Директор должен иметь высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 5 лет на педагогических или руководящих должностях, а также пройти соответствующую аттестацию.

· Директор лагеря подчиняется непосредственно заведующему отделом образования.

· Директору лагеря непосредственно подчиняется его заместители.

· В своей деятельности директор лагеря руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законами Российской Федерации, другие нормативные правовые акты по вопросам образования, педагогику, педагогическую психологию, достижения педагогической науки и практики, основы законодательства о труде, финансово-хозяйственной деятельности, правила и нормы охраны труда, техника безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и трудовым договором (в том числе настоящей должностной инструкцией). Директор лагеря соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

Основными направлениями деятельности директора лагеря являются:

· организация воспитательно-оздоровительной работы лагеря;

· обеспечение административно-хозяйственной работы лагеря;

· создание режима соблюдения норм и правил техники безопасности в лагере;

· взаимодействия с другими организациями.

Должностные обязанности

· осуществляет общее руководство лагерем в соответствии с действующим законодательством РФ.

· совместно с администрацией лагеря определяет стратегию, цели и задачи развития лагеря, принимает решения о программном планировании ее работы.

· осуществляет утверждение и разработку плана по подготовке лагеря к летнему сезону.

· определяет структуру управления лагеря, штатное расписание.

· решает административные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы, возникающие в процессе деятельности лагеря.

· планирует, координирует и контролирует работу педагогических и других работников лагеря.

· осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров.

· определяет должностные обязанности работников, создает условия для повышения их профессионального мастерства.

· устанавливает надбавки и доплаты к ставкам и должностным окладам работников лагеря.

· утверждает график заездов, график работы и педагогическую нагрузку работников лагеря, тарификационные списки и графики отпусков.

· поощряет и стимулирует творческую инициативу работников, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе.

· обеспечивает создание в лагере необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контролирует их работу в целях охраны и укрепления здоровья детей и работников лагеря.

· обеспечивает эффективное взаимодействия и сотрудничество с органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, родителями (лицами их заменяющими).

· обеспечивает выполнение трудового договора, создает администрации лагеря необходимые условия для нормальной работы.

· обеспечивает рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, а также средств, поступающих из других источников, представляет учредителю и общественности ежегодный отчет лагеря о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств.

· представляет лагерь в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, организациях, учреждениях.

· обеспечивает сохранность и пополнение учебно-материальной базы, учет и хранение документации, организует делопроизводство, ведение бухгалтерского учета и статистической отчетности.

· управляет на праве оперативного управления имуществом лагеря, полученным от учредителя, а также имуществом, являющимся собственностью лагеря.

· назначает ответственных лиц за соблюдения требований охраны труда в столовой, во всех подсобных помещениях.

· принимает меры по внедрению предложений членов коллектива, направленных на дальнейшее улучшение и оздоровление условий проведения воспитательного процесса.

· выносит на обсуждения администрации лагеря, производственного совещания или собрания трудового коллектива вопросы организации работы по охране труда.

· организует обеспечение работников лагеря спецодеждой, спецобувью и другими средствами индивидуальной защиты в соответствии с действующими типовыми нормами и инструкциями.

· проводит профилактическую работу по предупреждению травматизма и снижению заболеваемости работников и детей.

· оформляет прием новых работников только при наличии положительного заключения медицинского учреждения, контролирует своевременное проведение диспансеризации работников и детей.

· организует в установленном порядке работу комиссий по приемке лагеря к летнему сезону, подписывает акты приемки.

· обеспечивает выполнение директивных и нормативных документов по охране труда, предписаний органов управления образованием, государственного надзора и технической инспекции труда.

· немедленно сообщает о несчастном случае непосредственно вышестоящему руководителю органа управления образованием, родителям пострадавшего (пострадавших) или лицам, их заменяющим, принимает все возможные меры к устранению причин, вызвавших несчастный случай, обеспечивает необходимые условия для проведения своевременного и объективного расследования согласно действующим положениям.

· проводит вводный инструктаж по охране труда с вновь поступающими на работу лицами, инструктаж на рабочем месте с сотрудниками образовательного учреждения, оформляет проведение инструктажа в журнале.

· несет персональную ответственность за обеспечение здоровых и безопасных условий воспитательного процесса.

 

Права

· издавать приказы и давать обязательные распоряжения работникам лагеря.

· поощрять и привлекать к дисциплинарной и иной ответственности работников лагеря.

