Формирование национального самосознания

Одной из задач нравственного воспитания является воспитание любви к родине, формирование основ патриотизма, гражданственности, национального самосознания –это субъективное отражение объективного фактора принадлежности человека к национальному сообществу осознание отличий от других народов. Сложность решения данной задачи связано прежде всего с возрастом детей

Задачи формирования основ национального самосознания дошкольников:

1. Воспитание у детей интереса и эмоционально положительного отношения к окружающему миру, любви к родным и близким людям, к природе, родному краю, интерес к обычаям и традициям своего народа.

2. Фор-ие у детей системы знаний о родном крае, желание их углублять.

3. Вовлечение детей в практическую деятельность по использованию и переработке полученных знаний, обогащению опыта деятельного отношения к окружающему миру, по формированию стремления приносить пользу людям.

Фор-ие нац-ого сам-ия предусматривает также вооружение детей определенными навыками и умениями: проявлять заботу о родных и близких; добросовестно выполнять свои обязанности, использовать свои знания в творческой деятельности и т. д.

Основными формами ознакомления дошкольников сродным краем являются игры-занятия, комплексные занятия, экскурсии, целевые прогулки, утренники, праздники.

Наиболее эффективными методическими приемами, которые используются на занятиях, являются: интересное начало; самостоятельная оценка детьми событий, явлений; игровые приемы; вопросы воспитателя к детям и детей к воспитателю; создание проблемных ситуаций; опора на личный опыт детой; загадывание загадок; использование пословиц и поговорок; использование продуктов детской деятельности, предметов быта, зодчества белорусов и др. Средства воспитания: белорусский фольклор, государственная геральдика, белорусский орнамент, национальная одежда, родная природа, родной язык, традиции. Обряды, детская художественная литература, картины, альбомы, слайды и др. Используются дидактические игры и упражнения, викторины, сюжетно-ролевые игры. Большими возможностями располагает изобразительная и трудовая деятельности детей.

Подобраны разнообразные виды организации игровой деятельности.

1. Ролевые игры, основанные на моделировании социального содержания деятельности, традициях проведения праздников и обрядов: «Бабулін падворак», «Калядныя вечары», «Свята беларускіх гульняў».

2. Подвижные игры, отражающие национальные обряды, праздники: «Лянок», «Проса», «Гарлачыкі», «Млынок», «Пастух і статак», «Работнікі», «Мак», «Запляціся, пляцень».

3. Игры-драматизации по мотивам белорусских песенок и сказок: «Зіма з летам сустракаецца, пра здаровейка пытаецца», «Дамавік», «Як варона салаўём прыкінулася».

4. Игры-путешествия: «Экскурсия по городу», «Путешествие по Белоруссии (Курган Славы, Хатынь, Брестская крепость)», «Поездка в Минск», «Путешествие по рекам и озёрам Беларуси», «Азёры роднага краю», «Рэкі роднага краю», «Буйныя гарады Беларусі», «Запаветныя мясціны Беларусі».

5. Дидактические игры: «Отбери картинки, где изображены животные, встречающиеся в наших лесах», «С какого дерева листок», «Тайны запаведнага лесу», «Магазин сувениров» др.

Использование сюжетно-ролевой игры при ознакомлении детей с различными профессиями

CРИ — воспроизведение действий и отношений взрослых. Струк-ра СРИ: замысел, сюжет, роль, игр. действия, игр. правила. Задачи ознакомления с проф-ми: 1) вызвать интерес к окр. миру, форм-ть представление о труде; 2) расширять представление и знания о профессиях. Этапы развития: подготовительный (до 2-х лет), кратковрем. взаимод-е в игре, длительное взаимод-е, режиссерская игра. СРИ процесс рассматривается: предыгровой, подготовительный, сама игра, послеигровое обсуждение. Главная функция воспитателя — поддержание процесса.