· привлекать дисциплинарной ответственности детей за проступки, дезорганизующие воспитательный процесс.

· договоры, в том числе трудовые.

· свои полномочия, выдавать доверенности.

· директор лагеря вправе в пределах своей компетенции дать обязательное для исполнения указание любому работнику лагеря. Директор лагеря вправе отменить распоряжение любого другого работника лагеря.

Ответственность

· директор лагеря несет ответственность за уровень квалификации работников лагеря, жизнь и здоровье, соблюдения прав и свобод детьми и работников лагеря во время воспитательного процесса.

· за нарушения правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации воспитательного процесса директор привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством.

 

Взаимоотношения.

· с директорами школ и их заместителями.

· с попечительским советом школы.

· с органами местного самоуправления.

Педагог-организатор

 

Изучает возрастные и психологические особенности, интересы и потребности воспитанников, организации образования и по месту жительства, создает условия для их реализации. Содействует развитию талантов, умственных и физических способностей, формированию общей культуры личности. Организует работу клубов, кружков, секций, любительских объединений, разнообразную совместимую деятельность детей и взрослых, индивидуальную работу с детьми и подростками. Руководит одним из направлений: научно-техническим, художественно-творческим, спортивно-туристическим и др. Организует вечера, праздники, походы, экскурсии, каникулярный отдых детей, поддерживает социально значимые инициативы обучающихся в сфере свободного времени, досуга и развлечений. Несет ответственность за их жизнь и здоровье во время проведения занятий и мероприятий.

Должен знать:

Конституцию Российской Федерации, законы Российской Федерации и другие нормативные правовые акты по вопросам образования; теорию педагогики, психологию, возрастную психологию, школьную гигиену, методику воспитательной работы; средства обучения и дидактические возможности; основы законодательства о труде, правила и нормы охраны труда и техники безопасности.

Ответственность

1. Педагог-психолог лагеря несет ответственность за выполнения санитарно-гигиенических норм, правил безопасности жизнедеятельности, пожарной и электробезопасности.

2. Педагог-психолог лагеря несет ответственность за принимаемые решения, связанные с организацией деятельности детей и подростков в рамках программы лагеря.

3. Педагог-психолог несет персональную ответственность за безопасность жизнедеятельности детей и подростков во время проведения занятий, мероприятий.

4. Педагог-психолог лагеря несет персональную ответственность перед начальником лагеря за качество и своевременность исполнения обязанностей, возложенных на него данной инструкцией.

Педагог-психолог

 

1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического и социального благополучия воспитанников.

2. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.

3. Составляет психолого - педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, родителей в проблемах личностного и социального развития воспитанников.

4. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, образовательной деятельности с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся (воспитанников).

5. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных детей, способствует их развитию.

6. Определяет степень психофизиологического отклонения в развитии ребенка, проводит его психопедагогическую коррекцию.

7. Осуществляет мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации; определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

8. Консультирует педагогов по вопросам практического применения психологии, способствует повышению социально-психологической компетентности педагогов, родителей.

9. Ведет документацию по установленной форме.

 

Должен знать:

Конституцию Российской Федерации, законы Российской Федерации и другие нормативные правовые по вопросам образования; теорию педагогики, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, учебные планы и программы, основы законодательства о труде.

 

Ответственность

1. Педагог-психолог лагеря несет ответственность за выполнения санитарно-гигиенических норм, правил безопасности жизнедеятельности, пожарной и электробезопасности.

2. Педагог-психолог лагеря несет ответственность за принимаемые решения, связанные с организацией деятельности детей и подростков в рамках программы лагеря.

3. Педагог-психолог несет персональную ответственность за безопасность жизнедеятельности детей и подростков во время проведения занятий, мероприятий.

4. Педагог-психолог лагеря несет персональную ответственность перед начальником лагеря за качество и своевременность исполнения обязанностей, возложенных на него данной инструкцией.

Звуооператор

 

1. Проводит ежедневные дискотеки и тематические мероприятия для детей и подростков лагеря.

2. Совместно с воспитателями готовит сценарии проведения культурно-массовых, конкурсно-развлекательных и спортивных мероприятий.

3. Совместно с воспитателями осуществляет подбор музыкального и текстового оформления при проведении культурно-массовых и спортивных мероприятий.

4. Несёт полную ответственность за сохранность оборудования и соблюдение правил техники безопасности при работе с электричеством, правил пожарной безопасности.

5. По окончании летнего сезона представляет отчёт о проделанной работе.